六级上册自读课文教学设计.docx
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六级上册自读课文教学设计
1、林海
教案目标：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教案重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教案难点：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教案时数：
三课时
教具准备：
课本、PPT
教案过程：
第一课时
一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
（采用学生自学——小组讨论——教师巡视指导的方法。
）
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。
个别、小组读。
正音。
五、作业
第二课时
一、导入新课
1、导入谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。
老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！
作者是怎样介绍大兴安岭的？
请翻开课文。
二、讲读课文
（一）根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到“亲切、舒服”？
分别找出这三节课文，并用“—”划出这些句子。
（二）以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？
先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：
这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。
注意“总”的意思——总是，一直。
第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！
（3）小结：
作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
分析：
是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。
大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？
（2）听课文第二段的录音。
要求：
想想大兴安岭有什么景物？
说说这些景物的特点。
用“～～”划出自己喜欢的句子。
（3）提问：
这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
A、“岭”有什么特点？
作者是怎样写的？
（采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
）
B、岭上的“林”又有什么特点？
C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：
作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：
看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：
海指什么？
白色的浪花又指什么？
句子二：
在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
分析：
这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。
小结：
作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
A、林中的“花”又有什么特点？
读、议句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：
青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（这句话用了什么修辞方式来写？
描绘了一幅怎样的图画？
这样写有什么好处？
）
让学生读句子、讨论、理解。
小结：
作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
理解句子：
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？
2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：
这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。
说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
3、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业：
第三课时
一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
二、讲读第三段。
1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义。
（“兴国安邦”是什么意思？
为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？
）
3、齐读这一段。
4、小结：
我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。
让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。
通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。
当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
七、作业
板书设计：
19林海
岭：
多温柔
林：
多种类多（颜色上看）
花：
多种类多喜爱赞美
名字悦耳亲切舒服
作用大：
有兴国安邦的意义
教案反思：
2、祖国，我终于回来了
教案目标：
1、学会本课6个生字，理解部分词语意思，理解“立即、终于”在句子中的意思和作用。
2、个性化朗读课题，有感情地朗读课文中的重要句子。
3、引领学生走进钱学森的精神世界，感受钱学森强烈的爱国热情和报国之志。
教案重点：
明确段落大意，概括课文内容。
教案难点：
感受钱学森伟大的爱国之情。
课前准备：
搜集钱学森的生平资料，提前预习课文
课时：
一课时
过程预设：
一、导入
出示：
“我只是沧海之一粟，渺小得很。
真正伟大的是中国人民，是中国共产党，是中华人民共和国！
”——钱学森
二、揭题
这是钱学森，一个马克思主义者的肺腑之言，一位人民科学家的真诚心声。
同学们，让我们一起去了解钱学森博士的感人事迹。
板书：
祖国，我回来了读题
三、理解内容，了解背景
课文讲了一件什么什么事？
，为什么要加上“终于”这个词？
根据学生回答，板书：
1936留学美国
1955．10．8回到祖国
钱学森25岁留学美国，45岁才回到祖国，他在美国学习、工作、生活了20年，但在这20年里，他始终没有忘记生他养他的土地，没有忘记故土的亲人朋友，更没有忘记自己是一个中国人！
他漂泊海外20年，今天，终于回到了他魂牵梦绕的祖国。
他从心底里发出一声呼喊——“祖国，我终于回来了”（读题）
四、了解在美国取得的成就
钱学森回国收到了哪些阻挠？
为什么？
钱学森虽然在美国生活了20年，但他从未准备在美国长期生活，他清楚地知道，这里只是他人生的一个驿站，遥远的祖国才是他永远的家园。
出示：
“我在美国前三四年学习，后十几年是工作，所有这一切都是在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事。
因为我是中国人。
”——钱学森
那么在美国的20年时间里，钱学森取得了哪些成就呢？
出示：
“钱是帮助美国成为世界第一流军事强国的科学家银河中的一颗明亮的星。
”是“制定使美国空军从螺旋桨式向喷气式飞机过渡，并最后向遨游太空无人航天器过渡的长远规划的关键人物。
”——密尔顿.维奥斯成（美）
五、1949年10月1日，中华人民共和国成立了。
当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。
从“立即”这个词可体会到什么？
钱学森为什么这样做？
划出文中句子。
出示：
“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。
我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。
”
这里的一切指什么？
（金钱、地位、名誉、舒适的生活、终身教授的职位、工作、先进的设备、个人的发展前途……）
拓展练习：
同学们，从1949到1955年，整整6年，为了生命中最深情的回归钱学森斗争了整整6年，这6年时间对他来说是多么漫长！
经过不懈地努力，今天，终于踏上了故土，这怎能不使他激动，不使他热泪盈眶，不使他泪流满面？
出示：
“钱学森到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场。
望着雄伟的天安门城楼，他激动地说：
‘我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了！
’”
此时此刻，千言万语汇成一句话（课题）
六、“为建设新中国贡献自己的全部力量！
”钱学森用他的一生，实践着这个平凡而伟大的诺言。
你知道，钱学森回国后，作出了哪些成就？
1956年2月，钱学森和叶剑英一道向周总理汇报发展火箭、导弹的设想。
1956年10月我国第一个火箭、导弹研究机构——国防部第五研究院正式成立，钱学森出任院长。
1960年11月5日，我国第一枚导弹发射实验成功。
1965年1月，钱学森又向中央正式建议：
早日制订人造卫星研究计划。
80年代，和其他科学家一道，推动了“863”计划的实施。
90年代，建议组建科技公司促进科技成果转化，主张发展第四产业——科技和情报信息业。
1999年，中共中央、国务院、中央军委授予钱学森“两弹一星功勋奖章”。
被誉为“中国航天之父”、“火箭之王”。
七、总结：
同学们，钱学森博士浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志使我们深受鼓舞。
其实每一个炎黄子孙都拥有一样的赤子之心，每一个中华儿女共同拥有一颗中国心
播放《我的中国心》
同学们，不论何时，不论何地，请都不要忘记自己是一个中国人，我们都有一个共同的家，它的名字叫——中国！
教案反思：
3、小抄写员
教案目标：
情感目标：
有感情地朗读课文，感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
道德目标：
学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。
能正确读写下列词语：
皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教案重难点：
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教案准备：
学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。
教师准备好课件。
教案过程：
第一课时
一、揭示课题，了解文章的作者。
1．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？
本文说的小抄写员是谁？
2．了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。
作者是意大利作家亚M契斯。
1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。
所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：
单纯地、一个劲儿地。
迸出：
指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：
斜着眼睛看。
懊悔：
做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：
抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：
自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：
课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。
）
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？
请你划分出本文的段落层次。
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词。
第二课时
一、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请你说一说：
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子？
2．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。
）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？
请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①叙利奥虽然不说什么，心里很快活。
他想：
“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。
好！
就这样做下去吧！
”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。
“就这样做下去吧！
”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：
“唉，还是继续做下去。
白天多用点功，夜里仍旧工作吧！
”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。
叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤“啊，不是这样！
您不要这样说，爸爸！
”叙利奥含着眼泪恳求说。
他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：
“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。
对，这样做对！
”从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！
”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。
说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。
于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：
你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？
”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。
如果不干，就是对这个家的不负责任。
）
句子⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。
“啊，爸爸！
没有您的爱，我是活不下去的！
——无论怎样，请您不要这样说。
……追问：
请你想象体会，什么是刀割一样？
从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。
）
2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
追问：
叙利奥为什么要偷偷地做？
不告诉父亲呢？
3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
4．事情的结果怎么样呢？
请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。
）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。
同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。
使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
1．分角色表演课文最后一部分内容。
2．预习《城市之肺》一课
教案反思：
4、城市之肺
教案目标：
1、学习本课生字，理解和积累词语；
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，深刻体会“城市之肺”的作用以及怎样更好地发挥它的功能，从而认识减少污染的重要性；
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教案重难点：
抓关键词句体会“城市之肺”的作用知道怎样更好地发挥它的功能。
教案准备：
搜集有关树木抗污能力强弱的资料
教案课时：
两课时
教案过程：
一课时
一、导入揭题：
1、做小游戏：
屏住呼吸看谁坚持的时间最久。
后谈感受，了解肺的作用引入课题：
城市之肺 注意“肺”字的书写。
2、齐读课题，质疑，预设：
“城市之肺”是什么？
二、初读课文
1、课件出示自学要求：
⑴自由大声朗读课文，读准字音，读通课文；
⑵“城市之肺”是什么？
能不能用文中的一句话来说明。
2、交流反馈：
⑴指名分段朗读，随机正音；
⑵指名回答。
三、深入研读
（一）“城市之肺”的作用
1、课件出示句子一：
郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。
⑴指名读，质疑，预设：
为什么把花草树木比作“绿色卫士”，为什么把它们比作“城市之肺”？
⑵花草树木如何充当“绿色卫士”这个角色的？
找出文中的句子（课件出示句二）。
树林能抗击风沙的侵袭。
分布合理的树林和灌木丛，能大大减弱噪音，有显著地隔音效果，“绿色卫士”还有助于保护土壤和建筑物，使它们免受阳光暴晒。
在炎热的夏天，小花园或树阴下的气温要比空旷处的气温低。
指名读，联系实际和二年级学过的《绿色卫兵》谈谈。
⑶为什么把它们比作“城市之肺”呢？
这是我们本节课要重点解决的问题，请同学们默读2、3、4自然段，找出相关句子。
二课时
一、交流重点句
课件出示句三：
因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的容貌和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。
⑴指名读；
⑵读了这句话你知道了什么？
（能吸收二氧化碳，能降低灰尘污染）
⑶这就是“绿色卫士”的作用，它和我们人类身体器官——肺的作用一样，
难怪作者把它们比作“城市之肺”。
⑷指导朗读（抓住“因为……不仅……而且……”）。
课件出示句四：
幸运的是，有这些可爱的“绿色卫士”在保护着人们；它们本身还会产生多种消灭细菌的
物质，如痢疾病菌接触杨树叶后会死亡。
⑴指名读。
⑵补充课外资料：
了解杨树是怎样消灭痢疾病菌的。
⑶像这样能消灭细菌的树木仅仅只有杨树吗？
（不是的）课文中只介绍了一种，像这种方法在说明文中叫——（举例子）。
⑷谈感受（欣喜地，骄傲的），带着你的感受读这句话。
二、怎样更好地发挥“城市之肺”的功能
过渡：
是啊，“城市之肺”在我们的生活中是如此的重要，它给人类带来了欢乐和健康，它付出了如此之多却又得到了什么？
1、指名回答（未老先衰、加速死亡）
找出具体语句，课件出示句五：
一棵榆树，生长在森林中可以活三百年，而生长在城市里，它的寿命却可能只有四五十年。
一棵椴树，在森林中能活四百年，在城市里只能活五十至七十年。
而且，污染了的空气会使树木的生长速度降低一半
2、找出具体语句，课件出示
⑴配乐，师生动情诵读。
⑵读者读者，你想到了什么？
（树木的无私奉献，人类对环境的破坏……）
3、从环保的话题引入我们人类该怎么做？
我们不但要保护环境，更要改善环境，所以我们在绿化城市时—— 课件出示句六：
所以，我们在绿化城市到时候，应当充分考虑各种树木所具有的特性，使它们在城市中更好地发挥“肺”的功能。
⑴能从文中找到有利的依据吗?
⑵交流课前搜集的关于“抗污能力强或其它方面的花草树木”的资料。
三、升化主题，拓展练笔
过渡：
学了课文，我们知道了花草树木不仅仅是美化环境这么简单，它们还有着更深层意义上的作用，接下来请同学们就以你搜集到得一棵树的身份来写写：
我是一棵×树，人们把我比作“城市之肺”，
在这里，我想对人们说
（至少用上两种说明方法）
教案反思：
5、军神
教案目标：
1、学习课文，了解沃克医生把刘伯承称为军神的原因
2、通过深入理解课文，体会本文通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来突出人物品质的写作方法，并体会侧面描写的作用。
3、通过朗读描写人物动作语言的句子，来培养学生的朗读能力。
4、学生通过《军神》这篇课文了解刘伯承钢铁般的意志并对刘伯承产生敬仰之情。
教案重点：
通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来体会刘伯承钢铁般的意志品质。
教案难点：
体会文中描写沃克医生神态、情感变化的词语在突出人物品质上的作用。
课时：
两课时
教案过程：
一课时
一、导入新课
今天这节课我们来学习20课《军神》板书课题，齐读课题，真响亮，知道谁是军神吗？
出示刘伯承图片简介：
刘伯承是中国无产阶级革命家，中国人人解放军的创始人和杰出领导之一，1927年参加领导南昌起义。
其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战役他的一生充满了传奇色彩。
今天这节课，让我们走进其中，一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。
二、初读生字，整体感知
1、字词正音
先自己小声的试一试。
谁想读?
（指名读）同位两个互相读一下，指正对方存在的问题，
2、齐读。
3、再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事？
（军人刘伯承负重伤后，拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛接受手术治疗，沃克医生称他为“军神”。
）
二课时
三、精读课文，深入学习
请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。
课件出示：
沃克惊呆了，大声嚷道：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
”
读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？
（为什么惊呆了？
为什么说他是一块会说话的钢板？
是一个真正的男子汉？
是军神？
）
带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？
一块会说话的钢板？
堪称军神呢？
（板书：
男子汉？
钢板？
军神？
）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。
四、集体交流：
这篇课文是按事情发展顺序写的，我们也按事情的发展顺序来交流。
（一）手术前：
1、“你是军人！
”沃克医生一针见血地说：
“我当过军医。
这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。
”（语言）
1）从沃克医生的语言你知道了什么？
2）他究竟受了怎样重的伤势？
补充材料
面对如此重的伤势还能如此的从容镇定。
就连当过军医的沃克医生看了都怎么样了）从中你体会到了什么？
（一个真正的男子汉）
2、病人平静地回答：
“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个清醒的大脑！
”
平静地回答说说自己的理解从中你感受到了什么？
这么
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