部编版语文四年级下册第六单元教学设计及教学反思Word文件下载.docx
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教学时让学生三次读课文，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读长文章的方法。
3.表达运用
抓住关键语句体会雨来的优秀品质，通过谈感受训练学生的口头表达能力。
〖教学准备〗
1.预习提纲：
完成《xxx课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
〖教学课时〗2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“晋、扭”等13个字，读准“吧”等3个多音字，会写“晋、炕”等15个字，正确读写13个词语。
2.尝试用较快的速度阅读课文，概括课文的主要内容。
【教学过程】
板块一情境导入，理解课题
1.导入新课。
（1）师导入：
抗日战争时期，晋察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小英雄，他会游泳、爬树，偶尔有些小淘气……
（2）播放视频。
（截取电影《小英雄雨来》片头中雨来游泳、爬树、迟到在教室外被抓等片段）
（3）师：
你们知道他是谁吗？
（4）交流课前查找的资料。
①师：
你们知道他的哪些事迹？
②生交流。
（5）课件出示雨来的相关图片。
（6）师小结：
在那个战火纷飞的年代，年仅12岁的雨来手拿红缨枪，挺起小胸脯，和小伙伴一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。
今天我们就来了解这位小英雄的故事。
2.理解题目。
（1）师板书课题：
小英雄雨来（节选）。
（2）生齐读课题。
（3）理解课题。
①师引导理解词语意思。
a.“小”是指什么？
（预设：
年龄小）
b.“英雄”是什么意思？
（相机出示课件）它在词典中有三个义项，你认为应该选择哪个？
②生回答。
第三种意思）
③师述：
雨来就是课文的主人公。
我们从课题可以知道课文要表现的中心就是英雄。
④生再读课题。
（读出对英雄的敬仰之情）
（4）师引导：
读了课题后，你想知道什么？
（生交流）
示例1：
为什么称雨来是小英雄？
示例2：
从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？
【设计意图】通过出示视频及图片导入本课，是为了激发学生的学习兴趣，理解课题是为了帮助学生快速把握全文，引导学生理解“英雄”的意思，为学生快速阅读文本做铺垫。
板块二初读课文，学习字词
1.初读课文。
（1）师引导：
下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）课件出示阅读要求。
课件出示：
●用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
●边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。
（3）生用自己喜欢的方式阅读课文，师巡视指导。
2.学习字词。
（1）师：
我们先来读读文中的生字词，看谁掌握得好。
（2）字词教学。
①学习要求认识的字。
（出示课件）
②师指名认读，相机正音，引导学生识记生字。
a.强调：
“扭”声母是鼻音“n”，不要读成了边音“l”；
“栓、枕、尸”读翘舌音，不要读成了平舌音。
b.指导认读多音字。
师指名认读；
生齐读。
③学习要求会写的字。
A.读准字音。
师指名认读后要求生开火车认读，相机正音：
“膊”单独读时应读“bó
”，在“胳膊”一词中读“bo”；
“绸、趁”读翘舌音，不要读成了平舌音。
B.识记字形。
形近字示例：
炕（土炕）栓（枪栓）晋（晋级）柜（柜台）
坑（泥坑）拴（拴马）普（普通）拒（拒绝）
形声字识字：
“胳膊”是身体的一部分，所以是月字旁。
C.书写。
a.师在田字格中范写“膊”字。
（课件出示“膊”字的书写笔顺视频）
师提示：
写的时候注意左窄右宽，右上部的一点不要漏写。
b.课件出示“慌”字书写笔顺，生书空练习。
右边中间不要多写了一点。
（生在田字格中练写）
④学习要求正确读写的词语。
a.师指名认读，相机正音，引导读准字音，提醒“胳膊、劫难”不要读错了。
b.生自由认读后全班齐读。
⑤认识拟声词。
a.引导：
课文中出现了许多形容声音的词语，请你赶快从文中找出来读一读吧！
b.生读后交流。
c.师相机出示拟声词。
d.生自由练读后，同桌互读正音。
【设计意图】字词教学一定要发挥学生的主观能动性，自主学习、相互交流是学生学习字词的主要方式。
教师只在学生学习的过程中进行适当的点拨，让学生自学字词并圈画出文中的字词，让学生养成独立自主的学习习惯。
板块三快速默读，整体感知
1.用较快的速度阅读课文，整体感知。
现在请大家用比较快的速度默读课文，想想课文主要写了什么。
（2）生默读课文，边读边思考。
（3）同桌讨论交流；
全班交流。
（相机课件出示课文主要内容）
2.理解每部分内容。
这篇课文篇幅较长，分成了六个部分。
我们先要整体了解课文的主要内容，再快速地阅读课文的各个部分，想想每个部分分别写了什么内容。
先自己思考，然后在四人小组里交流。
（3）四人小组交流讨论；
全班交流，师相机指导。
（4）课件出示各部分内容。
3.课堂小结。
师：
这节课我们用自己喜欢的方式阅读了课文，学会了课文的生字和词语，初步了解了课文的主要内容，弄清了各个部分的主要内容。
课文比较长，课下请大家继续熟读课文，下节课我们接着学习。
【设计意图】引导学生用较快的速度阅读文本，整体感知课文内容，是为了培养学生归纳和概括的能力。
第2课时
1.继续深入了解故事内容，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
2.快速默读课文，给课文每个部分列出一个小标题。
板块一复习巩固，引出新知
1.复习上节课所学内容。
（1）回顾主要内容。
①师引导：
上节课咱们初读了《小英雄雨来（节选）》，谁来说说课文的主要内容是什么？
（2）回顾各部分内容。
这篇课文分成了六个部分，我们先快速默读课文，回想每个部分分别写了什么内容。
2.提炼小标题。
这是我们上节课概括的每部分的主要内容。
今天我们能不能用一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢？
我们先来看看第一、二部分的主要内容。
（2）师指名读。
（3）出示课件。
●晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在河里游泳，他游泳的本领很高。
→游泳本领高
●爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
→上夜校念书
（4）师指名读。
（相机板书：
游泳本领高上夜校念书）
（5）师引导：
这是课文中用短语的形式列出的第一、二部分的小标题，把这两个小标题和我们概括的第一、二部分的主要内容比较一下，你能发现什么？
（6）生交流。
主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容。
小标题的语言比主要内容更加简练。
（7）生小组合作完成第三至第六部分小标题。
下面我们列出第三至第六部分的小标题。
每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书上列出小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组完成好了哪组就上来写，咱们比一比哪个小组完成得又快又好。
②生拟小标题，师巡视。
③生交流。
（相机出示课件）
第一部分：
游泳本领高第二部分：
上夜校读书第三部分：
掩护李大叔
第四部分：
与鬼子斗争第五部分：
河沿上的枪声第六部分：
雨来没有死
（8）方法拓展。
小标题的形式是多样的，可以是句子，也可以是词语，可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。
②出示课件。
望着妈妈笑（游泳）第二部分：
爱自己的祖国（读书）第三部分：
把缸挪回原地（掩护）
第四部分：
什么也没看见（斗争）第五部分：
有志不在年高（枪声）第六部分：
雨来没有死（脱险）
【设计意图】由于学生是第一次归纳小标题，因此教师对其要求不能太高，只要学生能按照课后习题中的例子概括每部分的内容，语句通顺即可。
学生也不可能一步学到位，所以此板块提示了几种方式，希望能多角度地培养学生的概括能力。
板块二深入研读，感悟英雄
1.研读重点段落，了解雨来的感人事迹，感悟雨来是小英雄。
从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？
（2）预设：
第三、四部分。
（3）师述：
请同学们快速默读这两个部分，画出最能体现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来是小英雄。
（4）生快速默读重点段落，圈画重点语句。
（5）全班交流：
从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？
（6）生交流谈感受，师相机评价。
（重点感悟雨来的表现）
同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注到了雨来面对鬼子时说的话，让我们再来读读雨来说的这几句话，感受这位小英雄的勇敢和爱国精神。
（课件出示雨来的三句话）
●雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：
“我在屋里，什么也没看见。
”
●雨来摇摇头，说：
●雨来还是咬着牙，说：
“没看见！
②师生合作朗读。
（合作方式：
老师提示读书语言，学生读雨来的表现）
（师）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么。
（生）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：
（师）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么。
（生）雨来摇摇头，说：
（师）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼直冒金星，鲜血从鼻子里一滴一滴地滴下来。
（生）雨来还是咬着牙，说：
（师）无论鬼子用什么方法，雨来始终只有一句话，这句话是什么？
（生）“没看见。
③感悟精神。
a.师引导：
读到这里，你们想对雨来说些什么呢？
b.生交流。
（师相机板书：
热爱祖国、机智勇敢）
c.师小结：
看来通过对第三、四部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。
让我们带着这份感动再次齐读课题。
d.生齐读课题：
2.理解六部分内容之间的关系。
课文正是通过雨来掩护李大叔，并勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容来表现他的机智、勇敢、爱国。
你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢？
（2）示例：
第一部分介绍了雨来游泳本领特别高，为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱做了铺垫。
看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？
（4）师根据生回答标出重点部分。
（板书时，在第三、四部分前画“★”）
【设计意图】抓住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。
板块三提炼精彩，引领细读
1.体会环境描写的作用。
由于时间的关系，《小英雄雨来（节选）》这篇课文还有很多精彩之处，我们没来得及细细地欣赏和品味，比如……（生交流）
（2）课件出示环境描写的语段。
课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用。
②生自由读课文，找出相关语句。
（相机课件出示第1自然段）
a.师指导：
这一自然段既交代了故事发生的地点，也为我们勾画出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，为后来雨来的脱险埋下伏笔。
b.指导朗读。
师范读，然后指名读；
全班齐读。
④课件出示第五部分的景色描写。
这里写太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，勤劳善良的村民们在这片美丽的土地上生活着，人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。
这里的景物描写主要烘托了人们的心情。
b.师指导朗读。
（读出人们心中的悲痛）女生齐读。
⑤课件出示第六部分环境描写的内容。
这一句看似写景，实际上是在写人们的心情，人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前呀！
连河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
（读出人们心中的期盼）全班齐读。
2.体会比喻的修辞手法的表达效果。
除了精彩的环境描写之外，课文中比喻的修辞手法的运用也值得品味。
（2）课件出示：
形象的比喻。
（3）引导生找出文中的比喻句。
谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子？
●妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。
●啊！
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
③师指名读。
④师引导体会写法：
从这些句子中你感受到了什么？
（示例：
雨来的灵活，鬼子的凶狠）
3.体会描写鲜明的人物形象的句子。
（1）课件出示人物描写的句子。
（3）师引导：
从这样的描写中你体会到了什么？
（4）生交流。
鬼子的凶残，雨来的机灵）
4.课堂总结。
《小英雄雨来》教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。
几十年来，《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本，老师小时候读过，你们也正在读。
像这样的不朽之作，老师建议大家课下再细读，全面地汲取营养。
【设计意图】引导学生抓住关键语句理解景物描写及人物描写的作用，培养学生的语感，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。
这样在课堂教学中以点带面，提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累。
▽板书设计
●作业设计
见“XXX”系列丛书《XXX作业100分》或《XXX作业本》对应课时作业。
☆教学反思
这篇课文内容浅显，可读性强。
教学时主要结合快速阅读的方法，培养学生快速阅读文章的能力。
1.培养学生快速阅读文章的能力。
课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的阅读速度。
教师教学时分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读文章的能力。
2.培养合作意识，放手让学生自主学习。
教学时，着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住“为什么称雨来是小英雄”这一主要问题，放手让学生自主学习。
让学生采用同桌交流、小组讨论等形式，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3.渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。
课文所讲述的内容和学生现在的生活有巨大差异。
如何弱化这一差异？
类文链接这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话，与同学对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断升华，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。
19*我们家的男子汉
1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。
重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、吭”。
运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。
让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。
抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。
1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2.结合小标题，整体感知课文。
板块一导入揭题，提出问题
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：
指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
b.示例：
刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……
（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：
看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
你能读好“男子汉”这个词语吗？
②师指名读；
2.揭示课题。
今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？
他能不能被称为“男子汉”呢？
让我们一起学习《我们家的男子汉》。
我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3.作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。
通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
板块二初读课文，整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读要求）
●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
2.检查字词预习。
（1）课件出示本课生字词语。
（2）读准字音。
①师指名认读，相机正音，强调：
“唇、尚、嘱”读翘舌音；
不要读成了平舌音。
“尚”单独读“shà
nɡ”,在“和尚”一词中读轻声“shɑnɡ”。
②生开火车认读；
③认识多音字。
a.课件出示“强、吭”2个字。
b.师指名认读。
c.师引导：
你知道这两个字的其他读音吗？
d.生交流。
（出示“强、吭”的读音）
3.整体感知。
（1）知晓主人公。
作者笔下的男子汉指的是谁？
②预设：
姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。
（板书：
小男孩）
③概括小男孩的性格特点。
谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？
天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……
（2）感知主要内容。
作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？
（师相机出示课件）
●他对食物的兴趣。
●他对独立的要求。
●他面对生活挑战的沉着。
③体会小标题的作用。
a.师指名读小标题，引导：
你认为小标题有什么作用？
作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。
小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。
（3）探究作者的行文思路和文章结构。
你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？
文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。
主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。
4.再读课文，明确主要内容。
课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？
（2）生读课文，边读边思考。
（3）师指名交流。
课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象）
【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——概括、提示段落主要内容；
知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。
合作探究课文内容，感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
板块一回顾复习，引入新课
1.回顾复习。
上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？
（2）生交流。
2.师导入新课：
这节课我们继续学习课文。
【设计意图】检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。
板块二合作探究，体会情感
1.生自学主体部分。
下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考下面两个问题。
●作者为什么称这个孩子为“男子汉”？
●作者对他有着怎样的感情？
（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。
（3）生读完后分成四人小组讨论交流。
（4）全班交流。
①师指导交流第一部分：
他对食物的兴趣。
（课件出示段落）
示例：
“爽气”写出了他的男子汉性格。
“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。
（课件出示关键词句）
a.（课件出示段落）指导朗读。
（读出小“男子汉”的豪气）
“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；
“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。
b.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。
执着率真）
师引导：
“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。
为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不
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