高中语文粤教版必修一最新导学全案9 荷塘月色课前+课中+课后 27word.docx
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9 荷塘月色
央视是在校准新闻的方向，也是在帮助这个国家校准前行的方向。
这次央视一改宏大叙事的报道风格，不再只说“人民生活都很幸福”，而是把话筒递到了不同的个体嘴边，由他们对着镜头说是否幸福、是否还有遗憾。
网友“小窝”说：
“没看出来吗？
央视正在不加裁剪地贴近
和反映现实，不要讽刺，不要挖苦，不要抱怨。
我的感觉是在直播平民百姓真实的声音，虽然有些笑点，但却是新闻反映民生的一个良好开端。
老百姓的日常生活就是这样的。
”
作为国家电视台，央视把视角更多地投向普通人、投向个体，似乎也是这个国家未来所需要努力的方向。
今天的人们更加重视个体命运，重视个体尊严，重视个体感受。
而未来，这或许也是这个国家所需前行的方向。
欣喜的是，我们正在路上。
1．字音辨识
（1）单音字
煤屑（è） 踱步（ó） 弥望（mí）
参差（cēn）（cī）倩影（àn）宛然（wǎn）
脉脉（mò）（mò）惊诧（à）噩梦（è）
袅娜（ǎo）（ó）媛女（àn）般棹（ào）
鹢首（yì）霎时（à）酣眠（hān）
蓊蓊郁郁（wěnɡ）
（2）多音字
娜 曲
处荷
脉颤
空纤
参薄
2．字形辨认
3．词语辨析
（1）斑驳·斑斓
两者都是形容词，都有“色彩多”之意。
“斑驳”也作“班驳”，指的是一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的，一般指光与影交错形成的情境。
“斑斓”指灿烂多彩，一般是就颜色而言。
请将正确的词语填在横线上。
人民广场吸引了众多市民，各色景观灯流光溢彩、五彩斑斓（斑驳/斑斓），而沂河桥上五光十色的霓虹灯斑驳（斑驳/斑斓）的倒影，也令人陶醉其中流连忘返。
（2）幽僻·偏僻
两者都是形容词，都有“偏僻”之意。
“幽僻”指昏暗而僻静。
“偏僻”指远而不便。
请将正确的词语填在横线上。
放假了，回到家里，家乡在农村，那儿虽是一个偏僻（幽僻/偏僻）、闭塞的小山沟，但一走上满是落叶的幽僻（幽僻/偏僻）小道，我却感觉格外亲切。
4．熟语运用
请判断下列加点的成语使用是否正确。
（1）来到这片蓊蓊郁郁的林子，我的心豁然开朗。
（√）
请说明理由：
“蓊蓊郁郁”形容草木蓬勃茂盛的样子，用在此处符合要求。
（2）星期天下午，钢钢去新华书店买《孙悟空漫游大海》，没想到早卖完了。
钢钢只好没精打采地回家了。
（√）
请说明理由：
“没精打采”形容精神不振，提不起劲头。
用在此处符合语境。
民主战士——朱自清
朱自清（1898～1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，故自称“扬州人”。
他是现代著名的作家和学者。
抗战结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动，1948年8月拒绝接受美国的救济粮，后贫病逝世。
代表作品有《欧洲杂记》、《踪迹》、《背影》、《春》、《荷塘月色》等。
1927年蒋介石叛变革命，向往自由的知识分子在国内两大政治力量尖锐对立的形势下，不得不陷入进退失据的困境之中，既反感国民党的反革命，又对共产党的革命心怀疑惧。
朱自清此时内心“惶惶然”“不平静”，“只有暂时逃避的一法”。
在某种意义上“荷塘月色”（宁静的大自然）的“梦”正是朱自清的精神避难所，但他仍然不能摆脱处于时代中心的“热闹”的“群居”生活的蛊惑，这就构成了朱自清内心的矛盾冲突，这种矛盾冲突表现在《荷塘月色》里“荷塘月色”与“江南采莲”这“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比、互相颠覆的图画中。
这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了……
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳和一些不知道名字的树……
路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人……
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的……
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
1927年7月，北京清华园,“这几天心里颇不宁静”这句话在全文有何作用？
提示：
这句话是全文的“文眼”。
从结构上看，起了总领全文的作用。
从内容上看，贯彻全文的感情是难以摆脱的“不宁静”，是笼罩在作者心头的哀愁，这句话奠定了全文感情的基调。
为什么不用“通往”？
提示：
“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在去往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。
“踱”字若换成“走”字，表达效果有何不同？
提示：
踱：
走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。
若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵。
把荷叶比做“舞女的裙”，有什么相似之处，以及有什么好处。
提示：
相似之处：
自然、舒展；出水很高——亭亭。
好处：
写出了叶子的秀颀挺拔，自然舒展，富有动态美；使人产生美的联想，得到艺术一般的美感享受。
“明珠”和“星星”两个比喻有什么好处？
提示：
“明珠”写出了荷花的晶莹剔透；“星星”写出了花朵在月光树影下随风摇摆时忽明忽暗的样子。
“脉脉”一词有何表达效果？
提示：
脉脉：
含情相视的样子。
这里形容水没有声音，好像深含感情的样子。
这句话用了什么修辞手法？
“泻”字有怎样的表达效果？
提示：
比喻。
表达效果：
“泻”承接上句的比喻“流水”；“泻”写出了由上而下的气势。
“浮”字有怎样的表达效果？
提示：
“浮”写出了雾的轻飘状态及一个水汽迷蒙，月色轻笼的境界。
此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？
提示：
触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。
很喜欢朱自清写荷叶时用的“田田的叶子”。
一个“莲叶何田田”，便将这份典雅细致的美展现无遗了。
微风送来的清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声。
实在为这种超然而陶醉。
1．“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”这两句话运用了什么修辞手法，有怎样的表达效果？
【答案】 都运用了通感的表现手法。
第一句：
微风过处送来的缕缕清香的断断续续若有若无，和女子在高楼上唱歌，由于楼高和距离的遥远，人们在听到时，总是断断续续的一样，作者借助通感将这一情景形象地描述出来。
第二句：
将视觉形象化为听觉形象，它们之间的相通之处是指光与影在微风中的和谐的摇动，与梵婀玲上的名曲的和谐有着相通之处。
光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了，给人以美的享受。
通 感
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
如“你笑得很甜”，这就是通感。
“甜”是形容味道的，这里却用来形容视觉，使笑这种感觉有了一种可体验的描述。
☞请完成“课后知能检测·课时作业（九）”第5题
2．作者在文中勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？
这样写有什么好处？
【答案】 “江南采莲图”，描绘了一幅“妖童媛女”无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的画面。
这样写，是作者由“实”到“虚”，从前文孤寂幽静的荷塘月色写到一种热闹欢乐的境界，一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰，表现了作者对这种祥和、宁静、自由生活的向往与追求。
情景交融
本课成功地运用了情景交融的艺术手法。
王夫之曾说：
“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。
”景物需要寄托作者深刻的感情，才会有灵性。
近代学者王国维在《人间词话》中写道：
“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
”换句话说，只有景与情完美融合，才会有文质兼美的美文。
本来，无论是荷塘还是月色，都不过是自然界的客观景物，但在朱自清眼里，它们都成了寄托自己思想感情和理想人格的载体。
定义：
指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
作用：
1.藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓。
2．看似并未写景，却神奇得让读者在浓郁的“情”中体悟到清晰的景。
写法指点：
1.要激发对周围事物的兴趣，注意观察，用心去感受。
2．抒情和写景要浑然一体，不能有所偏重。
请写一段有关景物描写的文字，要求做到寓情于景，情景交融。
（300字左右）
【参考示例】 在中国的北方，有一片苍凉的黄土高原，在冬雪中熟睡着。
当一股孕育着希望的春风，从东南方一遍遍地抚摸这片广袤的土地时，太阳的双眼也渐渐地开始注视着这片厚土。
这时，在屋顶上，层层的白雪缓缓地流下温暖的泪水，这泪水顺着屋檐，扶着冰凌柱，把希望滴向了大地。
远处雪白的大地，也逐渐退去了厚厚的冬装，开始孕育着新的希望。
看！
那一株翠绿的小草，从黑暗中奋力挣扎着，终于看到了这大得难以形容的、让它刺眼的蓝色天空。
它身上感受着阳光的温度，它从泥土中呼吸着饱含力量的空气。
渐渐的，冷色调的大地被一株株草、一颗颗芽和一抹抹绿，点缀上了绿色的希望和红色的温度。
问题
对于《荷塘月色》的主旨，历来众说纷纭，有人说是“不满现实向往光明”，有人说是“苦闷彷徨与寂寞”，也有人说是“彷徨苦闷却无不满”。
你如何认为呢？
【多彩人生】
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。
在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。
委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实、向往自由光明的感情，同时也表达了一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
【满天星光】
朱自清在这篇散文中，一方面表现了诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一方面，又抒写诗人对黑暗现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。
因此月下“荷塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎、在幻灭中茫然追求的形象。
我的观点
朱自清不吃嗟来之食
我国著名散文家朱自清教授，晚年身患严重的胃病，他每月的薪水仅够买3袋面粉，全家12口人吃都不够，更无钱治病。
当时，国民党勾结美国，发动内战，美国又执行扶助日本的政策。
一天，吴晗请朱自清在“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”的宣言书上签字，他毅然签了名并说：
“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。
”这年（1948年）8月12日，朱自清贫困交加，在北京逝世。
临终前，他嘱咐夫人：
“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。
”朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。
贫贱不能移的骨气在朱自清身上体现得淋漓尽致。
不吃美国“救济粮”不仅是高贵人格的表现，更是国格的表现。
【应用角度】 “骨气”、“人格和国格”等。
马云重提读书无用
从小，马云功课就不好，数学考过1分。
只有英语特别好，原因竟然是：
“爸爸骂我，我就用英语还口，他听不懂，挺过瘾，就学上了，越学越带劲。
”从小到大，马云不仅没有上过一流的大学，而且连小学、中学都是三四流的。
初中考高中考了两次，数学31分。
第一次高考数学考了1分。
高考失败后，弱小的马云做起踩三轮车的工作。
1984年马云几番辛苦终于考入杭州师范学院（现杭州师范大学）外语系——是专科分数，离本科差5分，但本科没招满人，马云幸运地上了本科。
毕业后，马云开始了艰苦创业的历程，并显示出惊人的商业天赋，最终成为中国电子商务第一人。
最近，马云一番关于读书无用的话引起了热议。
他说：
“成功与否跟情商有关系，成功不成功跟读书多少没关系。
”“读书像汽车加油，得知道去哪里，装得太多就成了油罐车。
不读书和读书太多的人，都不太会成功，所以别读太多书。
”
【媒评文摘】 1.马云是极端个案，他的成功像辍学的乔布斯、比尔·盖茨一样不可复制。
而且在全球成功企业家里，更多的是前传奇韦尔奇博士那样的高学历人才。
马云固然成功，但似乎离只有小学文化的李嘉诚还有距离，而老李最后悔的一件事就是没有好好读书，他的后代都受过良好的正规教育，他决定将自己家产的三分之一捐给社会，其中大部分捐给教育以避免更多年轻人因为无法读书而耽误前程。
——齐鲁网
2．一个现代社会需要的不仅是现代化，更是人的现代性——成为有独立思考能力和人格的公民，而阅读往往会带来真正意义上的启蒙。
与其说成功人士马云的“读书无用论”在点亮年轻人成功路上的明灯，不如说再次为这个人文素养缺失的时代敲响警钟——如此尖利，如此令人胆战。
一句话：
特别的马云在特别的时间不读书可以，但您真未必可以。
——《北京晨报》
冬 天
朱自清
说起冬天，忽然想到豆腐。
是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。
水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。
这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。
围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。
“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。
这并不是吃饭，只是玩儿。
父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。
我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。
跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说：
“我们要游西湖，不管它是冬天。
”那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。
本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别罢。
那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。
有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。
湖上的山只剩了淡淡的影子。
山下偶尔有一两星灯火。
S君口占两句诗道：
“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。
”我们都不大说话，只有均匀的桨声。
我渐渐地快睡着了。
P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。
船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。
到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，
好像醒了一场梦。
这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
在台州过了一个冬天，一家四口子。
台州是个山城，可以说在一个大谷里。
只有一条二里长的大街。
别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。
偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。
我们住在山脚下。
有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。
夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。
我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。
但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。
我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。
妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。
外边虽老是冬天，家里却老是春天。
有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。
似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。
那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。
现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。
无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
1933年2月
【精要赏析】 提起冬天，人们自然会想起北国茫茫雪野的世界，灰蒙蒙的天空罩着冷飕飕的寒气，透着冰冷。
然而朱自清笔下的冬天，带来的却是一股暖流，一股人间温暖的热流充盈其间。
《冬天》超前地运用了当今摄影艺术手法，用变幻的镜头摇出了三幅冬日的大特写，主画面中又现出若干连动的小画面，大中套小，大小衔接粘合，主次相间补充，形成一组冬天里独有的景观，营造出“冬天里的春天”的意境和氛围，展现了人间亲情、友情、爱情永恒这一主题，是文与画合一的佳作。
（教师用书独具）
《荷塘月色》课堂实录
第一节课
这是我给新生讲的第一篇课文。
上课开始，我叫学生把书都合上：
“我得考你们两个问题。
”
看着学生紧张的表情，我说：
“第一个问题其实很简单，就是教材第一单元有哪几篇课文？
”
但这么简单的问题还是把好多学生给难住了。
举手发言的几个学生都只知道头两篇课文《荷塘月色》和《拿来主义》。
最后才有一个学生补充道：
“还有《在马克思墓前的讲话》和《杜鹃枝上杜鹃啼》。
”
我说：
“老师提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而每一个单元都有相应的学习重点。
”
说到这里，我顺势提出第二个问题：
“请问第一个单元的学习重点是什么啊？
”
教室里一片沉默，看来没有人能够回答这个问题。
我正要回答这个问题，突然，后排的贾志杰同学举手了：
“本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。
”
“非常正确！
”我忍不住表扬道，随即又问他：
“你怎么知道的？
”
他回答：
“在教材第5页上，编辑是有单元学习重点说明的。
”
“好！
”我对全班学生说，“都用的是同一本语文书，可贾志杰就比大家会读。
他知道不但要读单篇的课文，而且还要读单元前面的学习重点。
——好，请同学们打开书第5页。
”
学生翻开书后，看到单元提示上果然赫然写着：
“本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。
揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。
”
我又问：
“大家对这几句话有没有什么疑问，或者说从中看出什么问题没有？
”
仍然是沉默。
我只好说：
“我就有问题，现在问大家——既然‘学习重点是整体感知，揣摩语言’，那么，接下来就应该先解释什么叫‘整体感知’再解释‘揣摩语言’，但为什么书上却根本不讲什么叫‘整体感知’，而直接就解释什么叫‘揣摩语言’呢？
”
学生们不约而同一下抬起了头，用惊讶的眼睛看着我，那一双双眼睛仿佛在说：
咦？
我为什么没发现这个问题呢？
“注意：
从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。
”我强调道，“好，大家现在就来思考这个问题吧？
同桌之间可以讨论一下这是为什么？
”
我在教室里来回巡视。
两分钟过后，我请几个学生站起来交流他们的看法。
有的说：
“‘整体感知’谁都懂是什么意思，所以不用解释；而‘揣摩语言’则不太好懂，所以要解释。
”有的说“‘整体感知’是要达到的目的，而‘语言揣摩’则是达到目的的手段。
”有的说：
“其实，看起来没解释‘整体感知’，但实际上解释‘揣摩语言’中就解释了‘整体感知’，比如书上不是写了吗？
‘联系中心意思’，‘联系上下文’，这就是‘整体感知’了。
”
我说：
“都有道理。
重要的不是标准答案，而是善于提出问题并对这些问题进行思考。
”
我说道：
“不过，我这儿要对‘揣摩语言’作些补充性解释。
揣摩语言一定要联系语境。
所谓‘语境’，包括外部语境与内部语境。
外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。
比如，外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑；又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。
就是对外部语境不熟悉。
而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。
这是同学们很容易理解的。
同学们注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。
”
本来按教学计划，我在简单介绍了单元重点并提醒学生要重视揣摩语言后，就应正式进入《荷塘月色》的学习。
而学习的第一步应该是介绍朱自清的生平。
但此刻，我的话题已经说到通过揣摩语言而进入作者心灵，于是，我临时决定先不介绍朱自清，而从这里切入课文：
“比如，今天我们要学的《荷塘月色》，就值得我们好好揣摩品味。
而揣摩品味的第一步就是朗读，那种‘把自己放进去’的朗读。
好，现在请同学们自己朗读一遍课文。
注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就是朱自清！
”
学生开始各自朗读了。
我之所以不要学生齐读，是因为我觉得朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。
学生读了一遍后，我开始抽学生起来单独读。
我先抽一位男生：
“请你从第一段读起。
希望你能通过你的朗读，让我和同学们能看到你对课文的初步理解。
”
“这几天心里，颇不宁静。
”这位男生开始读，“今天晚上，哦不，是今晚上，在院子里坐着，乘凉，突然想起……”他读得结结巴巴，掉字换字不少，而且读得很快。
“同学们，他读得怎么样？
”我问。
大家摇头。
我问胡迪：
“你具体说说。
”
胡迪说：
“他读得太快了。
而且还读错了一些地方。
”
“嗯，对。
是读得太快了。
”我说，“给人的感觉，朱自清不是在散步，而是在跑步。
”
学生们轰然大笑。
我对胡迪说：
“你觉得该怎么读，就给同学们示范一下，好吗？
”
胡迪同学的朗读，吐字清晰，很有感情。
“不过，还是有点儿小跑的味道。
”我一句玩笑话，指出了她的不足。
我决定不急着让学生往下朗读，因为既然问题暴露出来了，就应该即使有针对性地解决。
我对大家说：
“这篇文章的话语方式是自言自语。
因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。
怎么才能读出这种语气呢？
关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。
下面我给大家示范一下。
”
我开始读了。
一边读一边停下来讲解：
“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
像这一句，是朱自清的想像，就应该读得缓慢些，读出一种向往的味道。
又如，妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
这是多么静谧的情景，‘迷迷糊糊’一定要读得低沉、缓慢，读得‘迷迷糊糊’。
”
示范完了第一段，我给学生们说：
“下面，同学们再自己读一遍。
按刚才李老师说的，把自己当作朱自清，读出韵味。
”
同学们又开始各自朗读了。
我在巡视中发现，这一次，大多数学生已经没有了那种大声“读”，而是在体味中窃窃私语般地流出文章的句子。
看他们的神态，就知道他们已经开始走进朱自清了。
学生自读完了，我又抽学生起来读。
这一次学生读的效果大有进步。
特别是易维佳同学，当“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”一段从她口中流出来时，我们大家都感到了正置身于清华园的荷塘月色之中。
当然，也有个别学生读得仍不太满意。
谢肇文读“月光如流水一般”一段，不但语调缺乏变化，而且太小声。
所以他刚坐下，我就开了他一个玩笑：
“谢肇文同学读这一段，仿佛是‘迷迷糊糊地哼着眠歌’。
”在同学们善意的笑声中，谢肇文也不好意思地笑了。
接下来，一个同学
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