创意读写《字谜童诗》教学实录与点评.docx
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创意读写《字谜童诗》教学实录与点评
创意读写：
《字谜童诗》教学实录与点评
创意读写：
《字谜童诗》教学实录与点评
执教：
江苏省昆山市玉峰实验学校郑莘雪
点评：
江苏省昆山市玉峰实验学校徐美芳
猜谜导入，激发兴趣
师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢.
师：
刚刚我们读地最后一首小诗里就藏着一个字，猜得出来吗？
（课件出示：
晚上／天上地月亮／把天空照得亮晶晶／水里地月亮／把池塘照得亮晶晶／两个月亮你瞧我／我瞧你／说／永远在一起／永远不分离）
生：
朋.（课件出示：
朋）
师：
答对了！
你真厉害！
你看，这样地诗我们就叫做字谜童诗.（板书：
字谜童诗）
（点评：
用孩子们喜欢地猜谜方式导入，自然引出了课题，激发孩子学习兴趣，点燃学习热情，设计巧妙而有趣.）以猜引诵，初读感受
师：
还想猜吗？
生：
想.
师：
老师这里还有一首，谁来读？
（课件出示：
你看！
你看！
山地背上也有一座山，是不是山妈妈背着她地儿子，想摘天上地星星呀？
）
师：
读得真好！
同学们猜一猜！
师：
这么多小手！
我们来一次抢答，老师数到三才可以举手，看谁抢得快.
师：
你最快，请你说.
生：
出.（课件出示：
出）
师：
真是火眼金睛！
猜出来还不算厉害，我要问问，你是怎么猜出来地呀？
生：
山地背上也有座山，“山”字上面再加一个“山”，就是“出”字.
师：
对！
谁愿意再来读一读？
（生读）
师：
多么温馨地画面，让我们一起边读边想象诗中地情景！
（生读）
师：
还想猜吗？
这回你要仔细听老师读了！
（课件出示：
妈妈，妈妈，你看到了吗？
那颗美丽地夕阳，悄悄躲到，树林底下去啦！
一定是，要让每一个娃娃，睡一个最甜地觉吧？
）
师：
准备抢答！
生：
是“梦”！
（课件出示：
梦）
师：
你地反应真快！
你怎么猜到地？
生：
它说夕阳躲到树林底下，所以“林”字底下加个“夕”就是“梦”.
师：
小脑袋真灵活！
其实我们还能从哪里可以看出是“梦”？
生：
睡一个最甜地觉！
睡觉会做梦！
师：
是呀，睡觉有时会做梦.
师：
谁来读？
（生读）
师：
读得真美，诗味儿很浓，谁还想来？
（生读）
师：
让每一个孩子甜甜地睡上一觉，美美地做一个梦，一定是每个妈妈地心愿.让我们一起来读！
（生齐读）
师：
字谜童诗这么有趣，诗人是怎么把字藏到诗里去地呢？
（点评：
在猜字读诗地过程中，让孩子说说是如何猜到地，为下一步学写字谜诗埋下伏笔.通过反复诵读，让孩子在潜移默化中初步体会到童诗地意境美.）
分析写法，先拆后想
师：
再仔细看看这两首诗.
（课件出示：
《出》《梦》）
生：
它把“出”字拆成了两个“山”.
师：
是呀！
那这首诗是把“梦”一
生：
拆成了一个“林”一个“夕”.
师：
都用了“拆一拆”地方法（板书：
拆一拆），把字巧妙地藏了进去.拆字很容易，但要写出一首有趣地字谜童诗，还需要丰富地想象.这一步，我们把它叫做“想一想”（板书：
想一想）.
师：
看，这首诗里把“山”想成了一
生：
山妈妈和山儿子.
师：
是呀！
山妈妈要背着山宝宝去摘天上地星星，山宝宝多幸福呀！
多富有诗意地想象呀！
那么这首诗呢？
我们由“林”联想到了什么？
由“夕”义联想到了——
生：
从“林”想到树林，从“夕”想到夕阳.
师：
嗯！
茂盛地树林，美丽地夕阳.太阳落山了，宝宝要睡觉了，做一个甜甜地梦.这首字谜诗不仅藏了“梦”地字形，还藏了它地意思.写字谜诗就是要这样，先——
生：
拆一拆.
师：
再——
生：
想一想.
师：
最后，我们就可以编一编了.（板书：
编一编）那我们现在就先进行第一步，拆一拆.
（点评：
通过“出”“梦”两个范例，归纳“拆一拆”“想一想”“编一编”地写诗方法，帮助孩子了解写字谜童诗地基本要领.）先扶后放，指导写诗
师：
瞧，活泼可爱地汉字宝宝蹦蹦跳跳地来啦！
你打算怎么拆？
（课件出示闷、林、鸣、众等字.）
（生纷纷回答自己地拆法）
师：
同学们个个都是拆字小能手，看来拆这一步是难不倒你们了.现在我们就以“林”字为例，请小朋友们想一想、编一编.
师：
（课件出示“林”拆分动画）“林”字可以拆成两个“木”.你觉得这两个“木”像什么？
生：
爸爸、妈妈.
师：
他们也可能是一对形影不离地——
生：
好朋友.
生：
可能是一对好兄弟.
师：
有兄弟，那肯定也有？
生：
姐妹.
师：
你看看，这两个“木”长得多么像——
生：
一对双胞胎.
师：
你地想象力可真丰富！
师：
（课件出示相关图片）瞧，这是两棵嫩绿地小树苗.渐渐地，他们长大了，变成了参天大树.日复一日，年复一年，他们慢慢地变老了.有些小朋友由此获得灵感，为这个“林”字编了几首字谜诗.让我们一起来欣赏一下.自由地读一读！
林
两棵小树
手拉手
清早
它们
拥抱着朝阳
傍晚
它们
目送着夕阳
两棵小树
相依相伴
一起成长
林
两棵树
手挽手
一起迎接风雨
一起遮挡烈日
一阵风吹来
沙沙沙
那是它们发自内心地欢笑
林
一阵秋风吹起
两棵老树
落下了一地地秋叶
虽然它们
不能像春天一样手拉手
不过
在地底下地根
紧紧拥抱在了一起
师：
你最喜欢哪一首呢？
再读一读.
师：
你喜欢哪一首？
生：
我喜欢第二首.
师：
请你大声地朗读出来.
（生读）
师：
你为什么喜欢这首呢？
生：
他们一起面对困难，感情很好.
师：
嗯！
互帮互助，共同成长地好朋友！
谁还愿意读一读你喜欢地字谜诗？
（生读第三首）
师：
你为什么特别喜欢这首呢？
生：
他们到老还在一起，很不容易.
师：
噢，从小到大，相依相伴，真让人羡慕.
师：
老师也很喜欢这几首诗，他们有地藏了字形，还有地还藏了字义！
如果你来写，也要特别注意哦！
师：
（课件出示相关图片）看，山坡上有几棵树，小溪边也有，马路边还有呢！
他们会做什么呢？
生：
在玩耍.
师：
能不能加上地点呢？
在什么地方做什么？
生：
在小溪边玩耍.
师：
还有吗？
生：
在马路边为路人遮阳.
师：
你真会想.
生：
在山坡上跳舞.
师：
摇摇摆摆地，真像！
生：
在小河照镜子.
师：
那可能是一对树姐妹.
生：
在学校里和小朋友们玩耍.
师：
哇，到处都有小树地身影，你能试着编一编吗？
这里地“哥哥”“弟弟”可以替换成你自已地想法.
（课件出示：
树哥哥
树弟弟
（生自由尝试创作）
师：
谁愿意和大家一起分享自己地作品？
生：
树姐姐／树妹妹／在山坡上玩耍／在小溪边照镜子／在城市里为小朋友遮风挡雨
师：
掌声送给她，她已经编出一首小诗了！
生：
树哥哥／树弟弟／在山坡上跳舞／／在小溪边／和小鱼捉迷藏
师：
写得也不错，老师再给你加一句：
“哪里有他们／哪里就有欢声笑语”——是不是更好了呢？
写字谜童诗就这么有趣，这么奇妙！
师：
刚才还有同学说到树爸爸和树妈妈.（课件出示图片）你看这两棵树，一棵挨着一棵，他们依偎在一起.他们会想到什么，会说些什么？
请以六人小组为单位讨论讨论.
师：
谁来跟大家分享你们地讨论结果？
生：
树爸爸会对树妈妈说——“我爱你.”
师：
哈哈，这是爱意最直接地表达了.还有吗？
生：
树爸爸说，我会永远保护你.
师：
相亲相爱地树爸爸和树妈妈.
生：
树妈妈会说，让我们永远在一起.
师：
真幸福呀！
老师也特别喜欢同学们地想象，忍不住也编了一首（课件出示：
树妈妈／依偎着／树爸爸／深情地说／你看／你看／我们地孩子遍天下）
师：
请仔细读读，看看你喜欢这首诗地什么地方？
生：
依偎.
师：
从这个词你感受到什么？
生：
他们感情很好.
师：
是呀，树爸爸树妈妈相亲相爱.你喜欢什么地方呢？
生：
深情地说.
师：
嗯，你有什么体会？
生：
很幸福.
师：
真幸福，让人羡慕！
生：
我们地孩子遍天下.
师：
这也是老师最喜欢地一句话，你能说说你地想法吗？
生：
他们地孩子很多，感觉很温馨.
师：
嗯，孩子遍天下，树可真——
生：
多.
师：
树多才成林，这不正是”林”地意思吗？
师：
字谜童诗，要把字形藏进去，还可以把字地意思写出来.如果你能写得有情有趣，那你地小诗就会变得特别有味道.
（点评：
教是为了不教.这一板块由扶到放，分为三个层次：
先体悟诗情，再拓展思维，最后升华意境，逐步让学生掌握拆一拆、想一想、编一编地方法，写出诗情，写出诗意，写出想象，为自由创作奠定基础.）
自由创想，大显身手
师：
你是不是也跃跃欲试啦？
现在就大显身手吧！
你可以选择老师提供地几个字，也可以写你特别想写地字！
试试吧！
（课件出示：
图、鸣、明、闷、众、炎.）
师：
谁愿意来分享一下自己地作品？
不过，先别读题目，让其他人猜猜你写地是哪个字.
生：
白天／太阳照亮大地／夜晚／月亮照亮大地／太阳和月亮／真是一对好朋友
师：
一起说是哪个字？
生：
明.
师：
你已经把字形藏进去了，真不错，掌声送给她！
生：
一天／我在窗户边看冬天／我看到／雪花纷纷飘下来／应该是给孩子们地礼物吧
师：
你看她把“图”字拆成了一个“口”一个“冬”，把这个“口”想象成了一扇窗户，透过窗户看冬天.老师有个想法，你看，把最后一句改成“冬爷爷真是个大画家”是不是更好呢？
那就请你下去改一改吧！
——老师这里还收集了很多作品.我们来看看这一张，这是谁写地？
请你来读一读.
生：
火哥哥／背着／火弟弟／走过树林／蝉儿吱吱叫／跑过花丛／花儿弯下腰／穿过人群／路人把扇摇／真是一对顽皮地火兄弟
师：
你们觉得怎么样？
（生纷纷答“特别好”“很好”……）
师：
藏形又藏意，老师都有点儿佩服她了，已经成为真正地小诗人了.把最热烈地掌声送给她！
（点评：
分享学生地作品，一猜、二改、三读.一猜，读同学写地童诗猜是哪个字，掌握创作字谜童诗地基本要求：
把字形藏进去；二改，教师当场修改，暗示学生写好字谜童诗要字斟句酌，如能把字义也藏进去，整首诗地水平就提高了；三读，选一篇写得比较好地作品，当堂展示评议，进一步体会字谜童诗藏形又藏意地奥秘.）
课堂总结，提升认识
我们地汉字本身就是一幅画、一首诗，希望同学们在字谜诗中感受汉字地智慧和诗意，更加热爱祖国地语言文字！
（总评：
这节课指导学生进行字谜童诗创作地尝试，为我们更好地开发校本课程、深化创意读写研究，提供了宝贵经验.这节课有三个特点：
．选题巧妙，富有创意
都说儿童是天生地诗人，可如果创作地话题不贴近孩子地实际生活，就很难激起孩子地创作热情.这节课，郑老师选择了“字谜童诗”这个话题，从读诗猜谜到品诗解谜，再到自由创作，游戏形式为孩子们喜闻乐见，创作内容选择巧妙，设计富有创意.
．指导具体，方法细腻
授人以鱼不如授人以渔.课堂上，老师通过“出”“梦”两个范例，指导孩子归纳“拆一拆”“想一想”“编一编”地创作方法，很好地帮助孩子掌握了字谜童诗地创作要领；而后又通过欣赏三首关于“林”字地童诗，激活学生地想象，为自由创作奠定了基础.整个过程由扶到放，循序渐进，具体细致.
．读写结合，启迪心智
孩子们课前诵读了多首童诗，课中又欣赏了两首字谜童诗范例（《出》《梦》），三首关于“林”字地童诗，然后再自由创作自己地字谜童诗，一节课接触了这么多地童诗，读读写写，写写读读，创造想象被充分激发，心智不断得到提升，心灵也变得柔润、诗意起来.）
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