部编版九年级语文上册穆旦《我看》.pptx

部编版九年级语文上册穆旦《我看》.pptx

《部编版九年级语文上册穆旦《我看》.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版九年级语文上册穆旦《我看》.pptx（35页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。

面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。

下面我们一起学习穆旦的我看，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？

让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！

部编版九年级语文上册第一单元,1、品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的感情。

2、在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然，与自然和谐相处的感情。

1、作者介绍及写作背景,诗人概述,穆旦（19181977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。

现代主义诗人、翻译家。

1940年在西南联大毕业后留校任教。

1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。

1952年获文学硕士学位。

1953年回国后，任南开大学外文系副教授。

1958年受到政治迫害，调图书馆工作。

1977年因心脏病突发去世。

穆旦于40年代出版了探险队、穆旦诗集（19391945）、旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。

20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士、普希金抒情诗集、英国雪莱的云雀、雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜、拜伦抒情诗选、拜伦诗选，英国布莱克诗选、济慈诗选。

这首诗创作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。

2、指导学生朗读诗歌,朗读指导：

（1）停顿要得当；

（2）朗读的节奏要缓急适当；（3）注意朗读的语气、语调；（4）注意重读的词语；（5）读准字音，读出情感。

例如：

第一节我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草我看它们低首又低首也许远水荡起了一片绿潮,我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，,也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流,也许远水荡起了一片绿潮；随着季节的起伏而飘逸。

去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；,哦，让我的呼吸与自然合流！

哦，逝去的多少欢乐和忧戚，让欢笑和哀愁洒向我心里，我枉然在你的心胸里描画！

像季节燃起花朵又把它吹熄。

哦！

多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。

1938年6月,我看,我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，穆我看流云慢慢地红晕旦无意沉醉了凝望它的大地。

3、小组讨论，理解诗歌内容,思考：

“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？

明确：

“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

1品读第一节，思考：

第一节包含的意象有哪些？

表现了春天大自然的哪些特点？

明确：

春风、春草。

表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。

2画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。

（可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达）明确：

“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

3品读第二节，思考：

第一节緊承第一节哪个词语？

第二节描写的意象有哪些？

描绘了一幅怎样的画面？

明确：

紧承第一节的“向晚。

意象：

展翅的飞鸟、天边的流云和大地。

画面：

在黄昏时分、鸟儿在深邃的天空中翱翔，阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

4，品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？

是通过哪些词语表现出来的？

明确“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。

“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。

“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。

5品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？

明确：

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热愛的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。

例如诗歌、绘画。

6品读第五节，思考：

作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？

是通过哪些词语体现出来的？

明确：

望：

和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。

通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。

7请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁？

”明确：

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。

目标导学三：

把握中心，体会特色,这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚其一：

用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。

这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。

诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。

如：

这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。

其二：

富有节奏美和音乐美。

全诗一共五节，第一节押a0韵；第二节押i韵；，第三节第一句承第二节的i韵，又換韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又換韵为iu和i读起来朗朗上口，富有音乐美。

其三：

首尾照应，结构严谨第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。

处处照应。

使全诗成为一个有机的整体，又使情感,板书设计,我看穆旦所看：

春天之景所感：

大自然充满生机和活力抚慰人的心灵,