有效课堂教学巩固年.docx
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有效课堂教学巩固年
有效课堂教学巩固年
活动简报
（递铺学区初中版）
第7期责任编辑：
王刚强编辑：
小一
县有效课堂教学办公室印发2009年11月1日
目录
※刊首语1
※学校动态
◆明确目标，抓住重点，着力提升学校竞争力（学区）1
◆诚信考试考出风格（三官）2
◆有效课堂巩固年活动手册考试（丰中）2
◆午唱，让我们的学生精神起来！
（天略）3
◆浅析新课程改革在农村中学实施的措施（南中）4
※深化“教学常规管理”
◆丰食溪中学开展“有效课堂教学巩固年”活动实施方案（丰中）6
◆实验初中教育集团“听课评课竞赛”实施方案（实中）11
◆三官中学教学常规检查及考核办法（三官）11
◆丰食溪中学薄弱学科质量分析报告（丰中）14
◆寻差距、研对策、促发展（凤中）16
◆学情调查——掌控教与学（新民）18
※深化“有效备课”
◆以备课组建设为抓手提高教学的有效性（实中）21
◆集体备课出新招有效才是硬道理（安城）22
※简讯22
有效课堂教学巩固年活动自本学期初开展以来，递铺学区初中段各校先后制定了有效课堂巩固年活动方案、安排，深化集体备课和教学常规管理，开展了以专任教师全员参与的听、评课竞赛。
各校为推进巩固年活动，做到立足实际、创新形式、各显特色。
丰食溪中学、凤凰山中学各具特色的教学质量分析，新民学校的学情调查，实中集团的高效备课组活动，三官中学的诚信考试，天略外国语的午唱，都为我区的有效课堂教学增光添彩。
明确目标，抓住重点，着力提升学校竞争力
——记递铺学区初中第一次月考教学质量分析会
盛强
10月29日下午，递铺学区初中教学质量分析会在凤凰山中学举行。
教育局党委委员蔡洪伟、县教育局基教二科科长徐文高、教育局教育科研中心书记汪宏，以及递铺学区校长李秀宝、学区副校长罗金寿、教导主任钟安萍和八所学校的校长、分管教学副校长参加了本次会议。
会议由递铺学区罗金寿副校长主持，
此次教学质量分析会的主题是“明确目标，抓住重点，着力提升学校竞争力”。
会议立足学区教学实际，在经验交流基础上着重做好四所学校的教学问题诊断分析，并邀局、区领导和兄弟学校把脉，以达到共同提升学校核心竞争力的目的。
下午1：
30会议正式开始，首先由罗金寿校长就本次初三月考各项数据结合初一、初二期末抽测成绩作了初步分析，从五个层面分析发现还存在着不平衡现象。
然后由实验初中校长、凤凰山中学校长、天略外国语学校校长及新民学校校长作了抓教学质量的经验介绍。
接着丰食溪中学、安城中学、三官中学和南北庄中学四位校长就本学期学校教学管理的问题诊断分析，并对本次月考各个年级的成绩作了详尽的分析，找出了本校的优势学科和薄弱学科，并提出了下一步整改的具体措施。
学区李秀宝校长着重对丰食溪中学、安城中学、三官中学和南北庄中学学校现状做了分析，点评了每一所学校抓教学质量措施，并提出了中肯的改进建议，特别是对本校教师和学生的定位要准，强调教师应在课堂实效性和均分的提高上要更多关注中等生，使与会校长深受启发。
蔡洪伟委员针对各校校长的汇报发言和学校实际，对各所学校提出了切合实际的发展目标，比如实验初中是安吉义务教育的窗口，应思考如何创立自己的品牌；凤凰山中学应考虑如何抓好教师的专业提升；丰食溪中学如何找准科学抓质量的切入口等等。
并对与会校长就抓实三个管理即考试管理、课堂管理和研训管理作了指导：
提出了全员德育的核心德育观，即要监测每一门学科的三维目标落实如何；同时还指出要加强管理的管理，要对制度的落实做到每周一反馈，最后对各位校长提出一个建议：
抓质量要高立意，即如何通过有效管理，孕育出和谐、可持续的校园文化。
最后，学区校长李秀宝就本次会议做了总结发言，要求各所学校正视现实，深入分析主观原因出发，找准学校的症结所在，对症下药，希望下次月考都能在原有的基础上有所提升。
诚信考试考出风格
三官中学设立无人监考考场培养学生诚信意识
教室里静悄悄的，同学们或奋笔疾书，或凝神沉思，或仔细审题，只听见一片沙沙的写字声。
今天三官中学举行本学期第一次月检测，这是在三官中学一个考场所看到的一幕。
和以往考试所不同的是，这个考场没有一名监考老师，原来这是学校根据这次考试新设的初三诚信考场。
黑板上“诚信考试，从我做起”几个大字格外醒目。
考场里没有交头接耳、东张西望的，所有考生都非常自觉，每个人都专心解答试题，考场自始至终一片安静。
十时整，随着清脆的一声长铃，第一场语文考试结束了，学生们纷纷站起身，负责发、收试卷的老师这时才走进教室收卷子。
为了组织好这次诚信考试，学校设初三诚信考场和初一初二诚信考场各一个。
学校教导处一周前要求各初三班主任进行宣传动员并由学生自主报名，再由班主任及任课教师根据实际情况初三每班挑选七个同学，初一初二每班挑选八名同学参加诚信考场考试。
昨天，学校教导处专门召集这些考生开了个简短的动员会，阐明诚信考试的意义和要求，并由学生代表进行诚信考试的承诺发言，“考出诚信，考出水平，考出风格”成为同学们的共识。
903班叶蕾同学说：
“没有老师监考，一点儿也不紧张，还挺放松的，以前有老师走来走去地查看大家答题的情况，还挺紧张的，现在，虽然没有老师监考，但考场里可安静了，更容易放松地发挥自己的水平。
”
“通过早上考试期间的观察，在诚信考场参加考试的同学都很自觉，考风非常好。
”杨中和校长高兴地说，“设立这种诚信考场不仅是为了防止作弊，更重要的为了引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养自立、自律的良好学风。
所有的教学改革，归根结底都是服从人才培养的需要。
诚信、自律无疑是每个人才必备的重要素质之一，学校设立‘诚信考场’最终是为了更好地培养学生诚信的品质。
”
有效课堂巩固年活动手册考试
丰食溪中学
为了进一步落实有效课堂巩固年活动，强化活动手册的理解和贯彻，丰食溪中学在10月23日下午放学后，进行了有效课堂巩固年活动手册的考试。
全校教师（除了工会主席张老师监考外）都参加了闭卷考试。
考试结束后，工会组织外校教师进行了阅卷。
从阅卷的情况看，绝大多数的教师掌握的较好，特别是行政班子成员考试成绩都在90分以上。
学校对此次考试成绩不好的老师进行了及时的反馈，并要求教师度自己的考卷进行订正。
由于学校行政的带头示范，耐心解释。
老师们对学校的做法由开始的反感到后来的支持和理解。
通过考试，老师对理论知识的掌握更系统了。
在学校的进一步督促下，我们的老师对有效课堂的落实更到位了。
午唱，让我们的学生精神起来！
天略外国语学校
为营造良好的校园文化氛围，更好地推进素质教育，充分发挥经典音乐的育人功效，引领学生们健康茁壮地成长，安吉天略外国语学校利用每周二、四午唱时间，在初中部开展“每周一歌”午唱活动，并希望以此丰富学生的课余文化生活，展示安外学子的青春朝气、昂扬斗志，改善学生下午上课时的求知状态。
在具体操作上，我们要求学生在午唱铃响时（中午12:
50），学生迅速进入教室并安静坐好，各班文艺委员立即组织全班学生进行大合唱（曲调欢快，至少一首），这样既可以快速进入午唱状态，又提醒教室外或做其他事情的学生——午唱开始了！
午唱的管理以学生自主管理为主，每班安排固定责任教师做好指导、监督工作，并在演唱过程中维持好班级秩序，保证一个良好的演唱环境；
午唱的内容必须从学校下发的《每周一歌——午唱歌曲集》里任意选择（《每周一歌》每学期将更新调整，里面包含了一学期要学唱的歌曲名）；
午唱的过程将由学校德育处在午唱时间安排的学生会成员对各班纪律及演唱气氛进行检查、评比，并以照片、录像形式记录下来作为考评依据，每月各年级评比出演唱氛围最好的班级进行表扬；
午唱的考核采取自主申报制，即各班对教唱已经熟练的歌曲，由文艺委员向初中部行政办进行书面申报考核通过，初中部行政办将根据各班申报日期，参照考评标准对各班所申报的歌曲进行考核，并以录像的形式拍摄下来，对申报教唱合格的歌曲，行政办进行备份记录，作为各班午唱考核的重要依据，各班申报合格后方可教唱下一首歌曲（本学期各班教唱歌曲不少于8首）。
9月份至今，各位老师、同学们都积极、认真地参与这项活动，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
只要您每周二、四中午走进，或者经过我们校园，就会听到一阵阵嘹亮的歌声响彻校园，有了这样的激情氛围，师生们提起了精气神，才会以最佳的状态投入下午的教育教学活动中！
附：
《每周一歌——午唱歌曲集》（每学期更新）
必唱歌曲：
1《国歌》（《义勇军进行曲》）3《歌唱祖国》
2《团歌》（《光荣啊中国共青团》）4《团结就是力量》
选唱歌曲：
01《友谊地久天长》02《每当我走过老师的窗前》03《白桦林》
04《大海啊故乡》05《年轻的朋友来相会》06《菁菁校园》
07《明天会更好》08《野百合也有春天》09《乡间小路》
10《相逢是首歌》11《阳光总在风雨后》12《爱我中华》
13《希望的田野》14《童年》15《橄榄树》
16《我的中国心》17《我们走在大路上》18《好日子》
19《走进新时代》20《众人划桨开大船》21《东方之珠》
22《红旗飘飘》23《春天的故事》24《长江之歌》
25《保卫黄河》26《我的未来不是梦》27《大中国》
28《真心英雄》29《隐形的翅膀》30《精忠报国》
31《感恩的心》32《掌声响起来》33《七子之歌》
34《十七岁的雨季》35《龙的传人》
自选歌曲（每班可补充几首歌曲）：
1、______________________________2、______________________________
3、______________________________4、______________________________
浅析新课程改革在农村中学实施的措施
南北庄中学
现阶段，广大农村地区生产力发展水平整体比大城市还有相当一段差距，经济落后，交通闭塞，小农经济意识根深蒂固，文化价值观淡薄，办学条件差，教学基础设施滞后等。
学生的整体素质比大城市学生还有相当的差距，主要表现为自悲感较重，自信心不足，胆量小，学识视野相当狭小。
这些都给农村教育，特别是农村中学创新教育工作带来了极大困难。
因此，我们要结合地区实际，探索具有农村中学特色的创新教学之路。
具体措施如下：
一、激发兴趣，培养学生创新意识。
现代心理学认为，兴趣不仅能激发人的求知欲，引发人的好奇心，促使人们获得大量的知识，而且大大丰富了人们的想象力。
人的兴趣、求知欲大都是在受教育的时候形成的。
达尔文曾在自传中写道：
就我在学校时期的性格来说，其中对我产生影响的，也就是那些强烈而多样的兴趣，使我沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
可见，学生只有对某学科感兴趣，才会对该学科有创造性的见解,所以教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
这一切即使在农村中学也是有条件实现的，关键在于教师要精心备好每一节课。
二、创设民主氛围，激发学生主体意识
主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。
学生主体意识的强弱，在某种意义上决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。
主体意识愈强，学生参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈强。
因此，教师在教学中发扬民主教学作风，创设和谐、平等的适学氛围，激活学生的主体意识，强化学生的自主精神，为促成学生潜在的创新之火迸发异彩的必要先导。
三、让学生体验创新
所谓体验创新，就是让学生对创新有亲身经历之感。
由于农村中学的学生的理解能力相对薄弱和学识视野相对狭小，未必能够透彻理解教师教学上的“创新”。
教师在教学上应充分调动学生的积极性，创造机会，让学生体验创新。
例如，在讲解政治课上“正当防卫”这个问题时，可以安排几个学生表演案例，然后成立模拟法庭，让学生充当法官、正、反方律师分析案例。
学生的角色表演可能未达到预期理想，但是，学生在活动过程中得到了一种间接创新的体验和发现知识的快乐，从而激发学生的创新意识。
四、结合第二课堂教学，拓宽农村中学教学新渠道
由于地理环境、传统习俗等诸多因素的影响，特别是社会经济条件的制约。
欠发达的农村中学，“新课程改革”就如同是一个美丽虚幻的传说，因为在人们印象中，农村教育似乎就意味着落后，师生边干农活边上课，哪有时间弄什么新课程改革?
其实，这里面既有对农村教育的误解，也有农村教师对课改的误解。
农村中学只要能立足农村，依托独特的自然资源，充分挖掘农村教育的优势；大胆创新，因地办学完全可以走一条具有中国农村特色的课程改革之路。
任何课程改革都是在一定的环境下进行的，而环境本身就是一种资源，特别是教育环境。
新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给农村中学带来了诸多挑战和机遇。
城市中学固然有实施创新教学的便利条件，例如完善的教学基础设备、高素质的师资队伍等。
然而，农村中学也有其特殊的便利条件。
例如，接近大自然，学生性格淳朴等。
大自然本身就是很好的课堂,结合初一教材，教师可以组织学生参加户外活动，接近大自然，可以让学生陶冶情操，增长见识，拓宽视野；结合初二教材，教师可以组织学生参与周边环境调查，增强学生环保意识；结合第二课堂教学，拓宽农村中学创新教学渠道，就能开创出农村中学创新教育的新局面。
农村中学创新教学的发展已远远跟不上时代发展的脉搏，所以农村中学教师要结合当地农村的优势，走具有农村中学特色的创新教学之路，培养更多的具有创造精神的人才。
作为农村中学教育工作者，也要全面提高自身素质，不断更新自己的知识结构，时刻保持较高的创新意识，为农村中学的创新教学多做些贡献。
党的十七大报告在“优先发展教育，建设人力强国”的论述中提出,教育公平是社会公平的重要基础，也提出了加强教师队伍建设，重点是提高农村教师素质。
希望全社会都来关注农村中学的教育问题，注重农村中学学校建设，提高农村中学教师待遇，切实为农村中学的发展献谋献策。
农村中学在新课程实践中，应努力使教师的教学方式与学生的学习方式有效结合，以便提高教育教学质量。
在新课程的实施过程中，如何构建符合农村中学教学的课堂教学模式？
在课堂教学模式的建构中，如何进行课程资源的开发与利用？
如何运用、发挥形成性评价的作用？
以新课程为导向，围绕新课程实施中的问题开展研究，探索出农村中学校本教研模式，以便全面提升农村中学的教育教学质量。
我们认为，教研、科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务，通过课题研究，应该探索出适合农村中学教研、科研的有效途径。
丰食溪中学开展“有效课堂教学巩固年”活动实施方案
为进一步加强和改进学校的教学工作，强化教学常规管理，构建高效教学模式，实现课堂教学的高效化和最优化，提升我校教学质量，办人民满意学校，根据《安吉县中小学“有效课堂教学巩固年”活动实施意见》的精神和要求，结合我校实际，特制定本实施细则。
一、规范有效课堂教学的原则：
1、实效性原则：
转变教学观念，改进课堂教学模式及方式，增强课堂教学的针对性和实效性；
2、以学论教原则：
以学生自主学习为基础，以训练为主线，突出以学定教、以教促学，重在学生基
础知识、基本技能的落实及学习能力的提高；
3、精细化原则：
每个教学环节做到精、细、实。
二、实施有效课堂教学的具体操作办法
（一）有效备课：
1、备课形式：
实施个人独立备课基础上的集体备课制度。
大学科采取按年级分学科集体备课方式，小学科采取校内按学科集体备课与学区内按年级备课相结合的方式。
2、集体备课的的基本流程：
个人独立初备→主备人说课、同伴切磋→备课组长优化整合→主备人形成教案→组员个性改动（二次备课），集体备课分组、时间、基本操作流程见《丰食溪中学集体备课工作条例》，具体过程要求：
①备课组长提前一周将备课的课题（进度及内容）通知本组成员；
②教师根据组长布置的课题首先要独立钻研、依据课程标准分析教材，把握教材的三维目标，找出问题和疑惑，形成个人教案；
③在集体备课时，教师把学习教材中遇到的问题进行讨论、交流，确立教学目标；体验学生如何理解、接受知识,进而如何指导他们拓宽视野，多角度寻求解决问题的途径，共同确定课堂教学方法；
④根据教材和学生的实际，集体研究确定教案。
3、有效备课要求
①备准目标。
教学目标是指学生要达到的结果，目标要求具体可检测。
目标确定要吃透课标、教材、学生。
在教学内容上要把握好重点、难点和关键问题。
②备活方法。
强调自主、合作、探究，备课中体现教师的教学策略和对学生的分层指导，体现学生的学习方法，体现对现代教学技术的合理运用和教学资源的有效开发，体现对学生实验、实践活动的重视。
③备精习题。
选择例题、习题、检测题要有针对性、典型性，要特别重视变式题和检测题的设计。
④备实预习。
要落实预习的时间、任务和要求。
预习任务要习题化。
⑤备全教案。
教案至少包括：
授课时间、课题或内容、教学目标、教学重难点、教学过程（教法、学法）、课后作业、预习作业、课后反思。
积极探索教学案、导学稿等新型备课方式。
⑥修正教案。
首次执讲老师要认真把握教案，并注意发现问题；教学方案首次执行时备课小组其他老师进入课堂听课，把握教案的执行情况；备课小组的教师利用课间时间对教案立即“会诊”，提出修订的意见，进一步完善教案；全部授课结束，组内教师均写出教学感受。
（二）有效上课：
1、教师在授课过程中，要体现以下几个原则：
①创设良好教学情景，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生以学习的主动权，拓宽学生的发展空间；
②注重学生的的探究过程，在知识获取过程中下功夫，让学生充分体验探究过程的价值，增强自信心；
③在获取知识与技能方面，重点激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题、勤于实践、自我动手的能力；
④倡导学生富有个性地学习，新生的个体差异，体现学生个体的独立性；
⑤重视知识与科学、技术、社会之间的联系，帮助学生了解科学技术如何服务于社会，造福人民，从而激发学生学习专业课的兴趣。
2、新授课要求：
关于新授课的基本模式：
树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。
①强化预习：
培养学生自主预习的习惯，让学生带着问题和要求去预习。
每节课新课前5分钟对学生的预习进行检查或方法的指导。
②突出展示：
注重新旧知识的联系，把握教学的广度和深度。
新授知识通过20分钟师生互动，学生展示生成，再通过练习强化巩固，有效达成教学目标。
③当堂反馈。
每节课保证15分钟的时间，让学生进行练习检测，从而得到及时反馈和矫正。
3、复习课要求：
教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。
①明确目标：
围绕目标设计问题，让学生带着问题回归课本。
②根据问题设计练习：
通过练习总结规律，掌握学习方法。
③通过复习构建知识体系：
提升运用知识和解决问题的能力。
4、讲评课要求：
教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解题思路、策略、技巧，特别要对学生答题错因进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。
讲评时，对学生建立不起解题思路的题目，要把重点放在怎么想到这样做上，而不是一味地讲该怎么做。
要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解题思路。
在此过程中，要教给学生思维方法，训练、提高他们的思维能力和解题能力。
教师在讲评中要特别注意留有充分的时间“空当”，激发学生自主思考、自主学习，切忌急于破题，造成学生没有时间分析、思考，匆匆应付、盲目跟跑。
要知道，学生的思考甚至比教师的讲题更重要。
要通过讲评课引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。
要尝试小组合作学习法在讲评课中的运用，倡导优生给学困生讲题，分析出错原因，找出正确的解题方法。
要根据原有问题，与学生一起设计衍生题，探讨知识考查点、试题类型、试题难度的变化与转换。
①归类讲评：
对出现的问题要归类讲评。
②重点讲评：
讲评要有针对性。
要讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。
重在讲思路、讲方法、讲规律。
③注重过程评析：
针对学生思维缺陷，讲清错因。
④变式讲评：
注重一题多变、一题多解、多题归一等变式训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律。
⑤跟踪补偿二次过关：
针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习可实施当堂补偿和专题补偿。
（三）有效训练（评价）：
1、精选习题
①选题要突出针对性。
根据学情，正确把握练习的深度和广度，能在有效作业时间内完成。
知识内容习题化、教学要求习题化、能力培养习题化。
②选题要注意功能性。
充分发挥新课前基础题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等的功能。
③选题要探索新颖性。
选题要注重难度调节、重组改编、一题多变、举一反三，要选用多种题型，设计题组训练。
要收集新颖题目，建立题库。
2、优化训练：
课内训练每节课15分钟左右，做到当堂反馈。
每次检测之后都要认真分析并有记录。
①要注重有效性。
题量、难度适宜，不一刀切，实行分层训练。
②要强调规范性。
明确要求，强调规范。
③要明确阶段性。
不做超前题，不做滞后题。
④要注意功能性。
明确做题解决什么问题，达到什么要求。
⑤要探索新颖性。
联系生活，注重应用，题型多变。
3、认真批改：
①提倡面批，当堂批，做到“四必”，即：
“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。
练习作业必须全批全改，有批改记录，有正误情况统计，要批出分数或等第。
作业有面批、培优补差的记录。
每个备课组有培优补差记录本。
发要控数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。
②有错题集。
主要学科（数学、科学）每位学生要有错题集，并能进行再训练。
③分析记录。
每位教师都要有学生作业成绩分析记录即：
记分册、考试情况分析；②作业批改记录本：
批改正误情况统计、面批、培优补差的记录。
4、及时评价
每节课、每周、每月的教学评价要落实。
5、强化辅导
教师要根据课堂教学实际，采取培优补弱措施，做好学生的分类指导工作，做到因材施教。
①竞赛班学生辅导：
每周原则上安排3节课的时间进行辅导，教师要精选有一定深度的题目让这部分学生去做。
②补弱：
教师要利用课间或课外活动的时间对这部分学生进行辅导。
（四）、深化“开课、听课与评课”
1、检查教研组有无制定教师开课、听课与评课制度。
2、检查教师开课的规划及
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