小学生英语书写习惯的培养文档格式.doc

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关键词：

小学生英语书写习惯培养规范

在小学里培养学生书写的能力非常重要，写的要求包括:

书写端正、拼写正确、符合语法、语言通顺。

笔头作业不仅能培养学生的观察思维和想象力，更是培养学生耐心细致的学习品质和良好学习习惯的好方法，还能培养一种责任意识。

《英语课程标准》还明确地指出了小学生的书写要求：

即能正确书写字母和单词；

能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

具体地说来，小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

由此可见，重视培养学生的书写技能不仅有助于学生整洁、心细品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。

因此，教师在教学中应适当突出写的地位，加强小学生书写的基本技能训练和细心认真的良好习惯的培养。

那么，怎样才能使小学生在开始学习英语时就能养成好的书写习惯呢？

下面本人结合教学经验，谈谈自己的拙见。

一、重视书写习惯的培养

小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。

就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。

对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。

而汉字与英文在书写上差异很大，即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。

因此，我们必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，在每节课上对学生英文书写进行严格的训练。

二年级一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。

小学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。

因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。

对此我在教学中进行研究，运用“比较法”教学，及时指正，教学效果很好。

二、欣赏范文，激发书写欲望

兴趣决定能否把事做好的关键。

要想让学生打好书写基础，将来写一手漂亮的英语，就必须激发他们的书写欲望。

在教授书写之前教师找来一些英语手写体范本，让学生欣赏，而且把本校高年级学生优秀作业展示给学生，使学生从内心深处燃起书写的欲望之火，学生都表示一定要学好英语，更要写好英语。

三、板书示范，规范书写

“师者，人之模也”，书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。

小学生接触英语之初就喜欢模仿教科书上的印刷体进行书写，有的学生甚至混淆英语手写体和印刷体，如字母K和Y的小写学生在不经意间就写成了印刷体，如果教师不加以引导，学生一旦养成了不良的书写习惯，就难以纠正。

所以，教师在学生开始学习英语时，就应给学生做出明确的手写体示范，办法是除了利用课件展示字母书写之外，更重要的是让学生亲视教师的板书，观察教师书写字母的行笔过程及在四线三格中的位置，为学生能正确书写做规范的样板。

同时，教师还要循序渐进地教给学生正确的书写规则、书写姿势和运笔动作等，如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。

教师在讲授每一个规则时都要以手写体来规范学生，同时，教师还可以让学生在动笔书写之前伸出手指跟着自己进行书空练习。

这种规范的做法要持之以恒，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学奠定一个坚实的基础，学生才能逐步养成良好的书写习惯。

四、指导书写，规范正确

每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。

在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。

在学习字母书写时，除了要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写之外，还要要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生对字母的大小写的笔顺一定要掌握好。

有些字母的笔顺较容易错，如大写的F笔顺是竖横横而不是横竖横。

书写每个字母前，教师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。

其实很多学生抄写字母的难处在于格式，也就是四线三格的书写，为了能让学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，可教他们认格子儿歌：

大写字母上两格，不顶格；

小写字母认准格，占满格。

这样，学生很容易记住每个字母的位置。

在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。

除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。

书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。

只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

五、激励评价，不断进步

书写是小学英语的一项基本功，要处理好这部分教学就需要教师善于发挥小学生活泼好动、好胜心强的特点。

可以让字写得漂亮的学生帮助老师做单词卡片，或定期在班里举行“WritingShow”，如：

平时经常可搞一些书写比赛：

写字母、单词、句子比赛等。

经常开展有趣的书写竞赛活动，不但可以激起学生的“攀比”欲，也给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，让学生知道英语可以写得多好看，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。

而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。

学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求新的领域。

总之，习惯是一种动力定型，必须经过长期、反复的训练，才能形成。

在小学英语教学中，教师要根据新课程标准对小学生写的等级目标和要求，贯彻以学生为本的教学理念，从学校和学生的实际出发，有系统地加强对小学生书写的训练，培养他们的良好习惯，切实把写落实到教学之中。

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