《端午粽》第一课时教学设计.docx

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《端午粽》第一课时教学设计

一年级下册10.端午粽

教案设计、反思和评课

教学目标

1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个生字。

2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。

4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。

初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

教学重点：

正确朗读课文，读好长句子；能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

课前准备

1．制作多媒体课件。

（教师）

2．预习生字，做字卡。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

（1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

（2）导问：

说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

预设1：

我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

预设2：

我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

预设3：

还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……

（3）教师追问：

端午节，家家户户都有包粽子的习俗。

孩子们，你们喜欢吃粽子吗？

和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

预设：

水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……

2．走入情境，揭示课题。

同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

设计意图：

端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

二、初读课文，认读生词

1．自由朗读课文。

（1）教师提出朗读要求：

读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

2．学生认读生字。

（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。

（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。

3.教师指导学生认读生词。

（1）游戏环节：

我是读词王。

（2）多媒体课件出示生词：

端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。

（3）以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。

（4）齐读课文，注意生词在课文中的读音。

设计意图：

对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。

本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。

设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

三、再读课文，练习书写

1．教师配乐范读课文。

2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。

3．教师指导学生多种方法朗读。

（1）课件出示朗读要求。

①说一说课文共由几个自然段组成。

②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。

（2）学生按照要求朗读课文。

（3）教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

4．教师指导学生书写生字——叶。

（1）课件出示：

箬竹叶的图片。

（2）学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。

（3）多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。

（4）师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

5．指导学生书写生字——真。

（1）观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

（2）巧记生字：

笔画中横最多，中间三横才封口。

6．研读课文第三、四自然段。

（1）教师提出问题：

外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。

（2）学生带着问题自由朗读课文。

（3）学生根据课文内容回答问题。

预设：

外婆包的粽子有：

红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

7．教师指导学生书写生字——豆。

（1）图文演示法，理解字义。

（2）书写方法：

上横短，下横长，中间一口要扁些。

设计意图：

本环节运用了多种方法阅读课文：

自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。

识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。

四、总结全文，布置作业

1．指导回顾：

这节课学习了哪些知识？

认识了哪些生字宝宝？

2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。

3．作业布置：

有感情地朗读课文。

设计意图：

本环节通过梳理课文内容，培养学生总结能力；作业布置，通过朗读感受课文内容。

第二课时

一、复习引入，再现情境

1．导入：

上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：

找动物。

以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。

（1）多媒体出示小动物的图片：

熊猫、山羊、兔子……

（2）小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。

2．师生共同齐读课文。

设计意图：

汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。

这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。

二、诵读课文，品味内容

1.抓住重点语句，指导朗读。

（1）品读课文第二自然段。

（2）教师提出问题：

结合第二自然段内容说一说。

外婆包的粽子是什么样的。

（3）学生带着问题自由朗读课文。

（4）指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

预设：

粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

（5）词语填空读课文。

①课件出示：

根据课文内容填空。

粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。

预设：

青青的、白白的、红红的。

②教师追问：

为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？

③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。

粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

④指导朗读：

这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。

朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。

⑤学生汇报朗读第二自然段。

2．品读课文第四自然段。

课件出示：

依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

预设：

①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。

②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。

③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。

三、指导观察，正确书写

1．创设情境，出示生字。

（1）老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？

（2）课件出示：

写有生字的粽子图片。

（3）导学：

你们认识它们吗？

我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。

2．教师指导学生学习生字——午。

（1）观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。

（2）学生描红书写，在本子上写两个。

（3）同桌之间展示，同桌互评。

3．教师指导学习生字——节。

（1）观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

（2）引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

预设：

中秋节、重阳节、春节……

（3）通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

4．指导学生书写生字——米。

（1）导学：

我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。

（2）多媒体课件展示图片：

（3）学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。

5．教师指导学习生字——分。

（1）反义词对对碰理解字义：

“合”的反义词是“分”。

（2）书写要领：

上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

（3）师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。

四、总结全文，情感升华

1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。

2．教师总结：

每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。

每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。

设计意图：

本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。

教学反思

1.“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

2.结合本课的教学重点之一——正确朗读课文，读好长句子。

教师给学生细化了读课文的步骤，但要求的语言过于繁琐，让学生无所适从，不知所云，这是本节课最大的问题。

3.在识字教学上，同样是不够扎实，学生在学习上没有概念，没有完成既定的教学目标。

教师在示范上要具体，第一次出现的偏旁一定要注意书写指导。

说课稿

教材解析

《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。

课文条例清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子，味道和花样。

第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来。

课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语。

读好长句子是本课的教学重点。

长句子主要在本文的地2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。

设计说明

《语文课程标准》指出：

在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

教学目标

1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个生字。

2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。

4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。

初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

教学重点：

正确朗读课文，读好长句子；能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

教法和学法

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、评价法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中的优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：

创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：

研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：

语文教学的目的就是让学生自能读书。

鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。

力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（根据内容而定的）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对端午粽的喜爱。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

这是我教学过程的安排。

评课总结

1．《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。

上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。

通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。

2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

3.结合本课的教学重点之一——正确朗读课文，读好长句子。

教师给学生细化了读课文的步骤，但要求的语言过于繁琐，让学生无所适从，不知所云，这是本节课最大的问题。

4.在识字教学上，同样是不够扎实，学生在学习上没有概念，没有完成既定的教学目标。

教师在示范上要具体，第一次出现的偏旁一定要注意书写指导,一定要夯实识字与写字基础。

5.识字与朗读是小学低段的重要部分，要大胆尝试，又要夯实基础，我们仍然要努力。