如何提高小学英语教师学科素养.docx

如何提高小学英语教师学科素养.docx

《如何提高小学英语教师学科素养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高小学英语教师学科素养.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

如何提高小学英语教师学科素养

如何提高小学英语教师学科素养

人们常说“公欲善其事，必先利其器”。

小学英语教师的“器”又是指什么呢？

成为一个称职的小学英语教师需要哪些方面的积累和准备呢？

许多中小学英语教师在自身专业发展中还不是很清楚应该学习哪些知识，提高哪些方面的修养。

因此，讨论基本修养的问题对中小学英语教师的自身发展，对于提高教师培训的效率都是很有必要的。

下面从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等方面谈一谈这个问题。

虽然成为一个优秀的中小学英语教师需要的素质还不止这些，这里谈到的几点可以看作是一些最基本的前提。

一、英汉语语言技能修养

首先是基本的英语听说读写能力。

英语课程标准对小学毕业生的要求是至少达到二级，那么小学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。

目前的小学英语教师队伍构成中，转岗和兼课教师占相当大的比例，无论从学历水平还是语言能力，恐怕离对小学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。

许多教师的语音很成问题，说和写的能力也普遍需要加强。

对于刚刚开始学外语的小学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语调和对外语的基本认知。

要求学生做到的，教师自己首先能做好。

现在很多英语教师的教学水平上不去，可能不是“不会教”的问题，而是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”的问题。

因此，在组织各种形式的培训时，对教师进行课标理念、教学法、教学技术等培训的同时，非常有必要采取切实可行的措施，帮助小学英语教师把英语语言水平提高到起码的底线。

语言素养非一日之功，教师也应该利用一切机会，逐步提高自己的语言修养。

此外需要强调的是，汉语修养也不可忽视。

虽然英语教师教的是英语，即使有能力全英语授课，良好的汉语的表达能力也应该是英语教师必不可少的素养。

况且，从目前情况看，要求小学英语全英语授课，在多数地区还不现实。

二、跨文化交际知识与文化修养

语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。

教英语当然离不开英语文化。

英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。

跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。

我们知道，任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。

因此，英语教师应该具备跨文化意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。

这样不但可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。

这里也需要特别指出，英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国的文化，无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需要来说，基本的中国文化修养都是中小学英语教师的必修课。

三、二语习得与教学法修养

如果说前面的三点主要是帮助中小学英语教师把握英语教学“教什么”的问题，那么第二语言习得知识和教学法修养则是为了帮助教师解决“怎么教更好”的问题。

要成为一个比较合格的英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律，了解历史上影响较大的一些外语教学法流派，包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。

教师再结合教学实践，摸索出自己的一套教学方法，形成一些有效的教学技巧。

有了这些理论指导，在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据，安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。

理性的态度应该是在了解熟悉各种理论方法的基础上，具体分析当地的教学实际，包括教师本自身的条件、教学环境、课时、教材、学生的接受能力和需求等，对各种方法进行筛选和合理吸收，并在实践中不断探索尝试、不断调整，逐步形成自己的教学策略和风格。

四、教育学与心理学修养

教学工作的性质决定了教师不可能一厢情愿地安排和实施自己的教学计划。

要达成教学目标，教师的努力最终还必须通过学生来实现，只有学生“爱学”又“会学”，教师的“教”才有效。

这就要求教师掌握一定的教育学心理学的知识和技能，这样就等于掌握了一种与学生沟通的有效工具。

比如要让学生“爱学”，教师可以根据学生的年龄特征从多个侧面入手，让学生喜欢英语老师、激发动机和内驱力、引起注意、培养和保持兴趣、正确运用批评与表扬、保护学生自尊心、根据学生的不同个性特征因材施教等等。

再如，要解决让学生“会学”的问题，教师需要针对学生认知发展水平进行学习策略的指导，合理分配注意、利用遗忘规律安排复习、形象思维的运用、多感官的刺激等等。

这些都依赖教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学和语言心理学的知识。

比如儿童发展心理学知识有助于教师了解各年龄阶段儿童的心理特征，包括记忆、注意、兴趣、爱好、动机水平、意志品质、创新能力、伙伴关系、个性特征与家长的关系等。

这些又是指导中小学英语教学中一些具体问题的重要根据。

比如小学语音教学中教不教音标，什么时候以怎么样的方式教，什么时候开始要求写，语法讲不讲，讲到什么程度等等具体问题，都需要有教育学心理学的依据。

五、人格魅力与师德修养

以上谈了教师的“能教”和“会教”的问题，最后谈“德”的问题。

没有师德，教师的“能教”和“会教”之“才”便没有了“帅”，教师的其他修养也就因此失去了灵魂。

教师劳动的一个重要特征是他对被教育者施加的任何影响都不可避免地伴随着某种情感因素，师生的交流是灵魂与灵魂的交流，作为一种精神生产，教师的劳动对学生的影响往往是自然的，不易察觉的。

教师的品德和智慧、教师的综合文化素养具有巨大的教育价值。

师德修养是所有修养的第一前提，在各个层次的教师培训中都应该占有重要的位置。

然而目前的教师培训重视技术层面的东西更多，对师德修养似乎有所忽视。

对此也曾有人疾呼：

教师培训所注重的不应该是一招一式，不应该是教学的技能、教学的模式，而主要应该是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不断地去唤醒、激活和弘扬存在与每个教师心中的“教育智慧”。

师德修养的内涵丰富而深远，难以简单地言说，这里只举其一二。

（1）高尚的品德。

没有崇高品德就不可能有吸引学生的人格魅力，即使专业知识和能力很高，也不足成为优秀教师。

健康的身心，积极的人生态度，是教师品德的基础。

有调查显示，目前中小学教师队伍中有各种心理问题的比例之大已经到了令人担忧的程度。

这一方面需要全社会对教师和教育事业更多的支持和关注，另一方面也需要教师自觉地学习和锻炼，不断提高自身的心理素质和精神境界。

（2）永恒的爱心。

“爱是一切教育的起点”，关爱每个学生是对教师的起码要求。

陶行知说：

“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。

但实际教学中，在任何时候、任何情况下都能遵循这一原则并不容易。

“赏识教育”和“理解教育”引起的巨大反响，正能说明社会对爱的教育的企盼。

（3）严谨与敬业。

学生对教师不只是“听其言而信其道”，而更重要的是“观其行而亲其人”。

教师的一言一行都是学生效仿的榜样，无论是生活还是工作，严谨的教师才能成为学生学习的楷模。

只有敬业的教师才能培养出有责任心的学生。

（4）开放的心态与创新的意识。

知识和信息时代要求教师不断更新自己的知识结构，跟上时代的发展。

脑筋僵化、知识陈旧的教师不可能抓住学生的心。

“教学相长”不是教师被学生的需要逼着学习，而是教师自主学习。

终身学习不仅是对学生的要求，也是对每个教师的要求。

五个方面虽然是分开来陈说的，教师也可以根据自身情况进行阶段性地学习和训练。

但实际上它们在教学实践中起作用的时候是综合在一起的，在教师的能力结构中也是一个有机的整体。

五个方面都很重要，其中语言能力是基础，而师德是其他所有修养的灵魂。

目前农村小学英语教师大都存在着数量严重缺乏，专业化程度偏低，优秀师资流失严重等严重问题，不仅严重影响了小学阶段的英语教学质量，也影响了初中阶段的英语教学效率，从而也影响了学生的终身学习质量。

因此，对农村小学英语教师来说，应当下大力气提高自身的专业素养，并在此基础上提高小学英语教学质量。

一、小学英语教师应具备的专业素养

小学英语教师除了具备所有学科共性的专业素养之外，还应该更加重视英语教学应具备的英语专业素养：

1、语言知识：

规范标准的英语语音、大量丰富的英语词汇、流利地道的英语口语、正确规范的英语语法、英语学习文化意识。

尽管小学英语教学内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。

小学英语教师流利的口语，纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，对它们深入透彻的了解和掌握，能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性；2、语言能力：

较强的听说读写译的能力。

英语是一门语言交际学科，它的功用在于交流，教师只有具备了全面而熟练地语言交际能力，才能培养好学生，使学生具备这些重要的语言能力。

3、学科特有的教学技能：

英语组织教学、英语板书、英语教学评价、设计组织英语游戏活动等能力。

农村学校没有语言学习的环境，教师是唯一的英语交流对象，因此教师要用尽量用英语作为完成一切教学活动的交流语言，营造英语学习的良好氛围，以增加学生语言输入量，并且涉及学生喜闻乐见的游戏活动，增加学习的趣味性，从而提高英语教学效果。

总之，只要管大乡村小学英语教师有高度的责任感和事业心，自身专业素质不高的问题是可以解决的，只要善于利用身边的可用资源，有决心、有信心，一定会将自己塑造成一名有较高较全面的专业素养的优秀英语教师。

关于小学英语教师提升自己学科素养的思考

对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。

我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。

就要不断提高自己的学科素养和业务水平。

教学永远是不完美的艺术，我们需要在教学实践中不断提高自己，在不断的修炼中提成自己的教学魅力。

基本素养一：

高尚的职业道德素养

热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的基本内容，是教师爱岗敬业的具体表现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。

热爱学生是教师必须具备的情感品质，但仅有爱也是不够的，教师必须注意爱学生的方式方法；作为英语教师除了教好自己的课外，还要关心学生的良好思想品德的形成。

谦虚好学和积极探求专业知识，不断提高自己的素质和业务水平，是优秀教师个性品格的显著特征；作为英语教师不仅要有扎实的专业知识，还要有广博的人文知识。

传授给学生的不单是专业知识，还要有许多做人处世的道理。

同时，教师还应该阅读大量的教育教学理论知识，并能够运用所学理论指导教学实践，只有这样，才能实现从“教书匠”到“研究型教师”的过渡。

基本素养二：

语言素养

语言素养包括：

扎实的语言基础知识和过硬的语言基本功。

英语教师要有扎实的英语专业知识和过硬的语言基本功，这是教好英语的先决条件之一。

英语教师必须具备扎实的英语语音、词汇、语法方面的知识，同时有较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。

面对语言模仿能力极强的儿童，教师必须语音、语调纯正、形式活泼、优美。

为了给孩子今后的学习奠定良好的基础，小学英语教师的英语语言技能尤为重要，因此，小学英语教师首先要过好语音关。

那么，如何才能拥有一口漂亮地道的英语口语呢？

除了准确到位地掌握每一个音标的发音位置之外，我们应该多接触英美地区的各类语音材料，反复模仿、研读，吸纳纯正的英语元素。

我们也应多注意自身英语口语的一些细节性的东西。

基本素养三：

教学素养（教学能力）

一名优秀的小学英语教师必须同时具备多种教学素养（技能），其中包括教学设计技能、课堂教学组织能力和课堂教学专业能力。

1．教学设计（备课、写教案）技能

备课是教学工作的重要组成部分，是直接影响教学效果的关键环节之一，是保证课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要手段。

所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。

它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教？

教什么？

学生怎么学？

教师怎么教？

创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）的过程。

如何才能提高自己的教学设计技能呢？

以往的教学以传授知识为中心，因而备课、写教案的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。

教师往往把精力过多地放在对教材内容的钻研上，而忽视了对学生已有知识和经验的了解，忽视了对学生的学习态度、情感、意志、个体学习情况的了解，这与“新课标”的要求是不相符的。

“新课标”要求我们从备课、教学设计开始，力争做到“以学生的发展为本”，教师应该把教学的重心放在如何促进学生“学”上。

因此，在备课、写教案时教师就要致力学生学情分析，研究学生的认知结构和知识结构的最佳结合点，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性；（如：

学生要学习形容词的比较级，那就要找到学生已有的知识结构与新的知识点之间的联系，找到两者之间的结合点，认真组织好教学设计。

结合点：

形容词原形与比较级。

）了解不同学生的认知水平与学习特点，能够做到因材施教，达到“为了每个学生的发展”的目标。

由于小学生年龄小，有意注意的时间较短，因此在进行教学设计时，就需要英语教师设计出新颖活泼、符合学生实际、贴近学生生活，集趣味性与实用性为一体的教学设计来。

2．课堂教学组织能力

教师是课堂教学的组织者。

教师应善于驾驭课堂教学，要善于鼓动、感染学生，努力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。

另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。

教师应善于组织开展教育活动和进行课堂教学，在教学过程中，管理课堂纪律，能正确处理课堂上的各种偶发事件。

能自如控制教育环境，创造轻松愉快的课堂气氛，在展开讨论活动时能收放自如。

如何提高自己的课堂教学组织技能呢？

好教师不应闭关自守，而要有开放的眼界，经常把自己的教学心得与校内、外的同行切磋，经常阅读学术刊物，登录相关的教育网站，积极参加学术研讨会、观摩会、交流会。

在对外交流受到条件限制的情况下（像我们学校只有两位位英语老师，如何进行教研？

）要善于充分利用本校或者兄弟学校教师之间的合作，也可以达到同样的效果。

教师有必要多听课，多学习，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。

优秀教师的课要听，一般教师的课也要听；本学科的课要听，其他学科的课也要听。

后者往往被忽视，比如英语教师完全可以在语文课上甚至数学课上得到很多启发。

像现在有一种“全语言教育”的提法，与小学语文教学有许多类似的地方。

如：

先让学生对整篇课文有一个整体的认识，然后对出现的生词及语言点进行必要的讲解。

这与传统的教学方法是有很大的不同的。

3.一定的音乐、绘画、歌舞表演的能力

课堂教学专业技能包括唱、玩、演、画以及运用多媒体手段辅助教学的能力。

平时要学习简笔画，提高自己的板书设计能力。

4．充分运用多媒体进行辅助教学的能力

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地利用情景演示激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。

应用多媒体进行教学不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和主动性。

可以让学生在快乐中学习。

总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。

尤其是在小学阶段，孩子们的年龄特点使得他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索。

我要继续深入和探讨白板的利用，以提高自己的课堂效率。

但不可否认，传统的直观教学媒体历来是英语教师进行教学的好帮手。

如：

图片、实物、挂图、自制教具等，具有经济实用、操作简单的特点而深受广大小学英语教师的喜爱。

特别是在一些农村小学，由于条件所限，自制教具就成为教学中最主要的辅助工具。

5有组织第二课堂的能力

第二课堂是课堂教学的延伸和补充。

教师应结合学生身心特点，有机地结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动。

如：

开设英语角，教唱英文歌曲，组织观看或表演英文短剧，观看英文电视节目，组织各项英语能力竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等。

这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的综合运用英语的能力起着潜移默化的作用。