近十几年高考化学卷实验题考查信息.docx
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近十几年高考化学卷实验题考查信息
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是使学生激发学习兴趣、主动获取知识、发展能力、提高科学素养的基本途径。
无论是《教学大纲》、《课程标准》还是高校招生《考试说明》，都把实验能力作为培养和考查学生的重要能力之一。
从历年的高考试卷来看，一是实验题在整份试卷中比重较大；二是实验题的能力要求高，实验题得分情况往往成为化学学科成绩高低的分化点。
一、 近十几年高考化学卷实验题考查信息表
年份
类型
题号
分值
试题形式
考查内容
1990
全国
34
37
6
8
实验设计
实验设计
物质的鉴别
乙炔的制备、干燥、除杂质、装置连接
1991
全国
31
32
6
4
实验设计
实验装置
实验操作步骤
水煤气、装置连接
1992
全国
28
29
2
9
实验设计
实验设计
铜的化合物、物质鉴别
氯气的性质、装置连接
1993
全国
12
13
29
2
2
2
6
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
电解装置
CO、H2还原性
气体的制备
Br2制取、HBr吸收
1994
全国
上海
29
22
35
9
3
22
实验设计
实验装置
实验流程
实验装置
Na2O2、Na2O性质、含量测定
装置连接
喷泉实验
蒸馏装置
1995
全国
上海
7
27
32
33
3
6
11
11
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
喷泉装置
实验讨论
N2制备、合成氨
CO2制备、Na2O2制O2、
气体制备
1996
全国
28
12
实验装置
Fe的性质、简答
1997
全国
上海
28
31
10
12
实验装置
实验装置
二溴乙烷制备、简答
Na2O2性质
1998
全国
上海
26
27
17
30
6
11
3
12
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
温度计使用、简答
H2制备、简答
喷泉实验
Cu与浓HNO3反应实验设计
1999
全国
上海
5
26
27
28
3
4
14
12
实验装置
实验装置
实验装置
实验设计
制气装置、NO
仪器刻度读数
CO2与NaOH反应
电解装置
2000
全国
全国理综
上海
广东
23
24
8
28
12
22
23
6
14
6
12
4
4
12
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
实验设计
实验设计
NH3、SO2性质
FeCl3制备
NaOH与CO2反应
O2制备、C、Cu性质
制气装置
实验基本操作、简答
卤代烷性质、简答
2001
全国
江苏理综
上海
12
19
20
28
23
27
4
6
13
30
3
12
实验仪器
实验设计
实验装置
实验装置
实验流程设计
工艺流程
中和滴定
物质分离（蒸馏萃取）
制O2
制H2
Cr（OH）3两性
氨的工业生产
2002
江苏理综
全国理综
上海
广东
37
29
16
26
27
16
17
12
20
3
12
12
12
16
物质鉴别制备
实验装置
实验装置
实验设计
实验装置
实验设计
实验装置
铜的化合物
氨喷泉实验
电解食盐水
乙炔的性质
实验设计
过滤分离
浓硫酸性质
2003
全国理综
XX文库-让每个人平等地提升自我全国春季
XX文库-让每个人平等地提升自我江苏
上海
32
26
20
16
21
26
27
22
16
15
2
2
12
12
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
实验仪器
实验装置
Fe（OH）2制备
Pb（NO3）2分解产物
实验室制气体
电解池、CuCl2
制NH3
实验设计
实验设计
2004
全国理综
天津理综
上海
江苏
北京理综
湖南理综
山西理综
28
12
28
13
26
27
19
20
28
28
27
14
6
19
3
12
12
10
12
18
14
15
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
实验设计
实验设计
实验设计
实验装置
实验装置
实验装置
实验装置
制H2、Cl2装置
燃料电池
制H2装置、合成氨原理
电解食盐水
Na2O、Na2O2性质
镁及化合物、气体吸收
实验基本操作
Na2O2性质、实验设计评价
氨制取及性质
电解KI
电解食盐水
二、实验题考查内容统计表
考查章节及内容
年份及试卷类型
碱金属
Na2O2、Na2O性质
1994年全国
1995年上海
1997年上海
2004年上海
2004年江苏
氮族
NH3及氮的氧化物
1995年上海
2000年全国
2001年上海
2002年全国理综
2003年上海
2004年天津理综
2004年北京理综
铁
1996年全国
2000年全国
2003年全国
硫酸
2000年全国、SO2
2002年广东
有机物
1997年全国、卤代烃
2000年广东、卤代烃
2000年上海、乙炔
铜及化合物
1998年上海
2000年上海
2002年江苏理综
电解
1999年上海、CuCl2
2002上海、NaCl
2003年上海、CuCl2
2004年湖南理综、KI
2004年山西理综、NaCl
2004年天津理综、原电池
常用仪器
1998年全国、温度计
1999年全国、计量仪器刻度
2001年全国、滴定管
2002年广东、过滤装置
2004年江苏
实验基本操作
2000年广东
2004年江苏
喷泉装置
1994年上海
1995年全国
1998年上海
2002年全国理综
蒸馏装置
1994年上海
2001年全国
气体制备
1995年上海、O2、N2、CO2
1998年全国、H2
1998年上海、NO2
1999年全国、NO
2000年上海
2001年全国、O2
2001年江苏理综、H2
2003年江苏
2003年上海、NH3
2004年全国理综、H2、Cl2
2004年天津理综、H2
2004年北京理综、NH3
实验设计评价
1995年全国
1998年上海
2002年上海
2003年上海
三、高考实验题在教材中的分布：
从试卷实验题型分析、主要集中在：
1. 常用仪器与基本操作2.物质的检验、分离与提纯3.气体的制备、检验及尾气的处理4.化学实验设计与评价。
从考试实验题内容上来看，主要集中的章节为：
碱金属、氮族、卤素、电解、原电池、及分布在初高中书中的气体的制备。
四、实验题的分值比重：
从表中看出自2000年以来加大了对化学实验的考查力度，分值逐年增加。
全国卷98年、99年、2000年、2001年分值分别为17分、21分、20分、23分；上海卷2000年、2001年、2002年、2003年、2004年分值分别为12分、15分、27分、28分、27分；广东卷2000年、2002年分值分别为20分、28分：
江苏卷2003年、2004年分值分别为15分、22分。
现行教材中学生分组实验高一7课时，高二10课时，高三8课时共25课时。
高考实验题比重增加了，实验课相对少了。
建议在实验教学时应增加学生实验的课时及实验内容的复习课时，增加化学实验设计及创新题的教学课时，组织学生搞一些兴趣实验题及专题实验讲座。
深挖教材，现在化学教材中框框多了，问号多了，讨论多了，对于好多实验、好多问题没有直接细致的给以说明或给出答案。
若教师授课时不细讲，学生家长不会，孩子没法自学，又到何处找答案，怎么能提高学习化学兴趣？
怎能提高高考成绩？
现在试题简答原理的多，许多题以填空及选择形式出现，答案只有几个字母或几个数字或几个字，但考查学生的知识内容很多，很细致，逻辑思维很强。
学生只对答案是提高不了学习成绩的。
要从实验原理上下功夫。
五、应试对策
为提高学生的高考成绩，在化学实验教学时应注重下面几个问题。
1.注重常用仪器的识别和使用
考试说明》中要求：
了解常用化学仪器的主要用途和使用方法，能绘制和识别典型的实验仪器装置图。
常用化学仪器的识别和使用是高考实验题的测试热点之一。
在教学过程中强调学生注意仪器的大小规格及用途如天平、烧杯、烧瓶、试管等，能正确的使用。
2.注重实验基本操作
《考试说明》中要求：
“掌握化学实验的基本操作。
”教师要求学生熟练掌握《教学大纲》规定的化学实验基本操作。
要掌握药品的取用，仪器的洗涤，连接仪器装置，装置气密性检验，排水和排气、集气、称量、研磨、过滤、蒸发、溶液配制、中和滴定、焰色反应、指示剂使用、水浴加热等。
初高中化学的实验操作都要掌握。
3.注重实验安全
《考试说明》要求：
会处理实验安全问题。
教师要强调实验安全操作，形成绿色化学新观念。
要能正确处理火灾事故，如钠着火，酒精着火，浓硫酸与水、乙醇、浓硝酸、浓盐酸、苯的混合；苯酚、液溴使用，气密性检验、尾气处理、点燃气体验纯等。
4.常见气体的制取。
《考试说明》掌握常见气体的实验室制法，教学中教师要求学生掌握初高中常见气体制法，能灵活运用有关气体制取实验规律和方法解决新问题。
还要掌握其它制气体方法，如双氧水和过氧化钠制氧气，浓盐酸中滴加浓硫酸制氯化氢，浓氨水滴入生石灰或氢氧化钠固体制氨气。
5.注重物质性质实验
《考试说明》要求对常见的物质（气体、离子、有机物）进行分离、提纯和鉴别。
教学中教师要引导学生系统掌握及复习常见物质的制备，能熟练完成常见气体、离子、有机物的分离、提纯和鉴别等实验，能把物质的性质同元素周期律、电解质溶液、化学平衡等知识联系起来，找出一般规律。
6.注重定性定量实验。
《教学大纲》要求掌握溶解度的测定、硫酸铜结晶水含量测定、中和滴定、物质的量的浓度配制，相对分子质量测定等重要的定量实验。
注意定性与定量实验的区别。
要强调定量测定实验的原理，把这些原理迁移到新的实验情景中；能识别和绘制定量实验曲线图，能用常用的仪器和常见的实验技巧做一些新设计的有定量要求的实验。
7、注重课外实验和实验创新
现行新教材增加了家庭小实验和选做实验。
教师要指导学生做好化学课本中家庭实验和选做实验。
使化学联系生活，走入社会，增强了趣味性和实用性，提高了学生学习化学的兴趣，又丰富知识巩固了化学原理和操作技能。
增加了使用化学的视角观察和分析实际问题的能力。
用化学实验方法探究生活问题提高了实践能力。
《课程标准》对实验创新提出了新要求：
1.开发化学常用实验仪器的新功能。
2.能系统地、综合地理解中学化学实验内容，能灵活运用基本的实验操作要领，对此进行重新组合以完成新的实验，解决新的实验问题。
3.各部分知识和实验技能的综合应用。
这就要求教师对学生要有更高的严格要求，用书本中现有的简单实验及实验原理去解决未见过的综合性的实验题型。
8、注重化学实验的设计与评价
近年来化学实验考题的发展趋势从简单到复杂，从单一到综合，从教材内容到实际应用。
这是高考中加强能力测试的必然方向。
综合实验题的主要题型有：
1.简答式（装置的连接及最优实验方案的设计）。
2.实验习题式（拼盘式综合实验题）。
3.关联式综合实验题。
4.信息给予式（工业流程或科技实验模拟等）。
对综合实验与实验设计近年有回归课本实验的趋向，如2004年江苏卷。
具体在教学中要做到以下几点：
（1）发现问题，提出假设
《课程标准》中要求学生“能够发现学习、生产和生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。
”近几年高考中出现一些试题直接或隐约地考查了发现问题、选择实验课题、提出假设等能力的考查。
（2）设计实验方案并评价
《课程标准》中要求：
“能根据具体情况设计解决化学实验的实验方案，并予以评价和优化。
”这对学生的能力要求更高了，要评价实验步骤的合理性，实验方案的科学性。
在实验步骤和实验方案的设计中，要考虑可能产生的干扰因素，要排除干扰因素设计出最优方案。
在实验研究过程中，经常对研究的可信度进行反思。
考虑实验方案是否科学，研究是否存在问题。
近年高考化学试题实验方案有以下几类：
一是要求考生设计某实验方案；二是要求考生对某已给出的实验方法和实验方案进行评价，三是对缺陷的实验方法和实验方案进行改进或优化；四是给出零乱的实验操作步骤，排出正确的操作步骤。
（3）完成实验操作、观察实验现象、收集并处理实验数据
《课程标准》要求独立完成或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理。
对于最基本的实验操作（如气体的收集、气密性检查、加热操作、试剂取用等），但一些考生解题时，常因悟不出来这一点而造成障碍。
（4）研究实验信息、发现和应用规律
《课程标准》要求能对实验现象作出合理的解释、运用、比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。
《考试说明》要求：
根据实验现象观察、记录、分析或处理数据，得出正确的结论。
这对学生考查实验能力有了更高的要求。
教师在教学时必须达到三个目标：
第一、能完成实验报告（包括用数据、图表等形式表达实验结果），结合实验报告解释实验现象、分析实验结果等；第二，能分析研究给定的实验信息，得出有关的实验结论；第三，能将得出的结论简单的加以应用，解决新的问题。
实验是化学学科的一个特点，也是高考中的一个难点。
要求教师及学生，认真做好和全面复习课本中的演示实验、分组实验，要注意将所学过知识与技能用于新情境，解决新问题。
学生在复习时要注意扩大视野，能源、新材料、生命科学、医学、海洋资源、大气资源、生态环境等生产、生活、科技密切联系的领域是高考化学试题中经常出现的切入点，学生要善于将这些内容与我们中学所学过的有关知识联系起来进行分析，从而获得解决问题的方法和途径。
要注意思维的逻辑性、发散性和全面性。
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