最新部编版三年级下册三下语文《秋天的雨》优秀教学设计微课精选.docx
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最新部编版三年级下册三下语文《秋天的雨》优秀教学设计微课精选
《秋天的雨》教学案例
教学背景
《秋天的雨》这篇课文是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
抓住重点语句，指导学生朗读课文，让学生从读中感悟、读中体会，通过一次次有目标的读，去体会课文的语言美，突破教学的重点。
设计理念
注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；努力实现“以读为本”的教学原则；注重启迪灵性,转变教师角色，以学定教，顺学而导。
精彩回放
师：
孩子们，秋雨姑娘打开了秋天的大门，那景色真是太美了，你们想去看看吗？
现在，就让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！
那么请同学们自由读读第二自然段，画出你喜欢的句子，美美的读一读。
（学生自由读文，画出句子）
师：
谁能读读你喜欢的句子？
说说为什么？
生：
我喜欢这句话，我想给大家读一读。
“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。
”因为银杏树叶把炎热的夏天扇走了。
师：
你可真会读书。
你们见过银杏树叶吗？
（学生摇头）师：
（播放课件：
银杏树的叶子）师：
看一看，它的形状象小扇子吗？
师：
作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！
黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？
生：
凉爽。
师：
谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！
生：
读?
?
（用手做出“扇哪扇哪”的动作。
放慢语速，稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）
师：
是一下子就扇走了炎热吗？
生：
不是。
师：
那是怎样扇的？
生：
慢慢地。
师：
对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。
谁再来读？
生：
读?
?
师：
你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉。
让我们都把“小扇子”扇起来吧。
生：
再次有感情地朗读这一句。
（通过课件让学生看一看，动手扇一扇，体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
）师：
谁还能读你喜欢的句子？
生：
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
因为枫叶红了，秋天就来了。
（播放课件，利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
”重点体会树叶飘落的感觉。
）
师：
好美啊！
老师最喜欢飘哇飘哇这个词了，知道为什么吗？
猜一猜。
生：
因为这个词说明秋天的风很凉爽。
师：
恩，你真聪明！
我好像看见一副美丽的图画，许多红红的枫叶在林间飞舞，请同学们闭上眼，听我来读，边听边想象。
（读句子）你们感受到枫叶飘落的美景了吗？
生：
感受到了。
师：
多美的句子啊，我们再来欣赏欣赏吧。
（播放动画课件，给学生配乐朗读）
师：
谁还愿意把你喜欢的句子读给大家听？
生：
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，挣着要人们去摘呢！
告诉我们果园里的果子丰收了。
（课件出示句子）师：
你们想看一看那果实累累的情景吗？
生：
想。
师：
老师满足你们的愿望。
（出示图片：
挂满成熟果实的橘子树和柿子树。
）你们看那树上挂满了橘子、柿子，多美的景象啊！
你有什么感受？
生：
我想去摘。
生：
我都流口水了，好想吃啊。
（笑声）
师生互动：
（指着大屏幕的图片）假设你就是那树上挂满的大橘子，（指着师左边的学生），你就是那可爱的大柿子，（指着师右边的学生）（师在孩子们中间挤来挤去，碰来碰去）你们看我们在干嘛？
生：
你挤我碰，争着让人们去摘呢！
师：
那你们能把这种喜悦读出来吗？
生：
读。
师：
同学们读的可真好，老师都迫不急待的想去摘果子了。
秋雨还带来了什么？
生：
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
师：
同学们金色的海洋告诉我们今年又是一个（学生齐答：
丰收年），（播放课件，金色的田野附加课文内容），看着这无边无际的稻海，你能读出像大海一样壮观的感觉来吗？
谁想读，站起来？
生：
读句子。
师：
从你的朗读中，老师好像真的置身稻海中了。
看着美景让我们一起来读吧。
学生齐读句子。
师：
还有你喜欢的句子吗？
生：
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的?
?
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：
频频点头是什么意思呢？
生：
就是一个劲的点头。
（播放动画课件：
帮助学生理解“频频点头”）师：
菊花就只有这几种颜色吗？
生：
不是，还有很多。
师：
那课文中是怎样来表示还没有写完的这些菊花的颜色的？
生：
用省略号。
师：
你们可真聪明，真会读书，这么难的问题都被你们解决了。
那同学们在生活中还见过什么颜色的菊花呢？
生：
我还见过（）的菊花，（）的菊花?
?
（播放课件：
各色的菊花图片）
师：
同学们，看，多美的图画啊！
（播放课件：
银杏树，枫叶，菊花，稻田，果实的图片）黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的稻田，橙红的果实，各种颜色的菊花，这么多的颜色你想用一个什么词来形容呢？
（课件图片展示，帮助学生理解“五彩缤纷”。
）生：
五彩缤纷。
师：
现在你们知道什么是五彩缤纷了吗？
生：
五彩缤纷就是很多种颜色，非常好看。
师：
你还知道哪些词语也是说颜色多的？
生：
五光十色、五颜六色?
?
师：
当好多好多漂亮的颜色在一起时我们就可以用这个词来形容，这么美的景色，就让我们带着快乐的心情，用自己喜欢的方式来尽情的读一读吧！
（出示课件，观看画面，配乐朗读，帮助学生体会秋天的美。
）师：
好美啊，老师已经被你们的朗读陶醉了。
反思：
在这节课的教学中，我充分利用多媒体创设情境，通过多彩的画面以及美妙的音乐唤醒学生对秋天的认识，使学生在视听享受中走进秋天。
这一部分是让学生重点体会“秋天的颜色”。
由学生主动寻找与发现自己喜欢的句子，然后再进行汇报交流。
教师以学定教，顺学而导。
利用精美的课件让学生入情入境，通过多种方式的朗读，让学生理解秋天的色彩美，并从中找到共鸣；通过让学生看一看、扇一扇等动作理解重点词语，来体验自然赋予人类的美感，感悟语言文字的魅力。
这种设计注重了语文的人文性，降低了学生对内容理解的要求，同时在朗读的过程中注重了对学生多元化的评价，使学生在这种和谐、轻松的氛围中快乐的学习，突破了教学的重点。
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
人教版
课题名称
秋天的雨
难点名称
体会《秋天的雨》作者在遣词造句方面的特点。
难点分析
从知识角度分析为什么难
作者在遣词造句方面的特点
从学生角度分析为什么难
作者在遣词造句方面的特点
难点教学方法
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分
教学环节
教学过程
导入
看图片
引入春天、夏天、冬天的雨的特点，由此引入秋天的雨
知识讲解
（难点突破）
阅读课文，作者都写了秋天的什么呢？
秋的颜色、味道、声音
1、品读第1自然段。
A．学生自由朗读。
B.引导学生用审美的情趣体悟情感：
你觉得秋天的雨神奇在何处？
C.指名交流并读出神奇之处。
E．激发情趣：
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
A．引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
B．指名学生朗读后并回答。
（秋天的色彩）
C．采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所
描画的景物图片贴到黑板上。
秋的颜色都那些呢？
都属于谁的呢？
课堂练习
（难点巩固）
/
小结
秋雨的喜爱和赞美之情
《秋天的雨》教学设计
北流市清水口镇清水口中心小学伍春燕
教学内容：
部编版语文三年级上册第二单元第六课第二自然段
教学目标：
1.能正确、流利、有感情朗读第二自然段。
2.通过语境学习了解“五彩缤纷”的意思，并产生对秋雨的喜爱之情。
教学重难点：
感受秋雨的美，以及对秋雨的喜爱。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一．新课导入
大家好，这节课我们来学习第六课秋天的雨，下面老师将带领大家一起去品读课文的第二自然段，感受秋天的雨颜色之美。
二．出示学习目标
1.能正确、流利、有感情朗读第二自然段。
2.通过语境学习了解“五彩缤纷”的意思，并产生对秋雨的喜爱之情。
三．深入研读课文，体会秋雨的美
自学指导一、听老师朗读第二自然段，思考：
颜料盒里都藏有哪些颜色呢？
1.请生读第二自然段，找出表示颜色的词语。
2.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它都把颜色都给了谁？
3.出示颜色词。
黄色、红色、金黄色、橘红色、紫红、淡黄、雪白
自学指导二.秋雨姑娘都把这些颜色给了谁？
请你找出相关的句子读一读，画一画。
（一）：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
1.这是一个什么句子？
比喻句，形象生动写出了银杏树叶的形状和颜色，让我们感受到了秋天的凉爽。
2.比较区别：
你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。
出示图片直观感受，银杏树的枝叶非常多，用黄黄的、一把把这些词语把银杏树枝繁叶茂样子写出来，真的是太美了！
。
（二）.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
1.这一句话运用了什么修辞手法？
有什么好处？
运用了比喻的修辞手法，把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动写出了枫树的颜色和形状大小。
飘哇飘哇，红红的枫叶从树上随风缓缓飘落，好像在告诉大家，秋天来了！
2.练习过这两句话的学习，我们一起来练一练下面这个句子。
出示：
秋天的雨把给了，像。
（三）.金黄色是给田野的，看，田野就像金色的海洋。
1.出示一组动态图，问生看到了什么？
2.出示句子，朗读句子。
3.感受农民伯伯丰收的喜悦。
4.带着喜悦的心情再读一读这个句子。
（四）.橙红色是给果树的，橘子。
柿子，你挤我碰，挣着要人们去摘呢。
1.生找出这句话中用的很好的一个词。
2.这里运用了什么修辞手法呢？
有什么效果？
橘子、柿子当做人来写，不仅形象生动写出了果树上果实累累的场景，还写过了果子真是个淘气的小孩子，你挤我碰，多有趣啊，
（五）.菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
1.菊花仙子都得到了哪些颜色？
2.只得到这三种颜色吗？
从省略号中可以知道还有很有很多颜色。
在我们语文学习中，标点符号也属于一种语言。
3.秋天的雨里藏着这么多的颜色，难怪作者说，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
现在你知道“五彩缤纷”是什么意思了吧。
4.解释五彩缤纷的意思。
5.秋雨姑娘把这么多的颜色到给大地，大地五彩缤纷，请你把第二自然段美美读一读。
四.小结
通过这个自然段的学习，相信同学们已经感受到秋天的雨颜色之美。
五.板书设计
秋天的雨
黄色——银杏树
红色——枫树
金黄色——田野
橘红色——果树
紫红的、淡黄的、雪白的……——菊花
《秋天的雨》教学设计
一、导入
师：
同学们，小时候我和你们一样，常听大人说过“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起学习第11课《秋天的雨》，请看老师写课题。
师：
谁想读读课题？
（指名读）
师：
一起读，预备起。
二、解决生字词
1.第一行指导朗读
师：
老师知道大家都预习课文了，谁想读读这些生字新词啊？
师：
请看第一行，哪位同学想读一读？
（指名读）
师评价：
声音真洪亮、声音真好听、读得真准确
师：
同学们，第一行的字有一个共同的特点，谁能看出来？
生：
第二个字读轻声。
师：
你真聪明，你领着大家来读读（领读）
2.第二三行指导朗读
师：
谁想读读第二、三行？
（指名读）
师：
读得真好，同学们请你注意凉爽的“爽“，这个字很难写的规范，请你仔细观察，看看爽怎么写。
谁知道他的笔顺？
（指名说）
师：
错了，没关系，老师教你，这个字的笔顺先写横，再写四个叉，左边写了写右边，最后写竖撇和捺。
现在举起手来，把爽书空一下，（老师示范写）预备起。
师：
看看老师写，横要写短，四个叉要紧凑一点，竖撇要使劲地下去，捺要长一点，这样写叫爽。
一个字爽，看清楚了吗？
3．第三行多音字指导
师：
请一位同学读一读这个句子，这里面有一个多音字，谁能看出来？
那么你分别组一个词吧。
师：
你真会学习。
大家一起读读这个句子。
三、整体感知
师：
同学们，经过春雨的滋润和夏天炎热的洗礼之后，秋天向我们缓缓走来了，如果说秋天有一扇大门，打开这扇大门的钥匙就是秋雨，课文围绕着秋雨讲了什么啊？
快速浏览一下课文，边读边做记号。
师：
总结提炼：
颜色气味声音
师：
“秋天的雨，是一把钥匙。
她带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”
师：
用你喜欢的方式读读这一段
（指名读2个——齐读）
三、小组合作深入研读
师：
秋天的大门打开了，你最喜欢描写秋天的什么啊？
（小组讨论，教师巡视）
1.看到的
走进秋天你看到了什么颜色啊？
生：
银杏树
师：
银杏树的叶子是什么颜色的？
生：
黄的还看到了什么？
生：
枫树红红的田野金黄的菊花紫红的淡黄的，
师：
只有这三种吗？
后面是什么标点？
表示……
生：
颜色还有很多很多
师：
想象一下，在秋天我们还会看到什么颜色？
生想象回答
师：
同学们的想象力真丰富啊，看到这么多颜色？
谁能用书上的一个词总结一下。
生：
五彩缤纷
师：
还可以怎么说？
生：
五颜六色五光十色五彩斑斓绚丽多彩……
（2）指导“五彩缤纷”的意思
师：
五彩缤纷的意思读懂了吗？
生：
有很多颜色
师：
颜色很多很多，非常的丰富，好。
请同学们想想仅仅是颜色多吗？
看到这些红色的字，你有什么发现吗？
这些红色的字都是描写…….
生：
动作的
师：
你看，银杏树扇那扇那飘哇飘哇你挤我碰频频点头读懂五彩缤纷的意思了吗？
第一说色彩很多，第二这些色彩都都被作者写活了。
（3）学生体会朗读深入理解词语涵义
师：
好了，看，作者把颜色都写活了，都动起来了，但是老师觉得有一句话没有动起来。
金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。
师：
是不是？
同意我的看法吗？
只有这句话没有动的感觉。
生：
这句话没有动
师：
还有不同意的吗？
生：
金色的海洋，海洋有波涛滚滚，所以是在动
师：
你，好眼力，你肯定看过金色的稻田在风的驱动下像波浪一样动，有动吗？
金色的稻田，一望无际的稻田，让风一吹，可以掀起金色的波浪。
（4）指导朗读
师：
同学们，多么五彩缤纷的图画啊，一幅又一幅地在我们脑海里翩翩起舞，所以我们在朗读时，要读出美的感觉来，现在自己读读，看谁能这段文字读得又不但让自己觉得美美的，也让在座的老师陶醉。
生自由读
（指名读）好——齐读
不好——范读——指名读
（5）填充句子
师：
同学们读得真美啊，那这段文字能不能背下来呢？
我有点怀疑，先填填这个吧，看看谁会啊？
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了________，黄黄的叶子像___________，扇哪扇哪，扇走了________。
它把红色给了_______，红红的枫叶像一枚枚_______，飘哇飘哇，邮来了_________。
金黄色是给_______，看，田野像_________。
橙红色是给________，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，__________________……美丽的菊花在秋雨里_____________。
（7）看来老师小看你们了，你们不会都能把它背下来，要是背下来，你将来的本事就大了。
空屏
3气味
师：
秋天的颜色真是五彩缤纷啊，谁能还谈谈其他两个方面呢？
生说气味
师：
你闻到了什么香味？
说给了老师听。
生：
香香
师：
还有什么？
生：
菠萝甜甜的
师：
还有好多好多。
师：
真是香香甜甜的啊，想象着这美丽的画面，谁想来读一读在这段中自己喜欢的句子啊？
师：
你喜欢，你读了我好像闻到了梨的香味，你肯定喜欢吃梨。
师：
太香了，听了你的朗读，我的脚也被你勾住了
板书：
香香甜甜
（3）指导朗读
来，读一读这一段文字，你的朗读能不能把小朋友的脚勾住？
指名读第3段
师：
勾住你一个人了，其他小朋友没勾住，你听我读读能不能把他们勾住？
现在听老师读读，看看能不能把你的脚勾住。
师范读第3段
师：
把你们的脚勾住了吗？
勾住了。
师：
真给老师面子，一起读一读，都把脚勾住了。
读，预备开始。
生齐读第三段
师：
同学们，秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊！
来，把这种趣味读出来，大家一起读，好吗？
师：
生边齐读，师边评价，真好，读书大有进步了。
4第四段
师：
在秋天里，我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，那又会听到什么呢？
生：
听到了小喇叭
师：
听到了小喇叭说什么了，大声读
生：
冬天快要来了。
师：
冬天快要来了，老师带你们一起到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴们都在忙些什么呢？
孩子们，出发吧！
小喜鹊……,预备起。
生齐第四段
（2）联想说话练习
师：
读得很好，老师放佛听到秋天的雨仿佛在跟小喜鹊说，“小喜鹊，小喜鹊，你要准备造房子，寒冷的冬天快要来了，你可千万别冻着”，想一想，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对他的其他好朋友关心地说什么？
小朋友，小喇叭开始广播啦：
冬天来了，小松鼠，你要_______；小青蛙，你要________；松柏，你要________；杨柳树叶，你们要__________......
生自由讨论后指名回答
师：
其实同学们，秋雨说这么多，其实就是一个意思是什么？
朋友们，你们要准备过冬了。
板书：
准备过冬
5第五段
师：
同学们，看，秋天的雨给我们送来了秋天秋天的雨滋润了万物正是因为有了秋天的雨，才有了五谷丰登，才有了累累硕果。
正是有了秋天的雨，我们才有了……欢乐。
（板书：
欢乐）
四、总结升华
师：
在我们的课文每段的开头是作者对秋雨的印象，这几句话连起来就是一首美丽的小诗，现在让我们来读读吧。
（音乐）
秋天的雨是一把钥匙
秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料
秋天的雨藏着很好的气味
秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了
秋天的雨带给大地一手丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌
师：
秋天的雨是凉爽的、是温柔的，也是温暖的，记住《秋天的雨》，一起读，老师指课题。
师：
同学们，秋天的雨已经印到我们心里去了，好，下课。
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