TED演讲中英文本Word下载.docx

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知识在书本中，在老师脑海中，她需要到学校获得，因为这正是学习的方法。

很快的前进了一代，这是OakGrove的校舍，只有一间，我父亲去只有一间校舍的学校上学。

他依然得前往学校，从老师身上学习知识，存储在他唯一的便携式记忆中－他的大脑，并随身携带，因为这就是知识传播的方式。

老师传授给学生，然后在世界上运用。

当我还是个孩子时，家中有一套百科全书，是在我出生那年购买的。

当时看来很棒，因为我不需要等到去图书馆时才能获得资料，这些资料就在我家。

这很棒，跟上一代人经历过的相比之下与众不同，它改变了我与知识的互动，即使只有一点点程度。

但这些知识离我更近，随手可得。

（背景：

当学习知识的途

Theyproducedfliers,theycalledoffices,theycheckedschedules,theyweremeetingwithsecretaries,theyproducedanelectionforumbookletfortheentiretowntolearnmoreabouttheir 

candidates.Theyinvitedeveryoneintotheschoolforaneveningofconversationaboutgovernmentandpoliticsandwhetherornotthestreetsweredonewell,andreallyhadthisrobustexperientiallearning.Theolderteachers--moreexperienced--lookedatmeandwent,"

Oh,theresheis.That'

ssocute.She'

stryingtogetthatdone."

（Laughter）"

Shedoesn'

tknowwhatshe'

sinfor."

ButIknewthatthekidswouldshowup.AndIbelievedit.AndItoldthemeveryweekwhatIexpectedoutofthem.Andthatnight,all90kids--dressedappropriately,doingtheirjob,owningit.Ihadtojustsit 

andwatch. 

Itwastheirs.Itwasexperiential.Itwasauthentic.Itmeantsomethingtothem.Andtheywillstepup.

在我还是个高中生到我开始教书那段时间当中，我们目睹因特网的出现。

大约在因特网成为一种教育工具的时候，我离开威斯康辛，搬到堪萨斯，堪萨斯的一个小镇。

在那里一个可爱的小镇中，即堪萨斯州乡村学区，我得到教书的机会。

在那里，我教授我最喜欢的科目－美国政府。

第一年我满怀热情，卖力教授美国政府这门我所喜爱的政治体制，12年级的孩子们并不完全热衷于美国政府体制。

第二年我学到了一些东西，我得改变策略。

我将一个真实的体验呈现在他们面前，让他们能为自己学习。

我没有告诉他们该做什么、该怎么做，我把一个问题摆在他们眼前，就是为他们小区建立一个选举论坛。

他们制作传单，号召办事处；

他们确认行程，与秘书会谈；

制作一本选举论坛小册，让整个小镇对候选人有更充分了解。

他们邀请大家到学校进行夜间会谈，关于政府与政治的议题，以及街道是否都已建设完善？

并真正拥有这个强大的学习体验。

较具经验的年长的老师看着我并走过来说，“哦，就是她，多天真！

她真以为自己办得到！

”（笑声）“她根本不知道自己会遭遇什么状况。

”但我知道这些孩子会出席，我相信这一点。

我每星期都告诉他们我对他们的期许。

那天晚上，全部90个孩子穿着适当，做本分的工作，并拥有这个体验，我只需坐着旁观。

这是属于他们的，这是一个体验，这是真实的，这对他们深有意义，他们会进步。

（事例1：

体验式学习让学生获益匪浅）

FromKansas,ImovedontolovelyArizona,whereItaughtinFlagstaffforanumberofyears,thistimewithmiddleschoolstudents.LuckilyIdidn'

thavetoteachthemAmericangovernment.Couldteachthemthemoreexcitingtopicofgeography.Again,thrilledtolearn.ButwhatwasinterestingaboutthispositionIfoundmyselfininArizona,wasIhadthisreallyextraordinarilyeclecticgroupof 

kidstoworkwithinatrulypublicschool.Andwegottohavethesemomentswherewewouldgettheseopportunities.AndoneopportunitywaswegottogoandmeetPaulRusesabagina,whichisthegentlemanthatthemovie"

HotelRwanda"

isbasedafter.Andhewasgoingtospeakatthehighschoolnextdoortous.Wecouldwalkthere;

wedidn'

tevenhavetopayforthebuses.Therewasnoexpensecost.Perfectfieldtrip.

Theproblemthenbecomeshowdoyoutakeseventh-andeighth-graderstoatalkaboutgenocideanddealwiththe 

subjectinawaythatisresponsibleandrespectful,andtheyknowwhattodowithit.AndsowechosetolookatPaulRusesabaginaasanexampleofagentlemanwhosingularlyusedhislifetodosomethingpositive.Ithenchallengedthekidstoidentifysomeoneintheirownlife,orintheirownstory,orintheirownworld,thattheycouldidentifythathaddoneasimilarthing.Iaskedthemtoproducealittlemovieaboutit.It'

sthefirsttimewe'

ddonethis.Nobodyreallyknewhowtomaketheselittlemoviesonthecomputer.Buttheywereintoit.AndIaskedthemtoputtheirownvoiceoverit. 

Itwasthemostawesomemomentofrevelationthatwhenyouaskkidstousetheirownvoiceandaskthemtospeakforthemselves,whatthey'

rewillingtoshare.Thelastquestionoftheassignmentis:

howdoyouplantouseyourlifetopositivelyimpactotherpeople?

Thethingsthatkidswillsaywhenyouaskthemandtakethetimetolistenisextraordinary.

我从堪萨斯搬到可爱的亚利桑那，我在Flagstaff教了好几年，这次是教中学生。

幸运的是，我不用教他们美国政府，可以教他们更令人兴奋的地理学。

再次的，因学习而振奋。

但我发现自己在亚利桑那州这份工作有趣的部分是，我确实能和这一群杰出的中学生一起合作，在一所真正的公立学校中。

我们必须把握拥有这个机会的时刻，这个机会是，我们要去与PaulRusesabagina见面。

这位绅士，电影《卢安达饭店》以他为背景，他将来到我们隔壁的高中演讲。

我们可以走到那里，甚至不需付公交费用。

没有任何费用成本，完美的实地考察。

问题来了。

如何将七、八年级的学生带到谈论种族屠杀的演讲中，并以负责和尊重的方式处理这个问题？

他们知道该怎么做。

所以我们选择将PaulRusesabagina视为一位绅士的典范，他令人罕见的用自己生命做一些正面的事，然后我给了学生一个挑战，要他们在自己的生活、故事或世界中，定义一个他们认为做了类似事情的人。

我要求他们制作一部与这有关的短片，这是我们第一次这么做。

没有人真正知道如何在计算机上制作这个短片，但他们参与了。

我要求他们用自己的声音配旁白，这是一个最棒的启示时刻。

当你要孩子们用他们自己的声音，要他们为自己发声，说出他们愿意分享的东西。

这个作业最后一个问题是，你打算如何用你的生命带给其它人正面影响？

当你问他们，并花时间倾听时，孩子们所说的是非同寻常的。

（事例2：

自主式学习让学生获益匪浅）

Fast-forwardto 

Pennsylvania,whereIfindmyselftoday.IteachattheScienceLeadershipAcademy,whichisapartnershipschoolbetweentheFranklinInstituteandtheschooldistrictof 

Philadelphia.Weareaninethrough12publicschool,butwedoschoolquitedifferently.ImovedthereprimarilytobepartofalearningenvironmentthatvalidatedthewaythatIknewthatkidslearned,andthatreallywantedtoinvestigatewhatwaspossiblewhenyouarewillingtoletgoofsomeoftheparadigmsofthepast,ofinformationscarcitywhenmygrandmotherwasinschoolandwhenmyfatherwasinschoolandevenwhenIwasinschool,andtoamomentwhenwehaveinformationsurplus.Sowhatdoyoudowhentheinformationisallaroundyou?

Whydo 

youhavekidscometoschooliftheynolongerhavetocometheretogettheinformation?

InPhiladelphiawehaveaone-to-onelaptopprogram,sothekidsarebringinglaptopswiththemeveryday,takingthemhome,gettingaccesstoinformation.Andhere'

sthethingthatyouneedtogetcomfortablewithwhenyou'

vegiventhetooltoacquireinformationtostudents,isthatyouhavetobecomfortablewiththisideaofallowingkidstofailaspartofthelearningprocess.Wedealrightnowintheeducationallandscapewithaninfatuationwiththecultureofoneright 

themtoalwayshavetherightanswerdoesn'

tallowthemtolearn.Sowedidthisproject,andthisisoneoftheartifactsoftheproject.Ialmostnevershowthemoffbecauseoftheissueoftheideaoffailure.

Mystudentsproducedtheseinfo-graphicsasaresultofaunitthatwedecidedtodoattheendoftheyearrespondingtotheoilspill.Iaskedthemtotaketheexamplesthatwewereseeingoftheinfo-graphicsthatexistedinalotofmassmedia,andtakealookatwhatweretheinterestingcomponentsofit, 

andproduceoneforthemselvesfromadifferentman-madedisasterfromAmericanhistory.Andtheyhadcertaincriteriatodoit.Theywerealittleuncomfortablewithit,becausewe'

dneverdonethisbefore,andtheydidn'

tknowexactlyhowtodoit.Theycantalk--they'

reverysmooth,andtheycanwritevery,verywell,butaskingthemtocommunicateideasinadifferentwaywasalittleuncomfortableforthem. 

ButIgavethemtheroomtojustdothething.Gocreate.Gofigureitout.Let'

sseewhatwecando.Andthestudentthatpersistentlyturnsoutthebestvisualproductdidnotdisappoint.Thiswasdoneinliketwoor 

threedays.Andthisistheworkofthestudentthatconsistentlydidit.

AndwhenIsatthestudentsdown,Isaid,"

Who'

sgotthebestone?

"

Andtheyimmediatelywent,"

Thereitis."

Didn'

treadanything."

AndIsaid,"

Wellwhatmakesitgreat?

Andthey'

relike,"

Oh,thedesign'

sgood,andhe'

susinggoodcolor.Andthere'

ssome..."

Andtheywentthroughallthatweprocessedoutloud.AndIsaid,"

Goreadit."

Oh,thatonewasn'

tsoawesome."

Andthenwewenttoanotherone--itdidn'

thavegreatvisuals,butithadgreatinformation--andspentanhourtalkingaboutthelearningprocess,becauseitwasn'

taboutwhether 

ornotitwasperfect,orwhetherornotitwaswhatIcouldcreate;

itaskedthemtocreateforthemselves. 

Anditallowedthemtofail,process,learnfrom.Andwhenwedoanotherroundofthisinmyclassthisyear,theywilldobetterthistime.Becauselearninghastoincludeanamountoffailure,becausefailureisinstructionalintheprocess.

很快的来看宾夕法尼亚，我在那里找到现在的自我。

我在领导科学研究院教书，这是Franklin研究所和费城学区间的联合建教学校。

这是一所9到12年级的公立学校，但我们用十分不同的方法教学。

我搬到那里主要是想成为学习环境的一部分，并证实我对孩子们学习方式所知，而且确实想调查，当你愿意对一些过去的陈规放手，什么是可能的。

信息匮乏的时代，从我奶奶上学时，到我父亲、甚至我上学时，一直到信息爆炸的时代。

所以当信息随手可得时，你会怎么做？

为什么你要孩子去学校？

如果他们不再需要到校就能获得知识？

在费城，我们有一人一台电脑课程，所以孩子每天带着他们的电脑，带电脑回家以获得知识。

你必须适应的是，当你提供工具让学生获得知识，你必须适应这个想法，允许孩子失败，作为学习过程的一部分。

我们目前面对的教育现况是，迷恋于一个正确答案的文化，这可能出现在一般选择题测验中。

我在这里与大家分享，这不是学习，这是大错特错的要求，告诉孩子永远不能出错，要求他们永远要有正确的答案，不允许他们学习。

所以我们做这个专题，这是其中一个专题的作品，我很少展示这个，因为这个专题的结果失败了。

我的学生们制作这些资料图，作为一个小组的成品，我们决定在年末来做，作为对漏油问题的回应。

我要他们以看到的资料图为例，那是许多传媒中都有的资料，看一看其中有趣的部分是什么，为自己也制作一个，以美国历史中不同的人为灾难为题。

他们要以一定的标准去做，他们对这个有点不适应，因为我们从来没有做过这个，他们不知道究竟该怎么做。

他们可以讨论，进行的非常顺利，他们可以写得非常非常好。

但要求他们以不同的方式做想法交流，让他们有点不自在。

但我给他们空间，就只是做这件事，去创造、去弄明白，看看我们能做些什么。

学生努力不懈，制作出最佳的视觉作品，没有让人失望。

这是在大约两、三天之内