口语教学教育叙事（共2页）1000字.docx

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口语教学教育叙事

　　教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

　　周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意&;&;孩子们等着我评价他们的小制作。

尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工&;作品&;，我依然有种失落感。

红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球&;&;一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板&;&;

　　因为要上口语交际课&;我的小制作&;，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。

今天，是展示手工成果的时间。

　　尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：

这样的手工如何描述呢?

这些孩子又能说出什么样的话来。

但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。

　　我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得&;&;

　　立刻，班里热闹起来。

大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：

这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的&;&;

　　小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。

有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢!

不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些;有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了;有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。

　　&;&;

　　一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。

　　原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧;只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言;只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽!

　　反思：

语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。

为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。

　　课堂是孩子们的课堂，它依附于孩子的认识水平。

只要把孩子的课堂交还给孩子，而不是用老师的眼光拔高课堂的标准，课堂就能变成孩子成长的乐园。