教师资格《中学心理学》强化试题及答案14.docx
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教师资格《中学心理学》强化试题及答案14
2014年教师资格《中学心理学》强化试题及答案
（1）
一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号里）
D 1.廖世承在（ ）年编写的《教育心理学》，是我国第一本教育心理学教科书口
A.1903
B.190B
C.1913
D.1924
A 2.教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（ ）原则。
A.功能
B.大小
C.用途
D.年龄
B 3.世界上最著名的智力量表是（ ）。
A.比内一西蒙量表
B.斯坦福一比内量表
C.比内一推盂量表
D.韦克斯勒量表
A 4.将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（ ）。
A.任务分析
B.目标表述
C.任务分类
D.任务执行
D 5.根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得自我同一性克服角色混乱的阶段是（ ）。
A.学前期
B.婴儿期
C.学龄期
D.青年期、
C 6.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（ ）。
A.认识动机
B.赞许动机
C.成就动机
D.交往动机
A 7.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在（ ），附属内驱力最为突出。
A.儿童早期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
C 8.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
D 9.以下不属于影响迁移的客观因素的是（ ）。
A.教师的指导
B.学习材料的特性
C.媒体
D.认知结构
B 10.知道“三角形的内角和等于1B0”’，属于（ ）。
A.策略性知识
B.陈述性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
D 11.根据操作对象的不同，可将操作技能分为（ ）。
A.细微型与粗放型操作技能
B.连续型与断续型操作技能
C.闭合性与开放性操作技能
D.徒手型与器械型操作技能
A 12.在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的（ ）阶段。
A.操作熟练
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作定向
D 13.在学习新材料时，先对材料进行系统地分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（ ）。
A.复述策略
B.理解一控制策略
C.精细加工策略
D.组织策略
A 14.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。
A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D.“心理眩惑”有助于问题解决
B 15.下列哪种成分不是品德的心理结构?
（ ）
A.道德认知
B.道德观念
C.道德情感
D.道德行为
B16.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（ ）。
A.0～5岁
B.6～B岁
C.B～10岁
D.10～12岁
D 17.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）。
A.与他人基本相同
B.与他人保持一致
C.被他人认可
D.与他人相接近
C 18.小王总是怀疑手没有洗干净，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（ ）。
A.焦虑
B.强迫观念
C.强迫行为
D.强迫恐惧
A 19.心理咨询与辅导的基本方法是（ ）。
A.会谈
B.倾听
C.鼓励
D.询问
A 20.形式训练说的代表人物是（ ）。
A.沃尔夫
B.桑代克
C.布鲁纳
D.奥苏伯尔
二、填空题（本大题共l0个小题，每小题1分。
共10分。
把答案填写在题中的横线上）
21.学生性格差异主要是指性格的_____差异和性格的_____一差异。
22.自我体验是指个体对自己的_____，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
23.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够__________新知识的适当的原有知识。
24.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____.
25.教师的_____包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。
26.前苏联心理学家_____于1959年系统地提出了心智动作阶段形成理论。
27.交互式教学旨在教会学生四种策略：
总结、提问、_____和
28.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的_____或反应倾向性。
29._____是以持久的心境低落为特征的神经症。
30.行为目标是指用_____的行为陈述的教学目标。
三、名词解释（本大题共3个小题，每小题4分，共12分）
31.学习准备
是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
32.正强化是指通过施加满足刺激来提高反应发生概率的强化。
33.前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）
34.简述教育心理学的作用。
35.简述最近发展区的概念及意义。
36.简述如何激发学习动机。
37.简述迁移的种类。
五、论述题（本大题共1个小题，共8分）
38.试论述建构主义学习理论的基本观点。
六、案例分析题（本大题共1个小题。
共10分）
39.小林的父母很少照管他，他的学习成绩一直很差，上课时总像是被霜打了的样子，从不主动回答问题，经常不交作业，对学习毫无兴趣，同学们对他的印象不好，教师也不喜欢他，在教育方式上也多以批评、训斥为主。
请分析小林现状的危害，并提出改进意见。
二、填空题
21.特征类型22.情感体验23.同化24.课堂情境
25.教学策略26.加里培林27.析疑预测28.内部准备状态
29.抑郁症30.可观察和可测量
四、简答题
34.【答案要点】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中表现在：
（1）帮助教师准确地了解问题;
（2）为实际教学提供科学和理论指导;
（3）帮助教师预测并干预学生;
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
35.【答案要点】前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的，水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
36.【答案要点】
（1）创设问题情境，实施启发式教学;
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平;
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
37.【答案要点】
（1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同，可将迁移分为正迁移与负迁移;
（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可将迁移分为水平迁移与垂直迁移;
（3）根据迁移内容的不同，可将迁移分为一般迁移与具体迁移;
（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
五、论述题
38.【答案要点】当今建构主义学习理论的基本观点如下：
（1）知识观：
建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是～种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
（2）学习观：
学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
（3）学生观：
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。
在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作：
勾新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
六、案例分析题
39.【答案要点】小林的现状是习得性无助感的典型表现。
（1）习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。
小林由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，总是经历失败，那么对学习的兴趣就会大大下降，对学习失去了信心，自然不可能有好的学习成绩。
（2）习得性无助感的危害有：
首先会严重影响人的情绪，使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。
其次，会严重削弱人的行为动机，使个体变得不思进取。
再次，会使人的认知水平阳认知能力下降，产生极端行为。
（3）教师有效干预和纠正习得性无助感的措施有：
①积极评价学习，培养学生自：
空信念;②创设良好环境，营造和谐师生关系;③引导正确归因，进行有效策略训练。
2014年教师资格《中学心理学》强化试题及答案
（2）
一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分。
共40分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号里）
D 1.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（ ）。
A.学习目的
B.教学目的
C.学习目标
D.教学目标
C 2.用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是（ ）。
A.苛勒
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.斯金纳
D 3.教育心理学的研究对象是（ ）。
A.学与教二者相互作用的心理规律
B.教学的心理规律
C.学与教的心理规律
D.学习的心理规律
B 4.乌申斯基的代表作（ ），对心理学发展成果进行了总结。
A.《大教学论》
B.《人是教育的对象》
C.《教育心理学》
D.《教育心理大纲》
A 5.教育心理学诞生于（ ）。
A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1934年
D 6.如果儿童处于11～15岁，那么他属于皮亚杰儿童认知发展阶段中的（ ）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
B 7.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（ ）。
A.认知方式和认知途径B.认知方式和认知能力
C.思维方式和智力水平
D.智力水平和认知水平
C 8.下列能代表自我实现需要的描述是（ ）。
A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家
B.他很少依赖外界反馈
C.他总是为他的行为承担责任
D.他常常让别人提出问题
D 9.在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（ ）。
A.阿特金森
B.马斯洛
C.维纳
D.班杜拉
C 10.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）。
A.正迁移
B.横向迁移
C.负迁移
D.纵向迁移
B11.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。
A.派生类属学习和相关类属学习
B.下位学习、上位学习和并列结合学习
C.符号学习和概念学习
D.命题学习和总括学习
C 12.下面有关操作技能的特点正确的是（ ）。
A.物质性、协调性、简缩性
B.适应性、协调性、简缩性
C.物质性、外显性、展开性
D.观念性、协调性：
适应性
D 13.技能形成的基本途径是（ ）。
A.讲解
B.观察
C.师范
D.练习
B 14.工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ ）。
A.组织策略
B.复述策略
C.计划策略
D.调节策略
A 15.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（ ）。
A.元认知策略
B.认知策略
C.资源管理策略
D.精细加工策略
D 16.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（ ）。
A.有序问题
B.无序问题
C.有结构问题
D.无结构问题
C 17.（ ）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A.能力
B.道德
C.态度
D.情绪
D 18.一个人的对人、对已、对事、对物的态度是（ ）。
A.与生俱来的
B.在先天因素基础上形成的
C.是实践锻炼的结果
D.通过学习而形成的
B 19.可采用（ ）来治疗失眠。
A.系统脱敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行为疗法
A 20.在心理测验中，智力测验属于（ ）。
A.认知测验
B.能力测验
C.人格测验
D.智商测验
二、填空题（本大题共l0个小题，每小题1分。
共10分。
把答案填写在题中的横线上）
21.学生心理发展的基本特征是：
连续性与_____、定向性与_____、不平衡性与差异性。
22.自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的_____与_____。
23.布鲁纳认为学习的实质就是_____。
24.所谓技能，一般认为是通过_____而形成的合乎法则的活动方式。
25.不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、_____以及群体成员的人际关系。
26._____教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会。
27.问题解决的过程包括发现问题、_____、提出假设和验证假设。
28._____是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。
29.教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参熙预定的教学目标对其进行_____的过程。
30.测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_____人们的心里特征。
三、名词解释（本大题共3个小题。
每小题4分，共12分）
31.心里发展
32.诱因
33.教学方法
四、简单题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）
34.简述学与教的三种过程模式。
35.简述皮亚杰的认知发展理论。
36.简述学生学习的特点。
37.简述维纳的成败归因理论。
五、论述题（本大题共1个小题，共8分）
38.试论述人格发展阶段理论的教育意义。
六、案例分析题（本大题共l个小题，共10分）
39.一位小学英语教师的反思记录：
今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。
接着，在开始新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。
由此，三种类型的学生都初步掌握新单元的基础学习，算是个好的开始。
请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。
二、填空题
21.阶段性顺序性22.自我了解自我平价23.主动地形成认知结构
24.练习25.群体气氛26.交互式27.理解问题
28.从众29.价值判断30.量化描述
三、名词解释
31.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
32.诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
33.教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
四、简答题
34.【答案要点】
（1）学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
（2）教学过程。
教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
（3）评价/反思过程。
评价/反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
35.【答案要点】瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0--2岁）、前运算（2--7岁）、具体运算（7～11岁）、形式运算（11～15岁）四个阶段。
（1）感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
（2）前运算阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性。
（3）具体运算阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
（4）形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的，他们不仪能够运用经验一归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题。
本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。
他们不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
36.【答案要点】学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
其学习内容含有三个方面：
（1）知识、技能和学习策略的掌握;
（2）问题解决能力和创造性的发展;（3）道德品质和健康心理的培养。
37.【答案要点】美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。
又把活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：
能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
五、论述题
38.【答案要点】埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：
基本的信任感对基本的不信任感（0～1.5岁），主要培养信任感;自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁），主要培养自主性;主动感对内疚感（4～5岁），主要培养主动性;勤奋感对自卑感（￡～11岁），主要培养勤奋感;自我同～性对角色混乱（12---18岁），主要培养自我同一性;其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期>、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。
埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
六、案例分析题
39。
【答案要点】
（1）这位教师的反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。
能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生锩力倾向的教学才能取得理想的教学效果，真正的因材施教，就应该以能力倾向与教学的相互作用为依据，来对教学环境进行选择、创造和评定。
（2）对教育的启示是：
①没有适合所有学生的万能的最佳教学法。
②教师要注意了勰学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。
③对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水平。
2014年教师资格《中学心理学》强化试题及答案（3）
一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
在每个小题给出的四个选项中。
只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在括号里）
A 1.教育心理学研究的核心内容是（ ）。
A.学习过程
B.学习方法
C.学习内容
D.学习目标
C 2.根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?
（ ）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
C 3.在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（ ）。
A.场独立型
B.场依存型
C.冲动型
D.沉思型
B 4.有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞，这是心理发展的（ ）。
A.连续性
B.差异性
C.阶段性
D.不均衡性
B 5.成就动机理论的主要代表人物是（ ）。
A.马斯洛
B.阿特金森
C.维纳
D.维果斯基
D 6.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
A 7.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（ ）。
A.具体迁移
B.一般迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
C 8.儿童道德性发展的可逆阶段是在（ ）。
A.2～5岁
B.6～7岁
C.B～10岁
D.11～12岁
D 9.技能形成的基本途径是（ ）。
A.讲解
B.观察
C.示范
D.练习
A 10.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ）。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.先后一致
D.不快不慢
B11.学习策略是学习者制订的学习计划，包括（ ）。
A.意识和能力
B.规则和技能
C.认知策略
D.经验和方法
B 12.当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（ ）。
A.谋划策略
B.调节策略
C.监视策略
D.组织策略
C 13.根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（ ）。
A.“好孩子”取向阶段
B.惩罚和服从取向阶段
C.良心或原则取向阶段
D.权威和社会秩序取向阶段
A 14.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。
A.自觉性、主动性和稳定性
B.积极性
C.适应性和社会性
D.内化性
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