有效地课堂教学.ppt

有效地课堂教学.ppt

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一、让生命教育在课堂中绽放光彩,我们的课堂教学应该给学生提供温暖的安全的环境，应该是开放的课堂、分享的课堂。

要达到这样的效果有三点技巧：

一是加强自己文化底蕴，让自己的内心变得丰富而深刻起来。

二是高度关注自己课堂语言表达，要锤炼自己的课堂语言。

三是养成写作的习惯。

二、语文课的雕虫小技,1.巧用逆反心里，人为制造逆反心里。

2.降低教学要求，有毛就是鸡。

3.迸发真情实感，切勿洒狗血。

4.学会装猫变狗，手段简单效果奇。

三、作文教学的基本问题,1.解决为啥写的问题。

要让学生为了需要而去写，不是逼着他写，更不是为了检查而写。

需要哪来？

来自有话要写，来自成就感和自信心。

措施可以利用园地展示优秀习作，讲评时选优秀习作在班上诵读。

我们还有个初步的构想，今后班级可以搞班级优秀作文集，学校搞校园作文月报，优秀习作园地，开办校园文学社等。

这些都是激发学生写作兴趣和培养学生习作成就感的措施。

2.解决写什么的问题。

写的内容要切合学生生活实际，让学生有话能说，有话会说。

提倡让学生写真实的生活，写自己的观察，自己的感想等。

为此要改善命题的方式、范围、内容，此外我们还要丰富学生的习作储备，从源头上解决问题。

措施：

一是素材储备（增加生活体验）。

二是书面表达（多练笔如写周记）。

三是语言储备（增加阅读积累）。

四是经验储备（通过读书获得）。

阅读笔记一般我们做的都是优美词句的摘抄或品味，有些班级还有主要内容的概括等，以后还可以让学生读后写一写所读文章的结构或提纲，这属于写作图式的储备。

为学生习作时布局谋篇打基础。

3.最后怎样写的问题。

在阅读中借鉴，所谓的读写结合，从学到仿，随文说写，以仿到创，由扶到放。

四、课堂习作的步骤（第一课时）：

1.创造情境，点燃欲望，激活储备。

2.引导学生构思编写习作提纲。

3.营造安静的外部环境，让学生迅速动笔。

正所谓安静才能是思维有深度，安静才有为思如泉涌。

4.过程中不计较字写得好不好，也不让学生问字怎么写，讲究一气呵成，师巡堂了解情况，找出一些共性的问题。

第二课时：

针对共性问题，指导如何修改。

然后学生自改，做到3读3改。

1默读，看是否符合要求，调整顺序，充实内容。

2轻声读，改明显的病句和错别字。

3放声读，进一步调整、加工、润色。

最后是小组交流修改就可以誊抄了。

五、有效课堂评价,1.评价一节课是否有效，首先从教学目标的设计、把握、突破上去评。

目标的设计、定位一定要体现纯正的语文味。

定好目标后教学过程要围绕重点目标，体现扎实的语文知识和语文能力的训练，做到有效地突破目标。

比如：

入题要快，环节紧凑都有利于提高课堂的效率。

2.根据学生学习状况去评。

看学生参与学习的面大不大（教师走动面能增强学生参与面，教师可以多走动，走动范围可以广一些），参与度高不高（把个性化学习行为转变为全班学习的行为，把正确的观点推广到全班能提高学生参与度）、参与水平好不好（自主学习、在阅读中会提出创造性的问题都是参与水平的体现）、参与形式（合作学习也是提高参与面的最重要途径）。

总得来说就是看学生参与学习的积极性高不高，主动性够不够，效果好不好。

3.看教师教学状况，能否把握学情，顺势而导，顺学而导，是否善于追问去提高学生思维的深度和思维的层次。

如果都做到了这些，课堂就是有效课堂。

构建有效的课堂教学，教师要加强自己的文化底蕴，强调多学习，精心设计课堂，重视引导语的推敲，讲求精炼到位，语言表达要感染学生，让学生入沐春风。

否则啰嗦，不到位，启而不发的语言，有效就无从谈起。

六、学业水平测量评价质量分析,测试目的并不是单纯看学生成绩如何，关键是通过测试了解学生学业完成情况，看清教师“教”与学生“学”存在的问题，明确以后努力的方向，促进“教”和“学”的改变，以发挥对语文教学的正确导向作用。

本次测评，也就是上个学期统考是三年级下册，是根据课标第二学段的要求，围绕识字写字、积累运用、感悟理解、阅读概括、习作表达等方面的能力去测评。

分析测评结果，从数据来看，我们邕宁区的成绩和其他城区比，是比较居后的。

城乡之间的差距仍有，但距离有所缩短。

从抽样的情况来看，积累运用、阅读理解、习作创新三部分的成绩体现“高低高”的态势。

第一部分积累运用。

这部分的知识大部分都是从教材里提取，考教材承载的内容，体现基础性，紧扣课本。

题型设计既参照课本练习形式的呈现，又考虑综合性。

复习时积累与运用部分应该以课本为主。

词语盘点的词语和日积月累的名言警句、要求背诵的段落篇章一定要让学生过关。

日积月累教研员说过考试一定考，而且是给语境以运用的形式来考。

因此我们要重视。

第二部分阅读理解,加个分数值。

这部分是考试的重要组成部分，也是学生语文素养形成的重要途径。

课内阅读的考查检测课堂教学的有效性，课外阅读检测学生的真正的阅读能力。

本次阅读题的问题有四种类型：

1联系上下文理解词语的方法，写近义词。

2概括主要内容。

3读懂文段，从文段中捕捉信息进行整理表达，从文段内容提炼答案，回答问题。

4对文段层次的理解，这要求全面了解文段内容才能正确解答，否则没读懂就容易错。

从答题情况来看，学生理解词语的能力，概括表达能力都欠佳，特别是没养成静下心来阅读的习惯，大多数都是简单读了一遍，还没真正理解短文内容的情况下就开始答题，因此造成失分。

今后教学中我们要有意识地针对性地加强训练。

课堂上要把师讲改变为生思，生说，而不是我们讲给他们听，要让学生多进行实践，自读、自悟、自说、自写，那样学生的能力才能有效提高，考试时才不用怕。

此外课堂还要克服零打细敲的基础知识，多进行系统的训练，努力克服让学生被迫成为听众的现象。

在复习阶段，我们还要以课本为主，每个单元根据单元导读里提到的单元训练点，挑本单元精读课文的重点片段进行复习。

这个片段有哪些知识点，假如给你考，结合你上课时讲到的问题，你会提一些什么问题，让学生去思考，去回答。

同时教给学生一些答题的技巧，争取课内阅读题尽量拿多分。

课外阅读题的得分就完全靠平时课堂上习得的能力了。

第三部分习作，是根据课标学段要求出的题，主题方面的确定一般都考虑与学生的生活的联系，让学生能有话可说。

评卷发现的问题，评卷打分不够客观，不负责任随意给高分的现象，书写、错别字存在还给满分。

七、今后小学语文教学工作的建议,1.追求课堂教学的有效性，上好每节课。

今后语文教学中落实以下几个关键词，能力就能有效的提高。

（1）积累。

（2）运用。

（3）方法的引导和点拨。

（4）实践。

2.加强学生良好习惯的培养。

包括课堂听课习惯，读书和写字习惯。

3.抓好教学常规工作，提高教学质量。

包括备课、上课、作业设计、批改等。

4.加强校本研修，突出目标意识和实践意识。

发现问题，促进学习，养成反思，探讨策略，推动改革，改变方式，提高质量。

为了改善学生作业书写状况。

建议批改前先看书写情况打书写分，3-5分。

这也是教科所黄中南提出的今后考试可能实行的一项举措。

以上就是我整理出来的最近学习的一些收获，其中还插讲了平时自己教学的一些做法，不是统一要求，只是给大家提供一个参考。

志在抛砖引玉，我相信每个老师都有自己的一套做法，有的老师的方法比我的还要好。

在此我希望大家今后能积极交流，拿出来互相学习，取长补短，共同提高，使我们的语文教学成绩更上一台阶。

谢谢！