幼儿园一日活动管理.ppt

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第五章幼儿园一日活动管理,【学习目标】1.了解幼儿园一日活动的内容、掌握幼儿园一日活动的组织原则。

2.掌握幼儿园一日活动各环节中保教人员的工作要求。

3.了解幼儿园一日活动各环节中的常见问题及解决对策。

【情境导入】晨检埋下的隐患,一天早晨，幼儿园小（3）班的小朋友贝贝从家里出来时，偷偷地将妈妈给她新买的小玻璃球装进了上衣口袋。

这些玻璃球五颜六色，漂亮极了，贝贝想带给好朋友瑶瑶看一看。

贝贝和妈妈走到幼儿园大门口时，正巧碰到李医生站在大门边在和一个家长聊着身上的时装。

贝贝大方地向李医生问好，可李医生聊得太投入，根本就没有听到。

贝贝妈妈见状，拍了拍女儿，说道:

“我们先进去吧，医生阿姨正忙着呢。

”到了班级，带班的郑老师正忙着给小朋友分发玩具，见贝贝来了，便招呼贝贝过来和小朋友一起玩玩具。

整个一上午的活动被郑老师安排得满满的，贝贝一直也没有机会向瑶摇展示她的玻璃球。

午睡的时间到了，贝贝悄悄地把玻璃球握在手里上了床。

趁下午带班的曲老师没注意的时候，贝贝将玻璃球拿给了旁边的瑶瑶看，两个人就在床上玩起了玻璃球。

瑶瑶觉得玻璃球的颜色实在是太诱人了，不知道有没有甜味，于是，她就把玻璃球偷偷放进了嘴里。

可是，她的嘴刚动一动，玻璃球就被她一不小心咽了下去。

吞吃了玻璃球的瑶瑶被吓得一动不动，而贝贝见瑶瑶还不拿出玻璃球，以为她要抢自己的玻璃球，于是就使劲向瑶瑶要，可瑶瑶却满脸通红，只摇头不说话。

见此情景，贝贝着急了，她一边哭一边说:

“瑶瑶，你还我玻璃球，还我玻璃球！

”曲老师闻声立刻走过来，询问是怎么回事。

贝贝哭着说:

“她把我的玻璃球放嘴里了，不还给我。

”曲老师又转身问摇瑶:

“是怎么回事啊？

”这时，瑶瑶再也憋不住了，她哭着说：

“我把玻璃球咽下去了，老师，我怕。

”曲老师一听，赶忙问瑶瑶有没有不舒服的感觉，并马上打电话通知了保健医生和园长。

幼儿园迅速将瑶瑶送到医院就诊，经过医院的精心处理，瑶瑶很快将玻璃球排出。

不久，瑶摇又重新回到了幼儿园。

思考：

1.从晨检和午睡管理的角度，分析导致瑶瑶把玻璃球吞下去的原因有哪些？

2.谈谈幼儿园一日生活包括哪些环节，以及每个环节的工作要点？

第一节幼儿园一日活动概述,一、一日活动的内容入园、晨间活动；早操及体育活动；教学活动；户外活动；自由活动；盥洗与如厕；餐点和饮水；午睡；离园等。

二、一日活动的组织原则,

（一）动静结合原则

（二）丰富性原则（三）保教结合原则（四）稳定性原则（五）适度灵活性原则,第二节幼儿园一日活动的具体实施,一、入园活动,

（一）入园环节对幼儿的常规要求,1.按要求带齐当日所需的学习和生活用品，不带零食和危险品来园。

2.着装整洁舒适，手（指甲）、脸、脖子、头发等干净整齐。

3.按时愉快地入园，向老师同伴问好，并能开心地和家人说再见。

4.愿意接受晨检，身体不适能告诉老师或保健医生。

5.能把自己的衣物整理好放到衣帽柜或指定位置。

6.主动参加晨间活动，如值日、自选活动等。

（二）入园环节保教工作要点,1.托、小班

（1）教师教师提前进入活动室，开窗通风换气。

热情接待幼儿及家长，与家长就幼儿教育和生活问题进行简短交谈，向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，对家长的嘱托和合理要求进行及时记录，并随时关注幼儿的身体状况。

协助保健医生做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身体状况，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。

查看幼儿有无携带危险物品，如有，教师代为保管，并在离园时与家长做好沟通。

安抚及疏导个别幼儿的不良情绪。

帮助、指导幼儿正确脱放衣物。

引导幼儿自由选择活动。

（2）保育员做好室内外卫生清理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。

将已消毒的口杯、毛巾、口巾等摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

配合教师热情接待幼儿及家长，将幼儿的衣柜整理好。

2.中、大班

（1）教师提前做好活动室开窗通风工作。

热情接待幼儿，鼓励幼儿愉快来园，主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。

鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得有不舒服的感觉或者发现同伴有异常时要及时告诉老师或保健医生。

对于幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。

引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。

指导幼儿独立、正确脱放衣物，并摆放整齐。

观察并适时指导幼儿的自由活动。

指导幼儿做好值日生工作，如：

气象记录、区域材料整理、环境清理及照顾动植物等工作。

（2）保育员做好卫生清理、消毒等工作。

指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

协助教师接待家长，组织好幼儿活动，清点幼儿人数。

指导幼儿将衣柜整理好。

（三）入园环节中的常见问题与应对策略,1.分离焦虑及对策,

（1）分散注意力法

（2）增强安全感法（3）联合家长法,【拓展阅读】与家长一起帮助孩子尽快度过分离焦虑期,教师笔记：

今年九月份相较以往来说轻松一些，因为孩子们的分离焦虑期缩短了。

这与八月中旬的家长会有着密切的关系。

刚入园的时候孩子哭闹是很正常的现象，他们希望用哭和闹让亲人留在自己的身边。

从我自身从事幼儿教师的工作经验来看，这个时候家长的反应很重要。

如果家长搂着孩子也依依不舍，那孩子就明白了，哭闹是有用的，那么分离焦虑的解除就会变得更难。

如果家长很正常、很冷静的和幼儿说再见并离去，这也会让孩子逐渐觉得上幼儿园和亲人分离是一件正常的事情，这对于分离焦虑的缓解就十分有利。

我在八月中旬的家长会上特别强调了这件事情，并把这些道理都讲给家长听。

家长们也希望自己的孩子能尽快不焦虑，所以，他们对老师的建议还是很采纳的。

九月份孩子正式入园的时候，家长都很配合，按照老师的建议去做，帮助孩子们尽快地度过了分离焦虑期。

（三）入园环节中的常见问题与应对策略,1.分离焦虑及对策,

（1）分散注意力法

（2）增强安全感法（3）联合家长法（4）逐步适应法,2.礼仪欠缺及对策【拓展阅读】用自己的礼貌行为影响孩子,今天想想小朋友来园后依然没有跟我问好，于是我走过去说“想想早上好。

”他看了看我，没有回应就走进了盥洗室。

于是我跟他进了盥洗室，继续说：

“想想早上好！

”他仍然没有回应我。

接着我蹲下来说“想想为什么不理冯老师啊？

老师特别喜欢想想，我也相信想想是个懂礼貌的好孩子。

”我又一次说：

“想想早上好！

”这一次想想大声地说“冯老师早上好！

”这时我心里充满了满足感。

从此以后，每次想想来园，我都主动跟他问好，他也快乐地回应我，慢慢地想想来园能主动跟我问好了。

在工作中，教师会经常教育孩子们要懂礼貌，但我觉得最简单直接的方法就是用教师自身的礼貌行为慢慢地去影响孩子。

这需要一定的时间，但确实对促进幼儿良好习惯的养成有很好的作用。

二、盥洗活动,

（一）盥洗环节对幼儿的常规要求,洗手漱口擦嘴洗脸梳头,1.洗手环节,

（1）能用正确的方法洗手，养成认真有序洗手的良好习惯。

（2）洗手时能不湿衣袖，不玩水，懂得节约用水。

（3）了解洗手的必要性，饭前、便后、手脏时能及时洗手。

2.漱口,

（1）知道漱口的好处，养成每餐后用正确方法漱口的好习惯。

（2）会用鼓漱的方法漱口。

3.擦嘴,

（1）养成每餐后用口巾擦嘴的习惯。

（2）能够照着镜子将嘴巴擦干净。

（3）擦完嘴后将口巾放到指定位置。

4.洗脸,

（1）洗脸时不湿衣袖，不玩水。

（2）起床后、脸脏时能及时洗脸。

5.梳头,

（1）知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。

（2）养成梳头前后洗净双手的好习惯。

（3）养成梳头后清洁梳子和地面的好习惯。

（4）学习梳头发的基本方法。

（二）盥洗环节保教工作要点,1.教师

（1）教育幼儿懂得盥洗对身体的好处，提示、督促幼儿及时进行盥洗。

（2）根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，提醒幼儿分组进行洗手活动，保持盥洗室安静有序。

（3）帮助或指导、提示每个幼儿将袖子挽至胳膊肘处，防止溅湿衣袖。

（4）指导幼儿轻轻打开水龙头调至合适的位置，保持水流柔和，教育幼儿懂得节约用水。

（5）关注幼儿的盥洗过程，发现有打闹、玩水等情况，及时给予提醒和指导。

（6）幼儿盥洗结束后，及时用干拖把擦干地面上的水，等最后一个幼儿洗完手后再离开盥洗室。

（7）及时鼓励幼儿在盥洗过程中的进步表现，促进幼儿良好盥洗习惯的养成。

2.保育员

（1）准备盥洗用具。

（2）协助教师检查并指导幼儿盥洗活动。

（3）清洁整理盥洗室及盥洗用品。

（4）幼儿盥洗后，及时擦拭水池、镜子等。

（三）盥洗环节中的常见问题及应对策略,1.常见问题

（1）不会用正确的方法盥洗

（2）贪图玩耍，敷衍了事（3）不能及时盥洗,2.应对策略

（1）创设良好环境

（2）提高盥洗的趣味性（3）给予针对性指导,【拓展阅读】你会“咕噜咕噜”吗,言言小朋友现在上幼儿园不哭了，可是每天漱口却是一件为难的事。

每当老师说“言言，拿杯子漱口。

”他总是着急地把水倒掉。

我说“漱口可以帮助小朋友保护牙齿和口腔，把嘴巴里的小细菌都冲跑。

”言言扭头要走，我拿着杯子喝了一口，然后发出了“咕噜”的声音，言言停住了。

于是我开始说起了儿歌“小杯子，手中拿；清清水，喝一口；仰仰脖，摇摇头；咕噜咕噜吐出水，细菌冲跑了。

”听我说儿歌，言言又回来了“老师，我也要水。

”言言学着我的样子漱口，可是他却不会“咕噜咕噜”，,他对我说“老师，你咕噜咕噜。

”我“咕噜咕噜”了几遍，言言笑着说“真好玩，可是我怎么不会呀。

”我告诉他，“咕噜咕噜”的时候嘴巴要闭起来，然后让水在嘴巴里来回打滚，就会发出“咕噜咕噜”的声音了。

言言照着我的样子又学了一遍，这次“咕噜咕噜”的声音虽然有点小，但方法是正确的。

他又跟我要了一点水，这回他“咕噜”的声音大一些了。

言言终于高兴地拿着小杯子走出了盥洗室，他还告诉其他老师和小朋友“我会咕噜咕噜了，你会吗？

”,2.应对策略

（1）创设良好环境

（2）提高盥洗的趣味性（3）给予针对性指导（4）适当满足幼儿玩水需求,【拓展阅读】认真洗手不玩水,晓晓小朋友最近洗手时衣服总是湿的，我们多次提醒，但她依然如此。

今天我一直跟在她的后面，想看看她的衣服是怎么湿的，也好采取针对性策略。

喝牛奶时间到了，孩子们该洗手了，我把晓晓叫到身边告诉她“晓晓，一会儿洗手时要弯下腰，这样就不会把漂亮的衣服弄湿了，好吗?

”“好。

”她高高兴兴地去盥洗室了。

我跟在后面，看到晓晓的水龙头开得很大，右手紧紧捏住水龙头，水一下子就像喷泉一样，喷得到处都是，她边玩边乐。

我站在一旁说“晓晓，你喜欢玩水吗？

一会儿出去玩时，我带你玩水好吗？

这个水池太小了，玩水衣服容易湿，而且也影响别的小朋友洗手，现在快弯下腰洗手，喝完奶后我就带你去玩水。

”这回，她不玩水了，按照我说的样子认真洗手了。

夏天来了，天气较热，孩子们洗手时会不由自主地边洗手边玩水。

碰到此事时，我们不能简单粗暴地指责幼儿，而是要采取巧妙而有效的方法，平时也要多提示和指导幼儿用正确的方法洗手。

此外，在户外时也可以组织一些玩水的活动，满足幼儿玩水的兴趣。

2.应对策略

（1）创设良好环境

（2）提高盥洗的趣味性（3）给予针对性指导（4）适当满足幼儿玩水需求（5）及时提示与督促,【拓展阅读】请便后洗手,午餐时，小小小朋友提出小便，便后很快就回到座位上，我感觉他没有洗手就出来了，便走到他面前。

我：

“小小，你洗手了吗？

”小小：

“洗了。

”他小声说。

我：

“等一下，先洗手才能吃饭啊。

”小小：

“我洗了。

”我：

“上完厕所的手上会有很多小细菌，打洗手液才能洗干净，要不然把细菌吃到肚子里可就坏了。

”我：

“那我闻闻香不香？

”小小不给我闻。

小小看看自己的小手说：

“我没打洗手液。

”转身就去重新洗了一边，回来后主动把小手伸给我闻：

“香吗？

”“真香！

”我说，“以后上完厕所要记得打洗手液洗手啊！

”小小使劲儿点了点头。

三、餐点活动,【课堂讨论】幼儿跌在汤桶里导致终身残疾,午餐的时间到了，中二班的孩子们来往于卫生间与教室之间，忙于如厕、洗手、准备进餐。

当班的老师就在此时离开教室也到卫生间如厕。

保育员又赶在这节骨眼上送来了一桶才出锅的汤，她将汤像往常一样放在开饭的餐桌旁，就匆匆地走了。

佳佳和几个孩子洗好手后没有入座，而是走走推推、嬉戏着，一直推到了汤桶边。

可怕的事情发生了：

佳佳一下子跌进滚烫的汤桶里。

佳佳尖叫起来，班上的孩子乱成一团。

老师闻讯赶来，惊慌地把佳佳从汤桶里拉出。

园领导和老师立即把佳佳送进了附近的医院，并且通知了佳佳的父母。

医院医生诊断，佳佳为深度烫伤，并有可能失去生育的能力。

佳佳的父母无法控制自己的情绪，整天到幼儿园哭闹，要幼儿园为佳佳支付巨额医疗及赔偿费用。

幼儿园的员工们个个胆战心惊，无法进入正常工作状态，幼儿园正常教育教学秩序受到严重影响。

幼儿园的管理现状，引起了其他家长担忧，他们害怕灾难会降临到自己孩子的身上，于是纷纷要求给孩子转园。

幼儿园的生源大大减少，办学声誉受到严重影响，幼儿园付出了惨痛的代价。

思考：

1.上述案例中教师和保育员分别存在哪方面的失误？

2.餐点环节保教人员都有哪些工作要点？

（一）餐点环节对幼儿的常规要求,1.进餐点前能用正确的方法将双手洗净。

2.学习餐具的使用方法，逐步做到独立进餐，乐意自己进餐。

3.不挑食、不偏食，能够根据自身需要适量进食。

4.养成细嚼慢咽、不发出较大声音、不掉饭菜的良好进餐习惯。

5.能安静愉快的进餐，懂得情绪愉快地进餐对身体健康有益。

6.餐后能独立收拾食物残渣，并能有序整理自己使用过的餐具。

7.餐后能够做到及时洗手、漱口、擦嘴。

（二）餐点环节保教工作要点,1.进餐前

（1）教师餐前组织适宜的活动，引导幼儿保持情绪稳定、愉快，帮助幼儿做好进餐的心理准备。

营造宽松舒适的进餐氛围。

帮助、指导幼儿做好餐前如厕、洗手活动。

用形象有趣的语言向幼儿介绍餐点，也可鼓励幼儿向同伴介绍饭菜营养，做好餐前引导工作，激发幼儿进餐欲望。

进餐前维持好幼儿秩序，避免碰到热的食物发生烫伤。

（2）保育员做好餐前桌面清洁和消毒工作。

将取来的饭菜放在安全处，避免幼儿烫伤。

协助教师督促幼儿盥洗，指导值日生分发餐具。

做好穿配餐服、戴配餐帽、洗净双手等必要的卫生措施后，开始分餐，注意动作要轻，并根据幼儿的进食量盛适量的饭菜。

关注食物过敏、生病、过度肥胖或少数民族和其他种族的幼儿，根据调整方案进行单独配餐。

2.进餐中

（1）教师指导幼儿学习餐具的使用方法，指导托、小班幼儿使用小勺进餐，指导中、大班幼儿使用筷子进餐。

引导幼儿懂得主食与菜、干点与稀饭搭配着吃。

指导幼儿学习带皮、带壳、带核食物的吃法；帮助幼儿学习鱼、排骨等带刺、带骨头的食物的吃法。

提醒幼儿安静进餐、细嚼慢咽，调整身体不适、胃口不好的幼儿进餐量，必要时帮助他们进餐；及时纠正个别幼儿偏食、挑食、暴食及汤泡饭等不良的进餐习惯。

（2）保育员为有需要的幼儿及时添盛饭菜。

当出现打翻饭碗或饭菜洒出的现象时，帮助幼儿及时进行清理，保持进餐环境的卫生。

协助教师对幼儿进行进餐指导，帮助幼儿养成良好的进餐习惯。

3.进餐后

（1）教师帮助、引导幼儿主动收拾食物残渣，整理餐具并分类放在固定容器里。

指导幼儿掌握饭后洗手、漱口、擦嘴的正确方法，提示幼儿饭后及时进行洗手、漱口、擦嘴。

组织幼儿餐后散步、户外观察和自由活动。

（2）保育员协助教师督促幼儿饭后及时进行必要的盥洗活动。

等待幼儿进餐结束后，进行湿性扫除，指导中、大班值日生进行桌面、地面的卫生清理工作。

（三）餐点环节中的常见问题及应对策略,1.常见问题

（1）尚未养成良好进餐习惯

（2）独立进餐意识与进餐技能欠缺,2.应对策略

（1）进餐教育要讲究语言艺术

（2）进餐活动需要个别指导,【拓展阅读】小勺来敲门,西西小朋友是个聪明又活泼的小女孩，比较喜欢吃肉，每次吃饭的时候总是先把肉吃光，把青菜留在碗里，然后就紧紧地闭着嘴，怎么劝都不吃。

今天吃饭时，西西又不愿意吃青菜了，把小嘴紧紧闭着，我来到她旁边，用小勺盛了一口菜，送到她嘴边说“咚咚，小勺来敲门，有人吗？

快把门打开，青菜要来做客了。

”谁知，西西高兴地张开嘴说“有人！

”并把一勺青菜一下子吃了进去。

刚吃完，西西就大声说“老师，再来敲门。

”于是我笑着说“你欢迎青菜来做客吗？

”她点点头说“欢迎！

”不一会儿，她盘子里的青菜就都到她肚子里“做客”去了。

【拓展阅读】正确使用筷子奇奇小朋友吃饭很专心，但最近就餐最慢的总有他，这是为什么呢？

观察后发现，新学期孩子们开始使用筷子进餐，他使用筷子的方法不正确，他的所有手指都攥着筷子，吃得很费劲，时不时还往外撒饭粒。

他又捡又吃，费力费时。

观察到这个现象之后，我觉得应该采取正面示范和家园合作的措施。

在向他示范正确方法后，我还和他的妈妈沟通，在家园一致性教育后，奇奇不光会用正确方法拿筷子，食欲也提高了。

四、如厕活动,

（一）如厕环节对幼儿的常规要求,1.懂得如厕是一件正常的事，了解大小便与身体健康的关系，能做到轻松如厕。

2.有需要时能够大胆告知成人，及时进厕所排便，不随地大小便，并逐步做到不尿裤子、不拉裤子。

3.养成定时大小便，便前便后洗手，便后冲水的良好习惯。

4.能自己脱裤子，提裤子，学习使用手纸正确擦屁股，逐步做到便后自理。

5.能安静、有序如厕，不在厕所逗留、玩耍。

（二）如厕环节保教工作要点,1.教师

（1）带领幼儿熟悉班级厕所环境，学习如厕器具的使用方法。

（2）组织幼儿有序如厕，组织中、大班幼儿分别进入男、女厕所如厕，指导幼儿有序做好脱裤子、提裤子、排便入池、便后自理、便前便后洗手等工作。

（3）提醒幼儿不在厕所中逗留、玩耍，对幼儿如厕过程中存在的喧哗、嬉戏、聊天、争抢厕位等个别问题和危险行为，及时进行引导和教育。

（4）及时与家长交流幼儿在园的如厕情况，了解幼儿在家大小便习惯，引导家长重视幼儿在家的如厕教育，并请家长给幼儿准备12套舒适的衣服带到幼儿园，已备幼儿拉裤子、尿裤子及时更换。

（5）引导幼儿主动做好集体活动、户外活动、进餐、午睡等活动前的如厕准备。

（6）鼓励幼儿节约手纸、手纸入桶、便后冲水、洗手等良好的行为，逐步培养幼儿良好的如厕习惯。

2.保育员

（1）做好如厕前的物质准备工作，保持厕所地面干燥，空气清新，保持便池洁净、无异味，提供的手纸放在幼儿易于取到的位置。

（2）指导并帮助年龄较小的幼儿如厕，鼓励年龄较大的幼儿独立穿脱、整理衣裤，使用卫生纸从前到后擦屁股。

（3）提示幼儿便后冲水，并用肥皂洗净双手。

（4）耐心为尿裤子和拉裤子的幼儿更换衣物，清洗衣物，并与主班教师沟通。

（5）关注幼儿如厕次数和大小便情况，当发现幼儿拉肚子或长时间未如厕的情况时及时与主班教师沟通。

（6）定时清洁整理厕所，每天下班前对厕所进行彻底清洁、消毒。

（三）如厕环节中的常见问题及应对策略,1.常见问题

（1）托班、小班问题频繁出现拉裤子、尿裤子现象；穿脱、整理裤子的技能欠缺。

（2）大班问题一边排便一边嬉笑、打闹等不专注行为；如厕后，随意穿衣、潦草洗手等敷衍了事行为。

2.应对策略

（1）鼓励幼儿勇敢表达如厕想法

（2）提醒幼儿及时如厕（3）创设良好如厕环境（4）制定明确的如厕规则,【拓展阅读】引导幼儿及时如厕,果果小朋友做完一份手指拓印工作后，拿着请我装订。

“王老师，请帮我订一下。

”“好的，再拿一张纸来做封皮。

”我说。

“哦，好！

”他快速跑去取来一张纸后一直盯着我的手，并时不时想拿回他的作品。

“王老师好了吗？

”他问。

我边整理边说“等一下就好。

”并同时看了一下他，发现他很着急，身体还轻微地左右摇晃着。

“你想小便吗，果果？

”我感觉他像是憋着小便的样子。

“我想小便，但是我的作品还没订好”他说。

于是我让他马上去小便。

回来后他找我要作品。

我提醒他“下次有小便了就去，不能憋着，好吗？

”“可是我想拿作品。

”他说。

“作品让老师帮你拿着，你回来后会给你的，但有小便要是不去就尿裤子了。

”“哈哈”他自己也不好意思地笑了。

五、喝水活动,

（一）喝水环节对幼儿的常规要求,1.懂得喝水对身体健康的好处。

2.喜欢喝白开水，逐步做到主动喝水。

3.在取放杯子、接水、喝水的过程中能正确使用口杯。

4.能独立喝适量的水。

5.养成安静、有序喝水的良好习惯。

6.在成人指导下，学习根据身体需要适量喝水。

7.知道按时喝水，遇到特殊情况能及时喝水。

（二）喝水环节保教工作要点,1.教师

（1）组织幼儿喝水前洗干净双手。

（2）激发幼儿喝水的愿望，组织幼儿轮流喝水。

（3）提醒幼儿端取自己的水杯喝水，指导幼儿有序、独立接适量的水。

（4）指导幼儿握好杯把，端稳口杯，轻轻走到喝水区，慢慢喝水，提醒幼儿不要把水洒到衣服或地面上。

（5）关注幼儿喝水情况，及时肯定幼儿的良好喝水行为，对聊天、打闹、说笑的幼儿及时进行提醒和引导。

（6）鼓励幼儿喝完杯中的水，教师注重发挥榜样示范的作用。

（7）提醒幼儿喝完水后将口杯放到固定位置。

（8）帮助幼儿了解喝水与身体健康之间的关系，学习根据身体需要饮用适量的水。

2.保育员

（1）为幼儿准备温度适宜的白开水（30左右）。

（2）提前擦拭、整理盥洗室，保持室内干燥和整洁。

（3）幼儿不小心洒水时，及时擦拭地面，避免幼儿滑到、摔伤。

引导幼儿地上有水时及时告诉老师，可指导大班幼儿尝试清理地面，保持地面干燥。

（4）关注幼儿嘴巴或衣服上是否有水迹，及时用毛巾帮助托小班幼儿擦拭嘴上的水迹或更换被洒湿的衣服，提醒中大班幼儿自己及时用毛巾擦拭嘴上的水迹或更换被洒湿的衣服。

（5）协助教师关注幼儿喝水情况，对出现问题的幼儿及时给予指导。

（三）喝水环节中的常见问题及应对策略,1.常见问题

（1）主动喝水意识淡薄，不愿喝白开水

（2）喝水时规则意识欠缺,2.应对策略

（1）榜样示范

（2）故事引导（3）制定明确的喝水规则,【拓展阅读】通过讲故事和道理引导幼儿多喝水,最近我发现很多孩子在喝水时会使点小“伎俩”。

在一次没有任何“监督”的情况下，我悄悄地观察了孩子们喝水的情况。

有的孩子只打了一口水，喝完润润嗓子；很多孩子只喝了两三口水；少数孩子能喝半杯水；个别孩子能喝满满一杯水；还有的小班孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口就悄悄倒了。

为了让孩子们喝足量的水，老师们想尽了各种办法，让孩子们自己去喝。

有老师检查，幼儿喝水效果很好，但一旦没有外力督促，孩子们又“不自觉”了。

怎样才能让孩子们自己意识到喝水的重要性，自己主动喝水呢？

我自编了一个小故事“我的尿不黄了”。

故事大意：

一个小朋友的尿非常黄，而且很臭，小朋友都不愿意和他一起上厕所，他自己也很奇怪，为什么自己的尿黄？

后来终于找到了原因，是因为喝水太少，身体中的毒素排不出来，所以尿会很黄，还容易生病。

通过故事，孩子们认识到喝水的重要性，同时知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等健康小常识。

渐渐地，孩子们喝水的次数比以前增加了，每次都能喝一满杯水，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师要提醒他的孩子多喝水了。

六、午睡活动,36岁儿童学习与发展指南指出幼儿园午睡应达到2小时左右，午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。

床栏用做平衡木，幼儿摔倒身亡某幼儿园，一名寄宿班幼儿，晚间上床后没有立即入睡，当值班的保育员离开幼儿寝室去盥洗室给小朋友们洗衣服时，该幼儿便起身玩耍。

他将床栏杆当做平衡木来走，一不小心仰面摔倒在地上。

保育员听到哭声赶紧跑进寝室，将孩子抱起，先给他揉揉摔疼的后脑勺，然后把他放到床上想让他继续睡觉。

但不一会儿，该幼儿就出现抽搐、昏迷的症状。

幼儿园值班人员赶紧将孩子送到附近医院，医生诊断为颅内出血。

用急救车送至专科医院，抢救无效死亡。

溜出午睡室的花花花花是插班生，也许是年龄偏大，因此不像其他插班生那样哭着闹着要回家。

由于她安静、乖巧，老师也就没有特别去关注这个新来的孩子。

一周后，所有插班生基本适应幼儿园的集体生活，尤其是午睡，孩子们进入午睡室，不到20分钟就安静下来了，让老师感到轻松不少。

这天值午睡的王老师感到有些疲劳，等孩子们睡着后，就轻轻地合上午睡室的门，斜靠在椅子上，闭上眼睛想休息片刻，可不知不觉竟睡着了。

不知过了多长时间，王老师睁开眼睛，一眼看见午睡室门大开。

再一巡视午睡室发现空了一张床，这恰恰是花花的床，她赶紧跑出去寻找。

发现花花竟然一个人跑到了楼顶。

那是幼儿园开辟出来做早操的场地，四周有彩色栏杆。

小花正椅在栏杆边，傻傻地四下眺望呢！

带进午睡室的剪刀在一次剪窗花活动中，冬冬小朋友对小剪刀产生了浓厚兴趣，活动快要结束时，乘老师不注意，迅速地将剪刀藏在口袋里，并带进了午睡室。

午睡时，冬冬悄悄地拿出小剪刀开始游戏。

他一会儿剪剪床单，一会儿剪剪被子，最后竟然对着睡在旁边的乐乐腿上的短裤剪。

正剪得开心时，乐乐的一声惊叫不仅把冬冬吓一跳，也把打瞌睡的老师惊