课题申报计划书.docx
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课题申报计划书
附件1：
马市教育科学规划课题
立项申请书
学科分类小学语文
漂流书香漂流感悟
课题名称——农村小学语文中年级段课外阅读的
实践研究
课题负责人郭海燕盛泽云
负责人单位东关中心学校
填表日期
马市教育科学规划领导小组办公室制
填报须知
1、课题负责人须具有中小学中级以上专业技术职称。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、每项课题可以确定2名负责人，课题组成员原则上不超过10人。
4、课题负责人的E-mail和手机要填写，以便联系。
5、课题论证部分要认真填写，研究计划和阶段成果要明确、具体。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后上报。
7、申请书（纸质材料）一式三份、电子材料一份报送马市教育科学规划领导小组办公室。
课题名称
课
题
负
责
人
姓名
学历
职称
工作单位
E-mail
手机
郭海燕
本科
一级
东关中心学校
盛泽云
本科
高级
东关中心学校
课
题
负
责
人
学
术
经
历
课
题
组
主
要
成
员
姓名
性别
年龄
学历
职称
职务
工作单位
钱近阳
余江华
静
虹
女
男
女
女
52
39
30
27
大专
本科
本科
本科
一级
一级
二级
二级
东关中心学校
东关中心学校
东关中心学校
东关前进小学
课
题
论
证
（一）本课题研究的目的意义
一个人的进步需要阅读。
提升素养、学会思考、学会创新都离不开阅读。
《语文课程标准》中年级阶段的教学目标中提出“在课外阅读和生活中获得的语言材料。
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
”从语文课程的性质入手，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。
农村中年级学段的学生识字量能满足阅读的需要，同时阅读也能促进识字，其次农村孩子在家自主读书的习惯并没有养成，也因为他们多为留守儿童，故读书活动的开展促进学生积极参与，在阅读中体会快乐，在快乐中成长。
2013年，由中国新闻出版研究院组织实施的第10次全国国民阅读调查显示，2012年中国人均纸质图书和电子书合计阅读量为6.74本，同比上升0.97本。
据媒体报道，国人均图书阅读量约为10本，俄罗斯人均超过20本，以色列人均最多，在60本左右。
中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书1本都不到。
人均每天读书不足十五分钟。
养成良好的读书习惯，创建书香班级，做好基础教育，让小学生从小有读书的意识，养成读书的习惯，并在读书中提高习作与口语表达
（二）本课题研究的基本思路及主要容
制作读书卡片，写读书体会
分类阅读
主题阅读
课
题
论
证
（三）本课题国外研究现状、预计有哪些突破
（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障）
1.课题组成员都是一线语文教师具备很强的职业责任感，能潜心钻研教材，深入学习教学新理念，并且都有多年的知识积累，教学中能及时反思总结。
有忘我的投入新课改的工作精神，以及所具备的专业文化素养和深入研究的能力，为课题研究提供了有力的保障。
2.现有先进的多媒体设施和大量的图书资料，（《小学识字教学研究》《新课程标准》《小学语文有效上课》《小学语文教育研究》）并且学生都能积极准备各类工具书（《新华字典》《现代汉语词典》）。
课题组成员可以借助各种媒体书籍查找大量资料辅助课题完成。
为调动学生自主识字习惯的养成，我们将组织学生积极参与校园社区等各项活动。
3.师生积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究趣味性科学性，注意认真观察、不断总结。
在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
⑴文献法：
搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验。
⑵行动研究法：
根据课题容，在教学实践中逐步促进自主识字习惯的形成。
⑶实践法：
在教学中日常生活中指导有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善第一学段的识字习惯的养成，提供成功的教学案例。
我校积极鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目研究工作，并设有教育教学研究专项资金，
研
究
计
划
课题组成员分工情况（要具体）
课题组负责人：
郭海燕 盛泽云
全面负责课题的整体规划、研究以及全面调控工作。
同时负责撰写课题的研究方案、阶段性总结，以及结题报告。
课题组成员：
钱近阳虹静余江华
指导逐步养成自主识字习惯。
负责课题相关研究课的开展，以及课题研究资料的收集、整理、汇编工作并协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。
郭海燕钱近阳深入学生了解他们识字的方法，充分利用身边各种资源调动各种感官，将识字作为学习生活的一部分。
余江华负责
郭海燕指导
虹静负责
主要研究阶段（起止时间）
阶段成果形式
2013年3月—2013年8月
调查低年级识字的习惯和方法。
2013年9月—2014年3月
课外自主识字习惯养成与课堂指导巩固相结合研究
最终完成时间
最终成果形式
课题负责人所在单位审核意见
单位盖章
年月日
马鞍山市教育科学规划领导小组审核意见
附件2：
马市“十二五”教育科学研究课题指南
一、前言
根据全市教育改革和发展面临的新形势、新要求，经过分析和筛选，分十类100个研究细目，编制《马市“十二五”教育科学研究课题指南》。
有些问题已列入“十一五”课题指南，正在研究之中，所以没有列入本《指南》。
这个分类仅供申报课题时参考，各单位或个人申报课题时应注意以下几点：
（一）凡参与“十一五”课题研究者，首先要对“十一五”课题进行认真结题，凡不能按时结题者，“十二五”课题申请将受到限制。
结题是研究的深化、反思，是对研究结论的最后概括和价值的最终确认。
通过结题，市教育科学规划办公室将确定一批有价值的推广项目和继续滚动研究项目。
（二）课题指南所列的研究问题，是设计课题的依据，是对研究方向的要求，一般不要直接选作研究课题，需要对其进行分解。
（三）申报课题时要处理好宏观研究和微观研究的关系，不同层次的研究人员和组织，要根据科研力量和教育实践的客观需要，选题有所侧重。
市、县、区教育行政部门和研究部门要以中宏课题为主，关注涉及全市的宏观课题研究；中小学、幼儿园教师要以微观课题研究为主，应力求小、实、新，即问题不宜过于宏观，应贴近学校教育教学实际，在认识上、实践上有所创新，有所突破。
（四）申报课题时，尽可能广泛收集相关的研究成果并在其基础上提出新的研究思路，注意研究力量的组合、配置，注意研究过程的科学设计。
二、课题分类
（一）综合研究
1、区域性教育均衡发展的研究
2、促进教育公平的理论与实践研究
3、城区学校针对外来务工人员子女的教育研究
4、农村学校针对留守儿童的教育研究
5、建立现代学校教育评估制度与督导制度的研究
6、教育新理论对基础教育影响的实践研究
7、优秀传统教育思想为教育现代化服务的借鉴研究
8、扩大优质教育资源的实践研究
9、大力发展学前教育的理论与实践研究
10、当前基础教育/职业教育热点与难点问题研究
（二）学校建设及管理研究
11、现代学校制度建设的研究
12、特色学校创建的理论与实践研究
13、学校的管理模式与运行机制的研究
14、校园文化建设的实践研究
15、名师、名校长与名班主任工作室的建设研究
16、学校党建和思想政治工作研究
17、学校标准化建设问题研究
18、区域或学校教育质量评价与管理研究
19、新课程实验的有效组织与管理研究
20、城市学校与农村学校合作办学的实践研究
（三）素质教育研究
21、学生综合素质的总体设计与教育培养过程、策略的实验研究
22、学校、家庭与社会协同推进素质教育研究
23、素质教育中艺术教育的功能与方法的实践研究
24、社会实践活动全面提高学生素质的理论与实践研究
25、中小学推进素质教育成功实践的个案研究
（四）德育与心理健康教育研究
26、贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究
27、中小学德育针对性和实效性研究
28、德育与智育、体育、美育结合及相互渗透的研究
29、日常生活守则和行为规之养成教育的研究
30、学科教学中渗透德育、心理健康教育的研究
31、社区、乡土文化与校园文化的德育功能研究
32、网络环境对德育影响的研究
33、青少年法制教育研究
34、德育生活化研究
35、社会实践活动德育研究
36、新时期青春期教育的研究
37、优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究
38、学生干部成长途径研究
39、新时期共青团、少先队工作的探索与研究
40、学校德育工作校本化、特色化的研究
41、中、小、幼学生主要心理问题的调查研究
42、后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究
43、弱势群体子女心理问题及其教育的研究
44、各级各类学校心理健康教育与心理咨询的研究
45、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究
（五）课程教学与考试评价制度改革问题研究
46、新课程实施的教学模式、教学策略、教学方法的研究
47、自主、合作、探究等学习方式的研究
48、学生学习特点、方法研究与指导
49、班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究
50、学科间知识相互渗透问题的研究
51、典型教学案例研究
52、残疾学生教育教学方法研究
53、社区体育与学校体育结合研究
54、艺术教育改革研究
55、新时期中小学劳动技术教育研究
56、中小学不同版本新教材实验研究
57、中小学研究性学习的理论与实践研究
58、综合实践课程的开发、实施与管理研究
59、校本课程的开发、实施与管理研究
60、新课程实施中的课堂教学评价研究
61、在教学中开展积极的鼓励性和发展性评价的研究
62、学生学习情感、态度、价值观评价方法的研究
63、过程性评价与终结性评价相结合的学业评价实践研究
64、与课程改革相配套的招生考试评价制度改革实践研究
65、中小学教学质量监测的实践研究
（六）教师队伍建设与教师教育研究
66、师德现状与师德教育研究
67、教师队伍建设与管理研究
68、教师人事制度改革与发展研究
69、教师教育的创新与实践研究
70、教师继续教育有效方式方法的研究
71、教师专业化建设的理论与实践研究
72、中小学骨干教师、学科带头人培养的研究
73、中小学优秀教师成长的个案研究
74、教师绩效评价研究
75、城区教师支教薄弱学校的实践研究
（七）教育信息技术化研究
76、现代信息技术与学科教学整合的实践研究
77、建设与开发中小学信息技术教育资源的研究
78、以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究
79、农村学校发展信息技术实践研究
80、农村远程教育网建立后优质教育资源的利用与本地教师教学整合的研究
81、网络环境下的课堂教学策略与管理研究
82、自制教具在教育教学中功能及作用的研究
83、基于网络的成人学习特点与教学模式的研究
（八）职业技术教育研究
84、职业教育与成人教育的管理体制、办学体制、投资体制、运行体制创新的研究
85、职业学校多元化的教学目标与教育教学管理的实践研究
86、职业学校专业现代化与示性专业建设研究
87、职业教育学分制和弹性学习制度研究
88、职业学校就业指导与创业教育研究
89、职业技术教学质量、办学效益问题研究
90、职业教育与成人教育加强实践性教学环节的途径与方法的研究
91、职业技术教育与农村新型人才培养的研究
（九）民办教育研究
92、各级各类民办教育的社会定位研究
93、民办学校的部管理体制问题研究
94、民办学校的师资队伍建设问题研究
95、民办学校的社会生存环境问题研究
（十）科研组织与推动群众性教育科研问题研究
96、组织群众性教育科研活动的形式、途径、方法、容的探索和创新的研究
97、适应新课程要求的校本教研模式的研究
98、学校教育科研管理模式的研究
99、骨干教师、学科带头人、特级教师教育科研经验个案研究
100、教育科研成果的推广应用研究
附件3：
各县、区、直属与民办学校2015年市级教育科学规划课题申报汇总表（各县、区、直属与民办学校教育科研负责人填写，建议以excel电子表格形式填写上报）
编号
申报课题名称
课题
负责人
负责人单位
主要成员
完成
时间
1
2
3
4
课题申报县区（学校）_____________________________
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