中小学教育管理00458.docx
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中小学教育管理00458
中小学教育管理00458（选考）
1、管理：
就是合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
2、教育管理：
是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
3、管理过程理论：
以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论。
4、管理职能：
是管理系统的职责和功能，管理职能是通过管理过程中管理者的各管理劳动来实现的，而这种专门的管理劳动是在长期的生产发展过程中，从其他劳动中分化出来的。
5、教育管理过程是在教育行政部门和学校管理机关的领导下充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织控制、激励等职能，使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程。
6、检查:
就是依据计划的要求的标准，对教育管理活动的实施情况进行监督、考查和评估，及时发现问题、解决问题的管理活动。
7、质量，是指产品或工作满足规定要求的特征的总和。
广义的质量包括主品质量、工作质量，狭义的质量指主品的质量。
8、教育效益：
在相同的时间里投入相同的人力、物力、财力而达到的效率的高低
9、科学方法论：
是以认识论为基础，以科学研究过程为线索，以一套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系。
10、系统方法论：
是指系统论、控制论、信息论、耗散论、协同论、突变论的思想和方法。
11、系统方法：
是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法。
12、实验法：
就是研究者有目的的合理创设一定条件，采取主动变革措施，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
13、经验总结法；是以教育管理实践工作者为主体，对其所从事的教育管理活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育管理措施、教育现象和教育效果之间关系的感性认识，上升到理性认识的一种研究方法。
14、观察法：
是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，考察并描述教育现象的方法。
15、文献法：
是从古今中外有历史价值或参考价值的著作、图书、公文、书信、资料中去研究教育管理中某个专门问题的方法。
16、个案分析法：
是以一个或几个人作样本，或以一个群体为一个单位作为样本对某种教育现象或某种教育问题进行的研究。
17、教育行政机关：
是国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关，是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关。
18、教育行政机关公务员：
专指从国务院至乡各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员以外的工作人员。
19、中小学内部体制：
是指中小学内部的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称。
20、校长负责制：
是指学校工作由校长统一领导，全面负责的学校组织制度。
这是学校的基本组织制度，也是学校的一种决策制度。
21、教育发展战略，是指国家在一定时期内，根据社会、经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性，为实现其社会发展总目标而作出的有关教育发展的全局性、长期性的谋划和对策。
22、教育规划：
是在国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则、步骤、方法的总和。
23、教育行政执法：
是指国家教育行政机关依照职权和法定程序，对特定的管理事项和特定和教育行政管理相对人适用教育法律规范并产生法律效力和活动。
24、教育行政措施：
是指国家教育行政机关为招待教育法规，对特定对象作出能直接生法律效果的处理或决定的教育行政执法行为。
25、教育行政处罚：
是指国家教育行政机关依法对违反教育行政管理秩序，按照《中华人民共和国行政处罚法》和原国家教委发布的《教育行政处罚暂行实施办法》的规定所实施的处罚。
26、教育行政强制执行：
是指教育行政机关对应履行而不履行教育法上义务的行政管理相对人，依法强制其履行义务的教育行政执法行为。
27、教育经费：
是中央和地方政府财政预算中实际用于教育事业的经费，以及社会各种力量和个人直接用于教育的费用。
28、教育评价:
是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析质量和教育决策提供依据的过程。
29、教育督导：
是佛各级政府授权的督导的原则与要求，对下级政府、教育行政部门和学校，进行有目的、有计划的观察、监督、评估的指导，并向同级和上级政府及教育行政部门反馈有关教育工作的信息，提供改进工作的建议的活动。
30、自我管理:
是作为主体的个人，自己进行的管理。
31、广义的学生是指一切受教育的人，即在特定的社会关系—教与学的关系中，处于学习地位的人。
狭义的学生，专指正在各级各类学校和研究机构中学习的儿童、少年、青年及成人。
包括小学生、中学生、大学生、研究生及成人学校的各类学员。
32、教学工作的组织管理:
是指导学校领导者通过组织手段—如建立组织机构、合理分工、组织协作等方式把教学力量的作用，提高教学工作的效率和质量以实现教学工作目标。
33、教学质量分析就是对教学质量检查的结果进行整理、分类、统计比较，找出问题，分析原因，提出改进教学和管理措施的过程。
34、财产管理：
是对学校物质财富的计划组织、使用保管的活动。
财产包括固定财产和流动财产。
35、校园文化是在学校这个特殊的组织生活里，以学校组织成员为主体，通过组织内部的教学、科研、生产、生活和文化实践活动所创造出来的文化财富的总和。
36、校园文化行为：
是校园文化主体在特定的文化理想指导下，产生相应的实践行不，包括校园文化行为主体与评价的活动、课外活动和参与社会实践活动等。
37、社会环境：
是指一切影响学生成长的环境。
狭义的环境是指学校以外地一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。
38、一、教育信息:
是指教育及教育行政活动在不同层面上所产生的信息论述题；一、在教育管理中实施目标管理的意义：
1、有利于全面贯彻国家的教育方针。
目标管理强调目标的指导作用，要求各个层次、各部门的人员都必须紧紧围绕目标展开工作。
2、有利于提高教育管理效率，目标管理用不同层次的目标的组织成员都明确了自己的工作要求，而且以目标的实现情况来评价工作的成果。
3、有利于调动工作积极性，增强组织人员的主人翁精神，大大调动了组织面员的积极性。
4、有利于改进管理作风，提高管理能力。
在目标管理过程中从制定到实施目标，都要求管理者必须深入实际，切实掌握各方面的情况和要求。
二、论在教育管理中实施目标管理过程：
1、计划阶段，包括三项工作：
论证决策、分解目标、定责授权。
2、执行阶段包括：
咨询指导、反馈控制、协调平衡。
检查总结阶段包括目标成果考评、实施相应的奖罚、总结经验。
三、论目标管理的特点：
1、目标管理是面向未来的管理。
目标是一定时间内个人或组织预期要达到的结果，这就决定目标是指向未来的，实现目标的过程就是从现在走向未来的过程。
2、目标管理是对组织整体的系统管理。
目标管理把目标作为全部组织活动的中心环节，以目标指导和安排组织的工作，根据目标把握工作的重点，并且以目标的实现程度来衡量组织的绩效，3、目标管理是全员的管理，目标管理提倡用目标成果来评价管理绩效。
4、目标管理是全员的管理，目标管理强调人是管理的核心和动力，强调组织参与组织管理，目标管理用不同层次的目标把不同层次的成员吸收到组织中来。
四、教育管理过程各个环节的关系：
1、有机结合，有序运行。
在教育管理过程中，计划是起点，又是归宿和目的，它统帅着整个过程。
2、相互渗透，相互促进。
教育管理过程的四个环节是相互渗透，相互促进。
3、不断发展，螺旋上升。
教育管理过程按照计划、实施、检查、总结的顺序不断进行循环发展，一个循环周期结束后，就进入一个循环。
五、质量控制的方法：
1、确立质量控制线，确立质量控制线也就是建立一系列提起人们注意的警戒点，是对教育工作质量规定的最低标准。
2、工作控制。
为确保教育工作质量，就必须抓好工作控制。
工作控制是从工作进程的标准化、程序化抓起，对质量实行预先控制。
3、组织控制，组织控制是质量管理的基础建设，它通过抓人和组织的建设对质量工作的开展实施质量保障，通过成立质量管理小组，及时沟通教育质量信息。
4、评价质量结果，评价质量结果即开展教育评价工作，通过运用可行的科学手段对各级各类教育组织工作质量和人才质量的结果进行调查研究。
六、教育管理方法的综合运用：
教育工作者研究教育管理，要在哲学方法论和系统方法论的指导下把理论研究、历史研究、调查研究、比较研究和实验研究结合起来，认真贯彻理论联系实际的原则。
1、要重视理论，在把握教材基本理论的基础上，深入了解国内外关于教育管理的新动态和教育管理改革的新动态。
2、要研究教育管理的历史，总结教育管理的历史经验，从中归纳某些带有规律性的认识。
3、要担提倡调查研究，学习过程中，学员要结合学习搞调查研究，除参本学区、学校进行调查外，有条件者还可以到外地、外校进行调查。
4、要拓宽眼界，站在全球化的高度，进行教育管理的调查研究。
5、要开展实验研究，要结合实验学习教育管理学，让学员选择有针对性的小实验课题，设计实验方案。
七、中小学内部领导体制的沿革的若干启示：
1、党的领导和行政领导的关系，我国政治体制的核心问题是坚持中国共产党的领导，党的领导是通过政策、路线和组织加以保证的。
2、个人负责与集体负责的关系，学校工作是否需要个人负责，这是领导体制中一个非常重要的问题。
没有个人负责就往往形成无人负责的现象。
3、职责的权力的关系。
职责和权力是统一的，这要求在对领导者明确责任的同时更要授予相应的权力。
4、领导和群众监督的关系，在学校中，校长是学校的主人广大教职工也是主人。
八、实行校长制的必要条件：
在对实施校长负责制的认识比较一致、有紧迫感的前提下，还应争取和创设以下三方面的条件。
1、人员素质条件。
一个良好的领导班子应具备的素质包括：
富有战略和政策头脑，团结合作，精简干练，人员素质结构合理，富有权威，作风民主，支持群众参与监督。
2、上级领导条件，有人说改下不改上，依然照旧样，下上同步改，办学活力来。
因此，上级部门的改革要与校长负责制的实施同步。
3、法规保障条件，要从校长的选拔任命到职权范围，从学校民主管理和组织形式、职权范围到活动方式，以及党的基层组织的职责和活动方式等方面作出法律的规定。
九、什么是教育行政措施？
结合实际谈谈教育行政措施常见的形式及内容。
教育行政措施是指国家教育行政机关为执行教育法规，对特定的对象作出能直接产生法律效果的处理或决定的教育行政执法行为。
形式：
1、通知，通知是教育行政机关依职权将已存在的教育法律事实或教育法律关系采取的措施通知人，使之知悉的教育行政措施。
2、批准，是教育行政机关应相对人申请，根据教育法的有关规定，同意相对人实施某种行为或赋予相对人实施某种行为能力的教育行政措施。
3许可，是教育行政机关应相对人申请，赋予其进行某种活动权利的教育行政措施。
4、注册，是教育行政机关应相对人申请，登记相对人的某种情况或事实，并予以承认的教育行政措施。
5、免除，是教育行政机关应相对人申请，依法免除相对人法义务的教育行政措施，6、发放，是教育行政机关为相对人拨付退休金、抚血金和各种津贴或补助金的教育行政措施。
7、征收，是教育行政机关依职权向相对人收缴税、费，征收财产的教育行政措施。
内容：
1、设立教育法上的地位。
如授予某人以教师职务，批准某单位举办学校等。
2、废除教育法上的地位。
如责令停止办学、取消专业技术资格。
3、确认教育法上的地位，比如教育行政机关对学生毕业证书的注册行为。
十、论教育经费筹措。
1、统一和提高各级党政领导的认识是关键。
各级党政领导思想上重视了，认识一到位，解决问题的办法和措施也就有了，增加教育经费投入也就有保证了。
2、依法投入，保证实施筹措教育经费的法律规定和政策措施。
目前教育经费相当紧缺，不仅不能满足现有的教育需要，增加教育投入是落实教育战略地位的根本措施。
3、扩大教育经费来源，多渠道筹措教育经费。
落实城乡教育附加费的征收渠道、征收办法和征 收责任制，做到足额征收。
继续对校办企业实行减免税政策，大力搞好勤工俭学，建立和完善非义务教育成本的分担机制。
支持社会力量办学或助学。
十一、现代教育督导新观念对我们有哪些启示和借鉴。
1、在任务方面：
传统的教育督导强调视察和监督，现代的教育督导着重指导和建议。
2、在重点方面：
传统的教育督导认为提高教学质量只是靠教师的教，所以教育督导的重点是教师的教，现代教育督导认为不仅要重视教师的教，还要重视学生的学，所以教育督导的重点在教与学两个方面。
3、在范围方面：
传统的教育督导集中于智育，现代的教育督导注重德智体各个方面。
4、在形式方面：
传统的教育督导重视人员个人的权威和作用，不与群众合作，现代的督导注重发挥群众的积极性，强调集体的作用。
5、在方法方面：
传统的教育督导是灌输的，往往采用强制的手段，现代的教育督导是启发，采用民主的。
6、在指导方面，传统的教育督导重视技术方面，现代的教育督导既重视技术，也重视理论原则的指引。
十二、教育人员在自我管理中的理想与现实统一的原则。
1、理想是对美好未来的设想，人们对未来总是充满憧憬，抱有希望，但是在这些愿望中，只有经过努力可以实现的才能称之为理想，否则只能是幻想、空想。
2、一个人应有远大的理想的崇高的目标，应该追求人生的价值，远大的理想和崇高的目标能给人巨大、持久的精神力量。
3、贯彻理想与现实相结合的原则有以下基本要求。
确定目标要切合实际，要符合自己的实际。
制定实现目标的实际步骤。
要不辞劳苦地实践。
十三、论学生的常规管理及其实现途径。
中小学学生的常规管理，即通过各种规章制度对学生进行的管理。
它是学校管理的重要组成部分。
2、常规管理建立在管理制度的基础上，学生常规管理能否正常进行，取决于学生管理制度是否科学，以及执行是否严格。
3、常规管理由以下几个要素组成：
（1）明确常规的指导思想，
（2）形成常规的规范和条例，（3）建立执行常规的组织机构。
（4）常规管理的物质保证。
实施：
1、注重实际训练，常规管理的基本特征是它的实践性。
要让学生通过训练，体验到自觉纪律的快乐。
2、加强经常性检查，没有经常性的检查就谈不上常规检查。
3、开展奠定常规的评比，学校可以通过执行常规的评比，建立起良好的生活，学习秩序，以提高教育和管理的质量。
4树立先进典型。
榜样是学生常规管理的重要手段。
先进典型，是正确执行常规的楷模。
楷模在教育学生中具有导向的作用。
十四、论教学管理的任务。
教学工作管理的具体任务有以下几个方面：
正确确定教学管理目标，明确教学管理工作重点，制订学校教学工作计划，使学校教学工作有计划，有步骤，协调运行，并结合实际，进行必要的改革和创新。
健全教学管理的组织系统，明确管理职责，发挥教学管理机构和人员的作用。
加强教师队伍的建设，不断提高教师的文化，业务素质。
完善学校有关教学的各项规章制度，建立良好的教学秩序。
充实教学设备，改善教学环境，做好教学服务工作。
组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。
组织对教学工作质量的检查和评估工作。
深入教学实际，加强检查指导，及时总结教学工作经验，提高教学质量。
十五、什么是国有财产？
如何正确理解和贯彻国有资产管理原则？
学校国有资产指学校占用或使用以货币计量的国家经济资源，包括公立学校财产及民办助学校，民办学校中属于国有的财产，主要指学校的固定资产。
学校国有资产管理总原则是统一领导，分工负责，管用结合，合理调配，物尽其用，减少浪费，防止流失，保值增值，在此原则指导下建立内部管理细则。
国有资产管理原则主要有：
1神圣不可侵犯原则2统一政策，分级管理，管住管活原则3价值管理和实物管理相结合4效益原则5法定原则6动态平衡原则。
十六、试分析办学特色的形成因素。
1、决定因素——校长。
校长在学校建设中的决定作用主要表现在以下两个方面：
其一是校长的感召力和影响力。
办学特色的形成，需要校长对师生员工的感召影响力，而这种力量要以校长自身出众的素质为基础。
其二是校长独特的教育思想。
校长独特的教育思想是办学特色赖以产生的思想基础，是办学特色的灵魂。
2基本因素——教师。
教师是校长办学的依靠力量，是学校育人的主体。
首先是教师队伍的精诚团结，只有团结协调的集体才能产生强大的凝聚力，从而形成某种团体精神和育人力量。
其次是教师群体的各具专长。
教师教有所专，学校才可能学有所长。
再次是教师群体的良好教风。
教风是教师群体价值观念，行为倾向的集中反映，是办学特色的重要组成部分。
三前导因素——传统，校风。
办学特色与学校的优良传统和校风有着直接关系。
学校的优良传统和校风是办学特色形成的基础，起着前提和导向的作用。
四制约因素——时代和社会环境。
时代和社会的大环境是形成办学特色的外部因素和制约条件，这主要表现在：
首先是时代和社会政治环境制约办学特色的形成，一定的社会政治决定一定人们的价值取向和社会需要。
其次，在同一时代和大环境中，具体学校是否能形成办学特色，开成什么样的办学特色，在微观上，学校的内因起着决定作用。
再次，学校所在地区中的环境对办学特色的形成，也有举足轻重的制约作用。
填空：
1.我国（远古时代）就有了明显的管理思想，管字的原意为钥匙，以后把管延伸为对人、对财物的配置与约束。
管理解为主其事，把理解为治其事。
2、教育管理是社会管理的重要组成教育管理是社会管理的重要组成部分。
教育管理包括国家教育的行政管理，即宏观管理，和学校内部的管理，即学校管理，亦微观教育管理。
3、教育管理的自然属性和社会属性，即教育管理的二重性。
4、教育管理学主要包括（教育行政学）和（学校管理学）两大分支，学校管理则以学校（内部管理）为其研究对象。
5、政治与教育不分，无专门教育管理人员也是古代西方教育管理的特点。
6、（泰勒）的科学管理运动及其在教育行政中的运用，推动了教育管理学科的发展。
教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说。
7、教育管理是一般社会管理的特殊部分。
8、目标管理是1954年由美国著名管理学家彼德。
德鲁提出的他在《管理实践》一书中提出了“（管理目标和自我控制）的主张
。
9、管理过程理论的代表人物是法国著名管理学家亨利。
法约尔。
1900年法约尔第一次提出了管理职能的思想，1916年创始发表了《工业管理和一般管理》一书，标志着管理过程理论的产生。
10、法约尔之后，出现了若干归纳管理职能的观点，其中有代表性的是林德尔。
古利克的”七职能说“和哈罗德。
孔茨的“五职能说”。
11、效益是管理的灵魂。
由于效益是通过价值体现的，因此效益观具体体现为“最大最小”的价值原则。
12、全面质量管理是一种全新的质量管理思想和管理技术。
是20世纪60年代起，由美质量管理专家菲根鲍姆（Fiegenbaum）
13、教育质量管理在制订质量标准后，（要开始进行质量检查）对检查获得的信息进行科学的统计分析。
14、全局性是教育发展战略的基本特点。
15、社会需求法是把教育的社会需求，作为制定教育发展战略的参照条件。
16、人力需求预测法是以经济发展过程中所需要的各种人才的培养与提供为目标值，来制定教育发展战略的方法。
17、（国际比比较）是将发展阶段接近的国家分为若干组。
18、教育行政处罚是以教育行政管理相对人实施了违反教育法的行为适用前提的。
19、申诫罚在教育法中比较常见，主要是对违法相对人声誉产生影响的处罚，其主要形式有警告。
20、能力罚主要有撤销违法举办的学校和其他教育机构、取消颁发学历，学位和其他学业证书的资格，撤销教师资格，停考，停止申请认定资格，责令停止招生，吊乐办学许可证等方式。
21、救济罚在教育行政处罚中应用比较广泛，主要有没收违法所得，没收违颁发，印制的学历证书，学位证及其他学业证书，责令改正，限期改正违法行为等方式，教育经费包括教育事业费，教育基本建设费，各种教育主管部门自身的事业费及其他教育经费等。
22、教育成本是为了培养一定熟练程度的劳动后备力量和专门人才，以及提高现有劳动力素质而耗费的教育费用。
23、教育评价的科学概念首先由美国教育家拉尔夫。
泰勒于1941年提出24、评价是在量的记述地基础上进行价值判断的活动。
24、按照评价参照的标准不同，可将评价分为相对评价和绝对评价。
25、自我评价是一种最主要、最经常的评价形式教育评价活动的实施步骤：
准备阶段、实施阶段、评价结果处理阶段
26、清政府1906年学部设视学官，1909年学部拟订了《视学官章程》
27、对人的管理是教育管理的核心问题
28、按照我国人事分类，教育属于事业范畴。
28、学校是非权力性单位，不具有国家赋予的行政权力
29、学校的价值就在于提高人的素质，一切管理活动，都应有利于促进人的发展。
30、校长职责是校长应尽的责任，校长职责一般都由国家行政机关以政府法规、条例的形式向社会公布
31、中外关于校长任职期限的制度在体有两种类型：
常任制和任期制
32、学校民主管理的主要标志是教师的参与。
在健康方面，教师要身体和心理健康，能坚持每天八小时工作。
33、教师任用制度，主要有派用制、聘用制和代用制
34、师范院校是我国培养教师的主要基地，办好师范院校是完善教师结构，提高教师质量的基础工程
35、实现自我管理，首先具有自我管理的意识，认识到自己需要对自己进行管理，并有自我管理的愿望，同时，要具有自我管理的能力
36、中小学日常规管理，即通过各种规章制度对学生进行的管理。
它是学校管理的重要组成部分37、教育思想是常规管理的理论基础。
38、常规管理的基本特性是它的实践性。
39、班级是学校进行教育、教学工作的基本单位
40、班主任班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手班级干部是班集体的组织核心，它是班集体是否形成的重要标志
41、班集体舆论是指在学生班集体交往中，对各种是非、美丑的大多数人评论，班集体舆论，包括正确舆论和错误舆论
42、学校教学工作是复杂的系统工程，管理教学工作必须实行全面的计划管理，建立完整的教学工作计划体系。
43、学校教学工作计划体系的建立，首先要求学校领导制定出方向正确、符合实际、具体明确的学校教学工作的总计划。
44、教研工作的计划的制订，由教研级长负责，在全组教师集体研究的基础上制定。
45、这是教导处组织建设的根本目的是有很高的效能。
46、教学工作质量与质量分析，目的在于建立教学工作的反馈机制
47、教学工作质量标准是对教师教学工作和学生学习过程各环节的合乎科学的规范化的要求。
德育管理是德育管理者运用一定的方法和手段，充分发挥人、财、物、时、空、信息的作用，协调好各方面的关系，有效地组织教育者受教育，共同实现德育目标的活动过程。
德育是育德的，是培养人的良好品德的教育。
48、德育管理目标是把有关德育的各种要素的作用充分发挥出来，形成合力，使德育工作整体优化。
49、德育管理分三个层次，第一个层次是学校对学生的管理，即学校通过各种制度，把学生作为管理对象的管理，也称常规管理。
50、学校要组织好德育队伍，做到教书育人、管理育人、服务育人、家庭育人，51、德育内容管理是指对德育内容的选择和安排。
52、组织学卫生工作，应坚持以预防保健为主。
52、增强学生体质是学校体育的根本目标。
53、在体育工作管理中要贯彻体育锻炼与安全卫生保健相结合的指导思想。
54、制定学校体育工作计划的方法和步骤首先要进行调查研究
55、学校国有资产指学校使用以货币计量的国家经济资源，包括公立学校财产及民办公助学校、民办学校中属于国有的财产，主要指学校的固定资产
56、学校财务管理即指学校资金运转过程的计划、组织和控制
57、学校组织成员包括学生、教师、职工、领导，都是校园文化形成和发展的主体。
58、学校文化的要素：
校园文化理想、校园文化主体、校园文化行为和手段、文化环境
59、校园文化内容：
物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。
60、校园文化教育功能：
智育功能、德育功能、美育功能。
61、校园文化的
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