导读课《列那狐的故事》教学设计.docx
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导读课《列那狐的故事》教学设计
小学语文“整本书阅读”教学大赛参赛作品
书名
《列那狐的故事》
年级
五年级
课型
导读课
书籍简介
《列那狐的故事》这本书的作者是——玛特·艾·吉罗夫人。
她受伊索寓言的影响，根据当时流传于法国的民间寓言故事，编写了这本《列那狐的故事》以影射当时的法国社会。
《列那狐的故事》为我们展现的是一幅幅生动活泼、色彩斑斓的动物世界画面。
通过描写动物的生活，展示动物之间爱恨情仇，以及悲欢离合的不为人知的情感世界。
通过动物这面镜子，折射出人类世界的美与丑，善与恶，寓意深刻，发人深省。
这些故事将文学性、趣味性结合在一起，已经成为法国同类故事中成就最高、影响最大的作品。
这本书以“列那狐”这只狐狸为主角讲述了一系列的小故事，每个故事之间又能前后连贯，非常生动，既表现了列那狐的智慧与幽默，又表现了列那狐的贪婪和狡诈。
列那狐欺凌弱小，贪吃狠毒，做尽了坏事，他是可恶的。
可是他在每一次行动中发挥出来的机智和聪慧，又让人心生佩服与喜爱。
列那狐的故事在西方家喻户晓，“列那”一词甚至已成为狐狸的专有名词。
歌德曾把列那狐的故事写成叙事诗，并称赞它是“非神圣的俗世圣经”。
教学目标
1、了解故事主要人物，通过创设情境，把学生带入到书中的动物世界；
2、通过对封面、目录的解读，让学生学会系统的阅读方法；
3、通过对作者及其创作背景的了解，体会作品对当时法国社会的影射，深层次地与作者、作品对话；
4、选取精彩片段，通过学习单，师生共演，猜故事情节等多种策略，充分地激发学生读书的欲望。
教学重点
1.让学生学会看封面、读目录的系统阅读方法；
2、运用多种导读策略，充分激发学生的阅读欲望；
教学难点
让学生感悟作品对当时法国社会的影射，真正地与作者、作品对话；
环节一
一、知人物，步入书中的动物世界
【设计意图：
导读课就是要充分地激发学生阅读的欲望，所以我并没有一来就带着学生去了解作者及创作背景，这样略显生硬。
《列那狐的故事》是一个发生在动物王国里的故事。
动物对于学生来说，本来就自带吸引力。
这一环节中，我将采用图文并茂的形式，先把故事中的动物形象立起来，创设一副动物世界的情景，引人入胜，为后面精彩片段的呈现打下基础。
】
1.列那狐（出示列那狐的可爱图片）
（1）谈谈狐狸
师：
同学们，今天我们来一起谈谈狐狸。
说起狐狸，你会在它的前面加上一个怎样的形容词呢？
（生结合已有认知畅言。
）
师小结：
看来同学们早已经和狐狸结下了不解之缘。
（2）初识列那
师：
同学们，在法国有一只狐狸，他可谓是家喻户晓。
他的故事幽默精彩，引人入胜，无论是大人还是孩子都对他的故事津津乐道，他就是我们今天要推荐的这本书中的主人公——狐狸列那。
环节二
二、读封面、目录，充分激发阅读欲望
【设计意图：
故事中一个个鲜活的形象已经呈现在了孩子们的面前，孩子们有了阅读的兴趣和欲望，这时故事书《列那狐的故事》可谓是“先呼万唤使出来”，这时我在带着孩子们严肃理性地去观察阅读封面和目录的信息。
当孩子们看到这些鲜活生动的小动物们发生了一桩桩故事事件，这就进一步地推进了孩子们的阅读兴趣。
】
1.自读完成学习单.
师：
赶快把我们今天要阅读的这本书请出来吧！
有什么办法可以让我们一下子就能了解到书中所有的故事呢？
抽生：
查看目录
师：
你真是聪明的孩子，可是我要提醒的是，封面和目录同样重要，请大家一定要认真地观察、阅读，并完成学习单。
学习单：
书名
作者
出版社
《列那狐的故事》是_______（国家）_______（作者）编写的一部书，主要讲述了一只___________的狐狸与其他动物斗智斗勇的故事。
其中你最感兴趣的故事是________________。
2.交流学习单.
师：
谁愿意和我们分享一下你的学习单呢？
抽生
师：
你能对照着学习单，说说你是怎么找到这些问题的答案的呢？
（相机讲解：
封面、勒口、目录）
评价：
你真是一个会观察的孩子，谢谢你的分享和讲解。
师：
可能前面的答案大家都大同小异，可这最后一空，我想肯定有很多同学有不同的答案，谁愿意来和我们分享分享呢？
抽生畅言。
环节三
三、赏精彩片段，窥探故事整体线索
【设计意图：
传奇色彩的、幽默有趣的故事往往是孩子们最最津津乐道的，所以我精心选取了这样的片段，巧用学习单，师生共演等形式，让学生快乐地感知列那狐的聪明、机智与狡猾，并激发学生想进一步探索更多故事的欲望。
此时，我再引导学生去关注作者以及创作背景，启发学生思考。
前半段课在学生哈哈的笑声中过渡，接下来我又精心地选取了与前面列那狐形象截然不同的片段，这个片段使学生变得沉重，变得矛盾，启发学生更多地去思考，并深层地与作者作品对话。
】
师：
光听同学们说的这些故事的名字，都让我们感觉到这些故事一定特别地……生：
有趣，精彩，目录让我们知道了这本书里有这么多的动人的故事，老师找了其中几个精彩的片断，让我们一起先睹为快吧！
片段一：
亚当和夏娃因为偷食禁果被上帝赶出了伊甸园。
他们开始在人间生活看，在人间的日子非常艰苦，仁慈的上帝产生了怜悯之心，送给他们一根神棒。
只要亚当用神棒敲击一下水面，就会有一个对他们有用的动物出现，可如果夏娃使用神棒的话，就会出现一个对他们不利的动物。
……有一天夏娃把神棒折断扔进大海，海面上立刻波涛汹涌，接着一只皮毛光亮而美丽的怪兽出现了。
夏娃立刻跑过去捉它，想把这怪兽的皮毛做成围巾，谁知这怪兽冷笑了一声就逃走了。
1.生默读学习资料（片段一）
2.猜一猜
师：
读完这段文字，你想继续探索后面的故事吗？
这段文字哪里产生了吸引你往下读的魔力呢？
生畅言。
（过渡：
这段文字中，还有别的特别吸引你的地方吗？
）
预设1：
生：
有一天夏娃把神棒折断扔进大海，海面上立刻波涛汹涌，接着一只皮毛光亮而美丽的怪兽出现了。
夏娃立刻跑过去捉它，想把这怪兽的皮毛做成围巾，谁知这怪兽冷笑了一声就逃走了。
师引导：
你为何会被这段文字深深地吸引呢?
生：
因为我很好奇，这怪兽是谁？
师：
这怪兽是从何而来呢？
生：
从大海里来
师：
你为什么这么说？
生读：
有一天夏娃把神棒折断扔进大海，海面上立刻波涛汹涌，接着一只皮毛光亮而美丽的怪兽出现了。
师：
这怪兽不是爹妈生养的，而是从大海里走出来的。
对于这怪兽的身世，你会发出怎样的感叹？
生：
太不可思议啦！
太神奇啦！
太有趣啦……
师：
那你们来猜猜，这怪兽到底是谁呢？
生：
列那
师小结过渡：
随着这段文字，具有传奇色彩的列那狐横空出世了。
（相机板书：
狐狸列那）这是他第一次捉弄人，可绝不是最后一次。
不信呀？
赶快拿出精彩片段二，请同学们边读边思考，边读边旁批，列那是一只怎样的狐狸呢？
片段二：
天气很冷，列那狐家里已经没有什么食物了，列那狐太太那看着已经空了的食橱叹气。
列那狐决定出去找点吃的，他沿着路一直走，走到一条被篱笆隔开的大路上，忽然从远处飘来一股诱人的香味。
列那狐闻出来是鲜鱼的味道，纵身一跳，跳到路边的篱笆旁，发现打老远的地方驶过来一辆大车，当车子逐渐走近时，清清楚楚地看到车上装的都是鱼。
列那狐眼珠一转就想到了吃到鱼的办法，又轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。
大车停在了列那狐的旁边，看到了这只“死狐狸”，他们把列那狐领起来抖动了几下，列那憋足了劲儿，纹丝不动，骗过了卖鱼的商贩。
他们觉得列那的皮毛特别好，打算进城卖给皮货商，就把列那狐扔鱼框上面。
列那狐开心极了，咬破一个鱼框就开始吃鱼，吃饱之后又把一些鳗鱼用绳子穿成一条项链，套在自己身上，偷偷地从车后跳到地上。
虽然他的脚步很轻，但还是让商贩听到了。
商贩立刻停下车，看到已经跑远的狐狸，他们还惊讶地发现列那身上还戴着一条鳗鱼项链。
列那回过头去向他们做鬼脸，还挖苦地朝他们喊道：
“亲爱的鱼贩们，愿上帝保佑你们！
我这张狐皮，我就先替你们保存起来了。
谢谢你们送我的鳗鱼了！
”列那说完哈哈大笑，接着便消失得无影无踪了！
1.生速读学习资料（片段二），思考这是一只怎样的狐狸？
你从哪里体会到的？
（勾画，并旁批）
2.全班交流体会。
预设1：
我从“列那回过头去向他们做鬼脸，还挖苦地朝他们喊道：
“亲爱的鱼贩们，愿上帝保佑你们！
我这张狐皮，我就先替你们保存起来了。
谢谢你们送我的鳗鱼了！
”列那说完哈哈大笑，接着便消失得无影无踪了！
”感受到，他是一只嚣张的狐狸。
师指导生朗读：
现在你就是列那，你来地对鱼贩们喊一喊，一定要喊出你所体会到的那种嚣张。
师过渡：
谢谢你的分享，回到我们刚刚的那个问题，还有要和我们分享的吗？
预设2：
我从“列那狐眼珠一转就想到了吃到鱼的办法，又轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。
”这里感受到他是一只很善于伪装的狐狸。
师引导发问：
他是怎么伪装？
生：
躺倒在路中间，他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。
师:
他成功了吗？
生：
成功了！
师：
一只狐狸居然能骗过我们聪明的人类。
由此可见，他是一只善于伪装的狐狸，他还是一只……生：
聪明的狐狸
预设3：
我从“列那狐眼珠一转就想到了吃到鱼的办法，又轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。
”感受到他是一只聪明的狐狸。
师引导发问：
你具体从哪里感受到了他的聪明？
生：
我从“眼珠一转就想到了吃到鱼的办法”感受到的。
师：
什么办法，说出来，我们听听。
生：
“他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。
”
师：
他这是在……生：
装死
师：
他的办法成功了吗？
生：
成功了
师：
一只狐狸，居然敢装死戏弄我们人类，看来他不仅是一只聪明的狐狸，还是一只……生：
狡猾，大胆
师过渡：
谢谢你的分享，回到我们刚刚的那个问题，还有要和我们分享的吗？
预设四：
我从“列那狐开心极了，咬破一个鱼框就开始吃鱼，吃饱之后又把一些鳗鱼用绳子穿成一条项链，套在自己身上，偷偷地从车后跳到地上。
”感受到他是一只贪心的狐狸。
师：
他怎么贪心的？
生：
吃饱之后又把一些鳗鱼用绳子穿成一条项链
师：
他为什么吃饱了还有打包呢？
生：
给他的太太带回去
师：
由此，让我们感受到，他不仅贪心，还……生：
特别关心家人。
师小结：
这只狐狸聪明、放肆，（相机板书：
聪明、放肆……）你们喜欢他吗？
还想了解他的故事吗？
3.师过渡：
说到鱼呀，书中还有这么一个故事——《用尾巴钓鱼》。
接下来我们换一种方式来呈现这个故事。
我需要一个助手，谁愿意来帮帮我？
（抽生）
片段三：
师生搭档，表演《用尾巴钓鱼》
1.抓住片段特点，巧用师生搭档，共演片段
预设情景：
师：
好，现在我是列那，你是一只大灰狼，名叫伊商格罗，也就是列那的舅舅。
（相机板书：
公狼伊商格罗）一头狼怎么会是一只狐狸的舅舅呢？
你当然不是我的亲舅舅，你是动物王国的男爵，也是书中反面人物，俗称“男二号”。
我们在本学期一单元的学习中，学习过，为了突出人物的特点，我们一般会用上鲜明的……？
生：
对比。
师：
好，那么为了突出我的聪明、狡猾，那么我的舅舅一定会是一个……生：
愚蠢、蠢笨……（相机板书：
愚蠢、愚笨……）
师：
好，所以我们不需要排练，待会儿，我说什么你就信什么，我说怎么办？
你就怎么办！
那我们开始了。
师：
说有一天呀，我和我的舅舅伊商格罗，走呀走呀来到一个大池塘。
池塘到了冬天会怎么样呢？
众生配合：
结冰。
师：
可是在冰上有一个大窟窿，这个窟窿是人们专门用来干什么的呢？
众生配合：
肯定是钓鱼用的。
师：
而我的舅舅——公狼伊商格罗，特别地馋，（小助手公狼的扮演者配合表演），而列那我呢？
就要整治他了！
预设情节：
师：
我说，这真是一个捉鳗鱼的好地方呀！
“伊商格罗”：
是吗！
是吗！
师：
我听说，用绳子把桶绑住，然后从这个窟窿里放下去，慢慢等待，等得越久，里边就全是鱼。
“伊商格罗”：
真的吗！
真的吗！
师：
那我们赶紧找绳子，找桶吧！
桶，这儿倒是有个现成的，绳子呢？
你看你的屁股后面是什么？
“伊商格罗”：
尾巴！
师：
于是，你就说……出示课件，“伊商格罗”读：
列那狐，你把水桶绑在我的尾巴上，我愿意这样蹲着，让很多很多的鱼儿游进桶里来。
这样，谁也不会抢走我的鳗鱼了。
师：
于是，我的舅舅就蹲在这儿，他感觉他的尾巴越来越沉，他一定在幻想……抽生畅言。
师：
他心里一定很……抽生畅言。
（“伊商格罗”配合演出。
）
师：
我偷偷地笑着，我为什么笑？
抽生畅言。
师：
之后我便找一地方睡觉去了。
第二天早晨，猎人来了，谁愿意来当一名猎人？
抽生表演。
师问猎人：
你发现了什么？
“猎人”：
一只尾巴被冻住的狼。
师：
你还需要用枪吗？
“猎人”：
不用，用到就好。
师问“伊商格罗”：
猎人来了，你怎么办？
（生配合演出）这时你要命还是要尾巴。
师问“猎人”：
狼留下了什么？
“猎人”：
尾巴！
2.在师生生动的表演中，启发学生思考
师启发式地问“伊商格罗”：
你觉得我在骗你吗？
师启发式提问：
我骗“伊商格罗”了吗？
都是他自己自愿的呀！
生评价:
这是在狡辩，你是一只狡猾的狐狸。
师小结：
狐狸对抗狼，谁赢了，他凭借什么整治的狼？
生：
智慧、机智、聪明
师：
所以列那狐对抗狼，就相当于与机智对抗暴力，所以他有深层次的意思呢！
在这里我必须要介绍一下我们的作者以及他的写作背景。
片段四：
宫中的审判
1.了解作者及创作背景，深层次地感悟作品
《列那狐的故事》这本书的作者是——玛特·艾·吉罗夫人。
她受伊索寓言的影响，根据当时流传于法国的民间寓言故事，编写了这本《列那狐的故事》以影射当时的法国社会。
（相机板书：
影射社会）
2.结合课本“快乐读书吧”中的小资料
出示：
民间故事寄托着人们朴素的愿望：
弱小的主人公总是能够打败强大的对手……
3.启发式提问：
那你觉得列那狐、公狼伊商格罗分别代表着社会中怎样的人呢？
生畅言，言之有理即可!
4.师过渡：
列那狐真的能凭借自己的聪明、狡猾与封建的势力、强权抗衡吗？
封建社会中，所有的权利都掌握在谁的手里呢？
生：
国王。
师：
也就是本书中的狮王诺勃雷。
愚蠢的近乎弱智的伊商格罗，在接二连三地遭到列那的愚弄、算计之后，终于幡然醒悟了，“哦！
原来是列那那个小子在耍我，我要报仇！
”于是觉得去国王那里告状，你猜狮子会向着谁？
生畅言!
师：
谁也不向着！
可是这时公鸡——尚特克勒也来哭诉了，当时还有很多人也来告列那狐的状，所以狮子不得不召见列那狐。
这就有了最经典的一段“宫中的审判”。
出示：
尚特克勒他们哭哭啼啼地走来，肩上抬着一副铺着青苔的担架，担架上是公鸡尚特克勒的尸体，尸体用树叶覆盖着。
尚特克勒见到狮王，说：
我们是来请求报仇，请您仗义执法的。
在我们的住地，有人有罪卑鄙的手法犯下了一宗可怕的凶杀案……（女生齐读）
5.生猜故事情节（生畅言）
师：
如果你是狮子，你会怎么办？
生畅言
师：
你们都猜错了，狮子满不在乎。
师：
可后来狮子却因为一句话发怒了
再出示：
可是，有一天，来了一个骗子，他用您的名义对我们说……
“用我的名义？
”诺勃雷愤怒地吼叫起来。
（男生齐读）
师启发式提问：
之前都发生人命案子了，狮王都满不在乎，为什么现在又发怒了呢！
生畅言
师小结:
由此看来，狮王把人民的性命看得很轻，把……生：
自己的权利，名义师：
看得很重，也许这就是作者想通过这本书影射的当时法国统治者的样子吧！
师过渡：
最后我们一起来读读这段话。
继续出示：
正是这样，陛下，他盗用你的名义。
他还给我看了您按下手印的和平法令。
这个骗子把我们骗到园子外面，我们想过自由自在的生活，于是就轻信了他的话。
就这样，我可怜的孩子们……
师：
这则故事里的鸡，有代表着社会中怎么样的人呢？
生：
底层人民，弱小、善良的人民……
师：
那么读了这个故事，列那狐在你们心里的形象是不是发生了一些变化？
你感觉到他是个怎样的人？
师小结：
同学们列那狐是一个怎样的人，不能简单地用一两词去形容和评价，他是立体的，丰满的，多面的，他需要我们走进书本，走进每一个故事中去挖掘，去寻找。
教学预设
四、授读法，让学生畅游阅读的世界
【设计意图：
前面的三个环节相信已经把学生阅读的胃口吊得足足的了，是时候放手让学生自由地在故事的海洋中徜徉了，但在学生自主的阅读中，需要自己提问自己，需要自己提问作者，需要自己提问作品，所以不需授予正确的阅读方法才能使学生真正地读懂作品，读懂作者。
】
师：
同学们要想彻底地读懂这本书，至少要分三步。
出示读书方法：
第一步：
通读。
【按照顺序从头到尾浏览一遍，它可以帮助你大概的了解整本书的故事内容。
】
第二步：
品读。
【详细地、细致地逐段逐片地认真阅读，它可以帮助你体会故事中每个人物的特点。
】
第三步：
精读。
【选取你最喜欢的故事或段落，细细地研读，它可以帮助你走进人物的内心世界甚至交给你做人的道理。
】
师倡言：
让我们尽情地在书海里畅游，让我们带着书的翅膀飞翔吧！
总之一句话。
让我们多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。
板书设计
列那狐的故事
通读列那狐聪明、机智……智慧
品读↓影射社会
精读公狼伊商格罗蠢笨、愚蠢……暴力
附件1：
教学设计（简案）
课型
推进课
教学目标
1.采用“故事绘画”，让学生头脑中的画面创造性地画出来，同时通过“看画猜故事”的形式，检查学生的阅读理解；
2.呈现经典句子，交流其在故事中的文学与在情节趣味性上的作用，并指导学生有感情地朗读；
3.学生交流阅读以来的收获。
（学法、感悟、疑惑等。
）
3.采用演义课本剧的形式，生动地呈现故事中的经典情节；
教学预设
一、看画猜故事
1.投影学生的“故事绘画”作品
2.看画猜故事
3.说说你猜的理由，旨在回顾故事
二、读经典句子，体会其“经典”作用
1.出示经典句子
2.采用不同形式的朗读
3.探究句子在故事的文学性与情节趣味性上所其的作用。
4.有感情朗读（或分角色朗读）
四、阅读交流
学生交流已阅读篇目中自己的疑惑、感悟，或者自己好的学习阅读方法。
五、演绎故事
以小组的形式，演绎精彩、经典的片段，让学生在演绎和观赏中深刻体会人物形象并思考。
板书设计
列那狐的故事
我的疑惑我的收获
可张贴可张贴
课型
交流课
教学目标
1.采用“故事绘画”，让学生头脑中的画面创造性地画出来，同时通过“看画猜故事”的形式，检查学生的阅读理解；
2.采用演义课本剧的形式，生动地呈现故事中的经典情节；
3.利用文字“漫画”故事人物形象，分享自己的阅读感悟，生活启示。
4.激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
教学环节
一、看画猜故事
1.投影学生的“故事绘画”作品
2.看画猜故事
3.说说你猜的理由，旨在回顾故事
二、演绎故事
以小组的形式，演绎精彩、经典的片段，让学生在演绎和观赏中深刻体会人物形象并思考。
三、用文字“漫画”故事中的人物形象。
提前布置作业：
故事中谁给你留下的深刻的影响，你能用你自己的文字“漫画”故事中的人物形象吗？
分享那一个个给我留下深刻印象的人物形象。
四、探究结局
列那真的死了吗？
那为什么作者要写出这样一个结局呢？
五、升华情感
全班交流、畅言。
读一本好书，就是和高尚的人谈话。
在这本书中，你又哪些美好瞬间的感受，什么感受呢？
你又看到了哪些邪恶的人性呢？
对于生活，你又有哪些新的感悟呢？
板书设计
列那狐的故事
“漫画”人物生活感悟
可张贴可张贴
附件2：
学习单（自行设计）
附件3：
做课教师及团队情况
学校
教师基本信息
出生年月
性别
学历
教龄
职称
荣誉称号
获奖情况（赛课）
指导教师1基本信息
年龄
性别
学历
教龄
职称
荣誉称号
获奖情况（赛课）
指导教师2基本信息
年龄
性别
学历
教龄
职称
荣誉称号
获奖情况（赛课）
升级会员 