人教版小学语文四年级上册《观潮》课堂实录.docx

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人教版小学语文四年级上册《观潮》课堂实录

《观潮》教学实录

【教学目标】

知识与技能目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

过程与方法目标：

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

情感态度与价值观目标：

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

【教学准备】

教师准备：

为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

学生准备：

学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入：

师：

“八月十八潮，壮观天下无。

”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。

千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？

生：

没有

师：

很遗憾老师也没能亲眼所见。

今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、出示课题，探究“奇”意：

师：

（师相机板书课题）课文写的是哪儿的潮？

生：

钱塘江大潮

师：

钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几千里。

如果说泰安的泰山举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（师板书：

天下奇观）

师：

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：

“观潮”的“观”是“看”的意思。

“天下奇观”的“观”……

师：

快请教一下字典，查查是什么意思。

　　（学生查字典）

生：

“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：

那么“奇观”的意思呢

生：

“奇观”就是奇特的景象。

生：

“奇观”就是奇异的景象。

师：

谁能说说“天下奇观”的意思。

生：

“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：

“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：

理解得很到位。

三、初读课文，整体感知“奇”：

师：

同学们已经预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？

生：

钱塘江潮位于杭州东北45公里海宁盐官镇。

生：

在不同的地段，可赏到不同的潮景：

塔旁观“一线潮”，八堡看“汇合潮”，老盐仓可赏“回头潮”。

师：

有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

（学生自读课文）★电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文

生：

作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

四、精读课文，品味探究“奇”：

师：

钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，同学们想不想亲眼目睹钱塘江大潮的壮观奇特呢？

生：

想。

师：

我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　★电脑播放录像

　　（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。

）

　　师：

感觉怎样

生：

声音大、震耳欲聋；场面很壮观……

师：

刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

　　生：

课文3、4自然段。

　　师：

自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　生：

（自由读）

　　师：

下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听。

　　生：

我喜欢这个句子。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”

　　师：

（引导其感受气势大）读得不错。

那条白线“慢慢拉长，变粗，最后横贯江面”，使人感觉气势越来越大，你的心情越来越……

　　生：

激动。

　　师：

咱们用激动的心情一起读一读。

　　生：

（齐读）

　　生：

我喜欢这个句子。

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

”

师：

为什么喜欢这句？

生：

作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙,感觉很高又很壮观

师：

能读出壮观的感觉吗?

我们来分组比赛读读看。

　　生：

（分组比赛读）

　　师：

读得真不错。

当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉大家？

　　生：

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：

从这句话又感受到什么呢？

生：

浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡

　　师：

喜欢这句的举手。

　　（学生全体举手）

　　师：

（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。

多精彩的语句呀！

不过，要把它读好还真不容易。

你们在下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

　　（指名个别学生读，其他同学挑战。

）

　　师：

你们读得真不错，能让我试试吗？

　　师：

谢谢鼓励，轮到你们了，让我为你们喝彩！

　　（学生有感情地齐读）

　　师：

棒极了！

再次为你们喝彩！

还喜欢别的句子吗？

　　生：

我喜欢这句。

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

　　师：

闪雷滚动的声音是什么样儿的，谁来学学看。

　　生：

轰隆隆隆……

　　师：

还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

　　生：

（一齐模拟）轰隆隆……

　　师：

这声音作者用哪个词来形容

　　生：

闷雷滚动。

师：

课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！

我们一块儿来读读这个句子。

学生齐读：

师：

读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

学生闭眼齐背

　　生：

我喜欢这一句。

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”

　　师：

人群又沸腾起来。

看到那条白线，人们是怎么沸腾的？

咱们来演演看，好吗？

　　生：

好！

　　师：

准备好了吗，开始！

　　生：

（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：

“噢！

”有的喊：

“快看，潮来啦！

”）

　　师：

教室里也沸腾了！

刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　生：

（齐答）人声鼎沸。

　　师：

来，让我们读出这种沸腾的样子来。

　　生：

（齐读该句）

　　师：

谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。

　　生：

指名生读

　　师：

写得多精彩呀！

正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

　　五、回归整体，美读感悟“奇”

师：

刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者是按一定的顺序写的。

师：

（课件出示）看谁本事大，能用哪些词语把这四处的描写给连接起来。

　　生：

（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　师：

午后一点左右过了一会儿再近些浪潮越来越近；发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的。

　　生：

作者从远到近描写潮水。

　　师：

是啊！

作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。

来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

　　（师生齐读这段话）

　　师：

现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？

　　（学生自由准备背诵）

　　师：

能行的，起立！

　　生：

（全体起立）

　　师：

真有信心！

给你们配上录像好吗？

　　生：

（兴奋地点头）

　　师：

（★电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　生：

（有感情地看录像背诵）

　　师：

听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

　六、创设情境，运用语句

　　师：

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来

　　生：

想！

师：

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（学生跃跃欲试）

　　师：

形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。

生：

人声鼎沸。

师：

风和浪都很平静

生：

风平浪静。

师：

形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起

生：

水天相接。

师：

形容同时出发，同时前进。

生：

齐头并进。

　　师：

山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

生：

山崩地裂

师：

形容气势很大　

生：

一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，

师提示“浩浩荡荡”

　　师：

反应可真快！

谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

　　（学生纷纷举手）

　　师：

都想当老师，那看来只有我当学生了。

　　生：

领读，师跟读。

　　师：

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

课件出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

　　生：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（风平浪静）。

可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。

潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

　　（师生共同评价）

　　师：

这个词语用得真有水平。

　　生：

可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

　　生：

可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。

　　生：

可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

　　师：

真有水平，第5自然段的语句也能用了！

　　师：

“人山人海”这个词的运用有问题吗

　　生：

（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。

　　师：

每个人再练习说这段话。

　　（学生自由说这段话，进行巩固）

师：

今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学会了使用。

我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

课下请同学们写出一段导游词。

下课