如何更好地让幼儿学习足球PPT推荐.ppt

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娃娃足球已上升至“国策”的高度，依据庞大的人口基础和科学的政策指引，只要我们秉承信念、着眼未来，“中国民间的梅西”何止7000。

教练的类型：

喜欢足球的幼儿教师喜欢孩子的专业“足球运动员”,你属于哪一类？

01,PARTONE,政策背景,政策背景当前我国正处在足球深化改革的关键时期，党中央和各级政府高度重视足球工作，相继出台了一系列相关政策、文件。

1975年邓小平提出“足球要从娃娃抓起”,2015年2月27日，中央审议通过中国足球改革发展总体方案专门针对一个体育单项运动制定一份国家层面的改革纲领性文件，这在新中国的历史上还是首次！

振兴足球,2016年4月，中央审议通过中国足球改革发展总体方案专门针对一个体育单项运动制定一份国家层面的改革纲领性文件，这在新中国的历史上还是首次！

振兴足球,2015年2月27日，国家发改委印发中国足球中长期发展规划（20162050年）将幼儿园明确纳入校园足球体系，将校园足球骨干教师纳入中小学幼儿园教师国家级培训计划等培训项目，对5万名专兼职足球师资进行培训。

02,PARTTWO,幼儿学习足球的意义,幼儿学习足球的意义1.促进幼儿身体与心理的健康发展。

2.丰富幼儿的业余活动，发展幼儿的体育特长。

3.足球运动是一项具有竞争性和对抗性的运动项目，它能培养幼儿之间的配合意识和团结协作的精神。

幼儿足球训练的阻碍安全性成为横在幼儿足球面前的又一座“大山”家长：

担心，孩子年龄小、好动，躲避不及时容易被球击中；

足球有一定的进攻性，孩子带球跑时容易摔跟头。

幼儿园：

没有专业老师、场地太小、缺乏相关的课程教练：

困难在于度的把握活动太过专业，孩子不感兴趣；

或者难以与幼儿的生理、心理特点相适应，与幼儿教育目标相融合。

“幼儿足球，技能不是最重要的，兴趣才是。

”“幼儿足球教练最重要的不是足球专业，而是一颗懂孩子的心。

首都师范大学学前教育学院谷长伟,幼儿足球教育应该是玩足球，而非枯燥的单一训练，要把一些专业知识和该年龄段的发展目标，用足球游戏串起来，让孩子找到乐趣。

思考：

不同年龄阶段幼儿足球训练的目标？

不同年龄阶段幼儿足球训练的目标小班足球以游戏为主，引导幼儿学习用身体触球、夹球、拉球等，重点培养幼儿用脚踢球的习惯，幼儿的球感和幼儿对足球运动的兴趣，以及幼儿的专注力、记忆力和形象思维。

中班除了有趣的游戏外，引入了踏球、运球、摆球等基本足球技能，重点培养幼儿的控球能力、脚部的灵活性，以及幼儿的独立性、自信心、合作性和毅力，同时培养幼儿思维的灵活性和创造性。

大班引入了扣球过人、脚背射门、两人传接球等足球比赛实战中需要的技能，重点培养幼儿踢球射准的能力，以及幼儿的团队意识、集体荣誉感、战胜困难的勇气等优秀心理素质，同时培养幼儿的悟性思维和发散性思维。

04,PARTFOUR,指导幼儿学习足球的原则与策略,一、幼儿足球训练的基本原则

（一）安全第一原则安全第一原则是指在对幼儿进行足球教育的过程中，无论是在日常训练、比赛还是在游戏过程中，首先要保证幼儿的人身安全，适当安排训练量和强度。

其次，在训练和比赛的过程中，教师一定要注意训练环境、训练器材等是否安全，例如球门是否有生锈老化的现象，球场是否有杂物，,

（二）趣味性原则玩耍是儿童的天性，不管对幼儿进行任何方式的教育都要寓教于乐，从学中玩，在玩中学。

开展足球活动以游戏的方式展开，调动儿童学习的积极性和主动性，逐渐培养他们对足球的兴趣。

训练的过程中教师也要注意自己的语言、手势等，不可过于严肃，同时又不能导致训练场面的失控，一定要把握有度。

并且每隔一段时间就要安排他们进行比赛。

儿童最喜欢的训练方式就是比赛,（三）循序渐进原则幼儿阶段是进行教育的启蒙阶段，在进行足球活动的时候一定要从最基本的开始，根据儿童的认知特点，由简到繁，由浅入深，由已知到未知，先交基本的，再教先进的，使幼儿逐步的掌握足球知识和基本技能。

游戏,多媒体,氛围,主体,指导,奖励,二、幼儿足球训练的策略,

（一）借助游戏激发幼儿足球运动的热情幼儿园工作规程指出游戏是幼儿最基本的活动形式，将足球运动的学习内容设计成游戏的形式，有利于激发幼儿参与足球运动的兴趣和积极性，使得足球运动不再是枯燥无味的技能训练。

根据幼儿的的年龄特征和活动类型，采用不同的游戏形式1.小班平行游戏化因为小班幼儿从众心理，经常采用的有：

平行游戏，通常就是幼儿之间可以同时独立进行的游戏活动。

比如：

比比谁踢得高踢得远、我说你做、给小猪洗澡、边走边踢刹车等等。

在自由游戏时，经常会每人一个球，自由玩耍。

2.中班情境化游戏中班的孩子对足球有了一定的感知，积累了用脚玩球及和同伴一起游戏的经验，因此教师就可以创设一定的情境，吸引幼儿，让幼儿以角色的身份参与足球活动中来。

小刺猬背果子、小猴送西瓜、小螃蟹玩球、赶跑大灰狼等等。

3.大班趣味竞技化游戏。

大班的孩子，随着动作经验的积累，已经不满足于一般的合作游戏，他们更喜欢有挑战性，竞赛性的游戏。

因此大班孩子可以常开展的有运球接力赛、传接球接力赛、射门比赛、颠球比赛、持球接力跑等等。

为了加深兴趣的持续，可以组织周赛、月赛、季赛，凸显足球运动的特质。

（二）充分运用多媒体的直观作用，激发幼儿对足球运动的欲望幼儿对直观的事物比较容易接受和掌握，幼儿园在开展足球运动的过程中可以播放一些精彩的足球比赛视频、优秀足球运动员的事迹、精彩的幼儿足球运动画面、足球运动的起源以及我国足球运动的现状等影像资料，激发幼儿对足球运动的欲望，,中国第一部幼儿足球教材幼儿关键期足球出版殷红博,该教材包括小班、中班、大班三个年龄阶段完整的教学内容，并配有操作性极强的教师指导手册。

培养对象细分为小班、中班和大班，并辅以针对性的训练内容,（三）营造足球运动氛围皮亚杰的儿童发展理论告诉我们：

“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。

而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响着儿童发展的速度。

”创设丰富的足球环境，营造愉快的足球氛围，是开展足球活动的重要保证。

中大班可加入比赛，比如在运球和控球的技能学习上，制造竞赛气氛，让幼儿以竞赛的方式进行活动，这样既调动了幼儿的竞争意识，又提高了他们参与运动的积极性，在游戏中使幼儿达到锻炼的效果。

案例今天的足球课，幼儿玩得真开心。

他们一边踢一边还欢呼着：

“又进一球，又进一球！

”可是，刘汉辰似乎与这画面有点格格不入，只见他呆呆地站在一旁，只是看着足球被踢来踢去，却没有什么反应。

教师走过去，询问发生了什么事。

刘汉辰瞪大两只水汪汪的眼睛，很无辜地说：

“我不敢踢球，因为刚才差一点就被足球砸到脸，就不敢再去踢了。

我很喜欢踢足球，所以就在一旁看着。

”教师轻轻地握住他的手，一边说：

“我知道你一定能行，来，大胆一点！

”说着，教师就想牵着他的手走进足球场。

可是，刘汉辰还是不愿意，怎么拉他都不愿意动。

教师想用其他幼儿自由愉快、兴高采烈的情绪来感染他，便对他说：

“你瞧其他小朋友玩得多开心啊！

踢足球是件好玩又有意思的事，老师也想去试试。

”接着，教师带着刘汉辰来到足球场，引导幼儿分为红、黄两队，进行比赛。

在比赛的气氛中，刘汉辰在教师和同伴的鼓励下，积极地参与了活动。

（四）利用多感官学习比赛规则，培养规则意识1.动眼学规则：

在视频观赏时发现比赛规则幼儿园阶段幼儿以具体形象思维为主，对观看视频情有独钟。

加上幼儿注意集中时间较短，因此教师要根据视频的内容有选择地进行播放，事先提出简单易记的问题，并在观赏完视频后进行总结，让幼儿在观赏足球比赛视频的同时自主发现里面所隐含的足球规则。

2.动口学规则：

在集体讨论中明确比赛规则由于足球比赛规则较多，而且大部分的规则较为复杂难懂，因此教师应该从幼儿的身心发展水平出发，积极和幼儿讨论，善于引导，共同制定出适合幼儿足球比赛的规则。

教师可以先把规则分成不同的内容进行讨论，如取胜的方法、队员的站位、球出界后处理球的方式、守门员的活动形式、犯规的类型和犯规后处理球的办法等，然后根据幼儿的回答确定每种规则，如取胜的方法是把球踢进对方的球门，球出界后可以掷界外球等，最后还可以问答游戏的方法，加强幼儿的记忆。

2.动足学规则：

在比赛进行中巩固比赛规则活动是培养幼儿规则意识的最好方法，教师在组织幼儿足球比赛时，要时刻把握每个偶发动作所隐含的规则内容，让幼儿进一步巩固比赛规则，从而达到习惯化状态。

在比赛中，幼儿往往非常喜欢做规则的执行者，因而教师在进行裁判时要让每个幼儿都有机会做规则的执行者，如可以让幼儿轮流掷界外球，依次轮换作守门员等,（五）实施形象生动的指导足球的基本动作是传、运、停、射。

可以将幼儿足球运动的基本动作与游戏相结合，引导幼儿了解足球并熟悉足球。

练习踢足球时，一些专业的足球术语幼儿难以理解，生硬的解说可能会导致幼儿厌烦。

要尽可能利用幼儿能理解的话语来表达，如脚内外侧运球可以说成“赶小猪走”，脚内外侧盘带可以说成“用脚滚雪球”，用脚来回搓球可以说成“给足球按摩”，脚内外侧护球可以说成“用小脚保护球”，等等。

（六）保证幼儿的安全当下开展校园足球，安全是道坎，家长担心，校方顾虑。

第一，应先做好教师培训，以教师的专业性奠定幼儿安全的基础；

第二，足球运动因为场面可控性比较差，在设计幼儿足球游戏时，要考虑到幼儿在运动中可能有的危险，坚持健康先行的理念，将安全始终放在第一位，设计安全的游戏规则，老师要“控场”；

第三，要求幼儿踢球不能头球、不能铲球、不能正面碰撞，还要学会倒地进行自我保护。

感谢观看,THANKS,