小学生良好书写习惯培养研究结题报告Word格式.docx

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培养：

按照一定的目的长期地进行教育和训练；

使其成长。

小学生良好书写习惯的培养：

指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。

长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。

而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。

因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。

正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；

在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。

加上现在信息化社会的来临、电脑的普与，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。

《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：

“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规、端正、整洁；

第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规、端正、整洁；

第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

”

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

（1）通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；

全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。

（具体：

良好的写姿：

头正、身平、臂开、脚平。

良好的握笔姿势：

掌虚、指实；

手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。

心意纯静、专心致志。

）

（2）通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

（1）提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

（2）参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为1-6年级，共12个实验班，一共549人，老师25人，实验起止时间为2011年4月-2013年11月，历时3年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。

《小学语文课程标准》指出：

识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。

教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾与书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规等问题。

三、课题研究的容、原则和方法

1、课题研究的容

（1）培养小学生良好书写习惯的方法。

（2）小学生良好书写习惯培养途径。

（3）矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

2、课题研究原则

（1）主体性原则：

书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

（2）层次性原则：

在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。

（3）循序渐进原则：

书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

（4）激励性原则：

研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，与时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

（5）一致性原则：

引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。

教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。

3、课题研究方法

（1）文献研究法。

通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

（2）个案观察研究法。

通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以与研究前后的变化。

（3）调查分析法。

二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

（4）行动研究法。

在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。

通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。

（5）经验总结法。

通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组长：

志娟（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：

童智星王伟红周小丽（负责课题试验的具体实施和研究）

资料小组：

各班主任（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）

（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。

这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。

而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示，为学生正确、规的写字作了良好的开端。

我们要求教师写规字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行写。

不仅是写字课上的例字写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。

只有这样，才能起到示作用。

平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。

教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。

教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字；

而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规、端正，进而达到整洁、美观。

通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。

（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“书法经典规汉字大赛”“宁乡县书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。

学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）少先队开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣

少先队采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：

如网络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等；

定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：

硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动、学生手抄报比赛。

学校涌现了一批批“书写之星”，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。

（6）开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣

丰富多彩活动是培养良好作业书写习惯的有效载体，它具有现实生活中所不与的凝练和精神，针对学生良好作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。

比如说“我的作业我负责”、“坐的艺术”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“抓俘虏，看看谁的错字多”、“争当小小书法家”等系列活动；

有的老师利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；

有的老师通过开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识。

我们还通过“学科作业标兵”、“书写小能手”、“一周作业之星”等评比，唤醒并树立少年儿童的主体意识，使孩子由“要我”成长，转变为“我要”成长，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规的、美观的作业书写。

同时，我们还利用学校丰富的校园文化资源和便利的网络资源，让学生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到冶熏；

还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，达到培养良好作业书写习惯的目的。

（7）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研

学校加大写字教学的研究力度，对不同年级提出不同的书写要求，并定期开展写字研讨课教研活动。

老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。

比如：

学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。

（8）制定标准和要求，引导学生重视作业的书写

我们制定了作业书写的“三个度”和语、数、英三科的作业书写评价标准，以具体的目标和评价来要求学生从坐姿、执笔姿势做起，认真对待作业的书写，按照每一科的书写标准来要求自己，努力提高自己的作业书写能力，达到各科的书写要求，并争取成为“书写小能手”。

课题组成员通过观察、研究活动，总结出一些经验，设计成校本教材，以文本形式开展书写习惯的教育。

（9）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在二、四、六年级选取了100名学生开展实验。

课题试验以问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。

各试验老师按要求进行分析、记录和指导。

课题组定期进行交流、汇报，以与讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。

在总结经验和规律的基础上，以点带面推与到整个试验班。

试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写习惯，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。

（10）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；

对小孩作业的书写进行监督和指导；

大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规、结构均匀、整洁美观的汉字。

很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。

（2）促进了教师教学水平的提高。

通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。

实践期间，有近10位老师的软笔、硬笔水平突出，参与了书法兴趣小组的辅导。

几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。

教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。

通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；

学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；

同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。

从我校每年期末统考的好成绩来看，学生成绩跃居全镇先进行列，学校教育教学质量逐步提高，学生文化素质不断提高，文化成绩不断进步。

学校通过大面积挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。

学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升，学校的学生文明礼貌守纪律、勤奋好学求上进，学生文明率一直保持100%。

几年来，家长对学校工作的满意率均超过了99%，综合办学水平稳步提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规、结构均匀、整洁美观的汉字。

有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过三年的深入研究，对于《小学生良好书写习惯培养的研究》这个课题，我基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。

但培养学生良好的书写习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。

因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。

我还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套《小学生良好书写习惯培养的研究》的操作模式，以供同行参考借鉴。

同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》方斐卿著浙江大学

（3）《小学写字教学理论与实践》献荣著

（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》山西教育报刊社

坝塘中心小学养成教育课题组