教育理论知识题618.docx
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教育理论知识题618
教育理论知识学习资料
一、单项选择题
24、对学习材料适当重复能使信息得以记忆与保持，其学习策略是（ B ）。
A、练习 B、精加工 C、组织 D、复习
45、班主任的工作是从（ C ）开始的。
Ａ评定学生操行 Ｂ教育个别学生
Ｃ了解和研究学生 Ｄ组建班集体
二、多项选择题
3．素质教育的核心是培养学生的（ CE ）。
A发现问题的能力 B综合活动能力 C创新精神 D学习能力 E实践能力
4．学生学习动机产生的条件有（ BD ）。
A．取得的学习成绩 B．行为的目标C．智力水平 D．个体的学习需要
6．下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用（ AD ）。
A.发现学习理论 B．人本主义学习理论C．试误说 D．接受学习理论
7．建构主义教育思想的主要理论源泉是（ CDE ）
A杜威的“教育即生活” B陶行知的“生活即教育C布鲁纳的发现学习 D皮亚杰的发生认识论E维果茨基的最近发展区
10．在多元智能理论中，人被认为具有的基本智能有：
语言智能、数理智能、空间智能和（ ABCDE ）
A肢体运作智能 B音乐智能 C人际智能 D内省智能 E自然观察智能
11．韦纳认为，学生往往把学习的成败归因于以下方面的因素：
（ ABCD ）。
A．运气 B．能力 C．努力 D，任务难度
12．儿童的社会化是通过（ AB ）来实现的。
A、社会教化 B、适当的知识经验 C、行为强化 D、行为模仿
18．教师的专业结构构成要素（ ABD ）
A 教师专业能力 B 教师专业知识 C 教师职业道德 D 教师专业精神 E教师专业态度
三、填空题
1.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论的《》一书中。
2．教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、_评价__功能、反思功能；概括起来说，就是教育思想对教育实践的_理论指导__功能。
3．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”
4．智力的个别差异主要表现在智力水平差异、表现早晚差异和_智力结构差异_三个方面。
5．动作技能发展到一定阶段会出现练习时而进步，时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性的停顿，这种现象在心理学中称为_高原现象__
6．1995年4月颁布了《中华人民共和国义务教育法》。
7．遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展潜在的可能性。
8．综合实践活动在增强学生实践能力、丰富生活体验和增强学生社会责任感等方面发挥着独特和不可替代的作用。
9．学生的主体性主要表现在以下三方面：
自主性、能动性、_创造性_。
10．学生个别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响T和_学校教育的不足_．
11．教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观念、行为习惯等的总和。
答案：
1论语 2评价 理论指导 3．国民 实践 文化
4．智力结构差异 5．高原现象 6．1995 7．遗传因素（素质）
8．增强学生社会责任感 9．自主性 创造性 10．学校教育的不足 11．思想观念
四、判断题
1、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。
（ 2 ）
2、学校德育的基本途径是班主任工作。
（ 2 ）
11、在学校、家庭、社会三结合教育网络中，学校教育起决定作用。
（ 2）
13、学校工作必须坚持以学生学习为主。
（ 2）
20、校外活动是课堂教学的延续。
（2）
22、有人类社会就有教育、也就有了教育学。
（ 2）
五、简答题
1、教育现代化对教师素质的新要求有哪些？
教育家的意识；创新精神和改革意识；教育科学研究的意识和能力；健康的心理素质；获取和处理信息的能力；运用现代教育技术的技能；法律意识。
2、简述教师主导作用与学生主动性之间的辨证统一关系。
发挥教师的主导作用是调动学生学习主动性，使学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件；而调动学生的学习主动性是教师正确有效地发挥主导作用，取得教学成效的重要因素。
3、概括主体教育思想的基本观点。
学生是自身生活、学习和发展的主体。
现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。
现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。
现代学校教育中应建立平等民主，相互尊重的新型师生关系
4、在小学实施心理健康教育可采取哪些途径？
（1）全面渗透在学校教育的全过程中；
（2）开展心理咨询和心理辅导；（3）建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。
5、提高教师威信的途径有哪些？
教师提高威信的正确途径：
（1）加强修养
（2）积极实践（3）加强师生交往（4）要注意教育科研。
6、什么是教师专业发展，其主要内容有哪些？
教师作为专业的教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程，这个历程就是教师的专业发展。
其主要内容包括：
（1）专业知识的发展
（2）专业才能的发展（3）专业情意的发展。
7、什么是创新教育？
以培养人的创造能力为核心，以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，着重培养学生创新意识、创新观念和创新态度的一种教育思想。
8、在以往的教学实践中，教学评价存在哪些问题？
（1）在实践活动中，过多注重评价的鉴定功能而忽视了评价的诊断作用；
（2）评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性、评价功能的全面性；（3）教学评价依赖于事实判断，比较多地关注事物的表象，这就在一定程度上影响了评价结果的科学性；（4）教学评价主体的单一性。
9、良好的师生关系具有哪些功能？
（1）行为定向功能
（2）情感调节功能（3）品德培养功能（4）心理保健功能。
10、你认为教师应该具有哪些良好的个性心理品质？
高尚的情操，谦虚的品质，广泛的兴趣和爱好，坚强的意志，健康幽默的情绪，平静愉快的心境，活泼开朗的性格。
11、试述素质教育思想的基本观点。
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是全面发展的教育
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以培养创新精神为重点的教育
12、如何组织和培养班集体？
确实班集体的发展目标
建立班集体的核心队伍
建立班集体的正常秩序
组织形式多样的教育活动
培养正确的舆论和良好的班风
六、论述题
1、促进教师的成长与发展的途径有哪些？
①继续学习；②科研强师；③教学改革；④业务发展（教学观摩、微型教学、教学反思、教学决策训练等）
2、如何理解建构主义的学习理论？
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
人类的学习活动绝不是一种简单的接受的过程，生活经验对学习活动有着重要的影响。
每一个人的经验不同，他所学习到的知识也不同，这种不同不在于所学的知识，而在于每个人对知识的理解。
因此建构主义学习观更注重学生自身的生活经验以及学生的自发学习，这样才能激发学生的学习兴趣与动机，使不同的学生可以有不同的学习风格和知识体系，促进学生个性的发展。
建构主义学习理论，将学习看作学生自主学习的过程，因此推翻了重复记忆式的学习方法，合作学习以及讨论式学习是认为比较有效的学习方法，学生只有通过与他人进行经经验交流，才能形成自己对知识概念的理解，从而建构自己的知识体系。
3、你认为实施创新教育应树立什么样的教育观念？
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，教师要承担起培养创新人才的伟大历史使命，必须打破传统教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的做法，要实施创新教育。
培养创新型人才，要求教师首先必须是创新型教师。
教师要着眼于学生的可持续发展，有创新能力，有一定的教育科研能力、较强的教学监控能力，有丰富的知识结构。
要以学生为本，尊重学生的首创精神，注重培养学生的批判意识和思维能力训练，使学生的个性得以张扬。
4、多元智能理论对我国教育改革的启示是什么？
多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。
不仅有智力因素，还包括非智力因素的发展。
教育不能只关注与科学、理性领域有关的智能培养，要重视学生非更改智能的培养，如音乐智能、肢体动作智能、人际智能等。
为学生的个性发展提供了理论指导。
认为每个学生都有发展一种和几种智能的潜力，但是每个学生的智能发展受其先天因素和环境因素的影响而呈现出不同的特点。
教师应使学生的优势智能得到充分发展，这也正是学生个性发展的过程。
提倡学生智能的多维度发展。
不仅强调学生强项智能的发展，而且认为现代社会需要的是具有多维度智能的综合性的人才，每一个人都应该发展各方面的智能。
多元智能理论将活动作为促进智能发展的主要方法。
所采取的活动形式一般都有很强的指向性，具有明确的发展目标。
另外，强调与现实生活的密切联系，要求活动的设置必须反映社会现实问题，促进学生思考并解决问题能力的发展。
5、试述教师职业专业化的条件。
教师的学科专业素养
精通所教学科的基础性知识和技能
了解与该学科相关的知识
了解学科的发展脉络
了解该学科的思惟方式和方法论
教师的教育专业素养
具有先进的教育理念
具有良好的教育能力
具有一定的研究能力
6、试述马斯洛的动机理论。
（1）马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。
在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。
（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次：
从低级到高级依次是：
生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用：
a.需要层次越低，力量越强大。
b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。
一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
7、试述遗忘的原因及其影响因素。
（1）、遗忘的原因的两种解释：
消退说：
记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰说：
遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。
（2）影响因素：
不能回忆主要是缺少提取信息的线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素（条件）：
与编码信息联系的紧密程度。
情境和状态的依存性。
情绪的作用
8、论述中小学教师职业道德规范内容
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
9、论述教师必备的十大职业精神
终身从教的献身精神：
把教师工作当终身事业，甘为平凡，无悔奉献；
认真执教的敬业精神：
敬业精神是认真负责工作的强大动力，认真执教是敬业精神的最好体现；
爱生如子的园丁精神：
园丁精神的核心就是爱生，师爱要面向全体，还要讲究方法和艺术；
不甘人后的拼搏精神：
要自强不息，追求卓越做学生榜样，拒绝平庸，做有思想的教师；
不计得失的奉献精神：
奉献是教师的天职，要落实到行动上，首先把本职工作做好；
互相合作的团队精神：
要相互关心，相互帮助，竭尽自己全部智慧和力量，去完成集体的共同任务，教师要善于与人合作；
与时俱进的创新精神：
树立创新教育的理念，做个智慧型教师，要有不断学习的精神；
躬身垂范的表率精神：
要求学生做到的，教师先做到，做好小事情即真教育，从严格的自我要求做起；
刻苦钻研的钉子精神：
是教师专业成长的需要，善钻善挤，学无止境，提高教师科研能力；
勇挑重担的实干精神：
多抢挑重担，少推卸责任，实干的事业成功的基础，好学乐教，不计个人得失，实干还要巧干。
七、案例分析题
1、有的老师认为：
“以往的教学是重预设而轻动态生成，现在的教学应该是重动态生成而轻预设。
”你同意这种观点吗？
请你结合自己的教学实践，说说你的理由。
2、在新课程背景下，教师应该承担怎样的角色？
结合自己的教学实践谈谈你的认识。
3、如何理解课程不只是一种“文本课程”，更是一种“体验课程”？
4、有的教师认为：
“发现式学习方式优于接受式学习方式”。
你同意这种观点吗？
请简要陈述你的理由。
5、某教师的困惑：
为了充分体现评价的激励作用，在课堂教学中，我不遗余力地表扬学生，该表扬的我大力表扬，不该表扬的我也表扬，该批评的我一句话也不说。
可是一段时间下来，我美好的愿望并没有得到理想的回报。
学生头脑中的纪律意识越来越淡薄，我万不得已稍加批评，他恨不得跟我对着干；更要命的是，学生产生了“表扬疲劳症”，我很难看到表扬的激励作用。
针对这位教师的困惑，谈谈你的看法和建议。
6、目前，一些学校、教师在课题研究中存在这样一些问题：
开题轰轰烈烈，过程冷冷清清，结题东拼西凑。
试就如何改变“过程冷冷清清”的状况，谈谈你的看法。
7、某教师回到办公室说：
“二年级2班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了。
他们不会我有什么办法”。
（如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？
教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。
而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
8、在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是接前后座位自然分成四人小组。
教师提出一个问题，宣布“合作学习开始”，教室里马上就会出现一片热烈讨论场面，两三分钟后教师喊“停止”。
学生汇报讨论的结果，找到正确答案后，合作学习结束。
请对上述现象进行评析，并谈谈如何引导学生有效地进行合作学习。
9、多元智能的理论告诉我们：
每一个人都有自己的智能优势。
结合教学实践，谈谈在教学实践中如何发挥学生各自的智能优势，促进学生个性发展的具体做法。
10、新课程要求我们重视教学资源的开发和利用。
请结合自己所教学科，谈谈在教学中如何有效地开发和利用课程资源？
11、年过半百的老虎自己投资建了一所森林动物学校，走上了校长的领导岗位，并向社会承诺要培养样样都会的动物。
森林动物学校招生到的学生非常多。
但是好景不长，过了一段时间后，一只鸭子要退学，他说他是鸭子，样样都会快把他累死了，他只会游泳，别的学不了，受不了这个罪。
第二个退学的是兔子，他说他只会跑，不会游泳，不可能样样都会。
第三个是老鹰，他说他受不了这样蛮不讲理的教育，让他上树，他一飞就上去了，何必爬树？
可老虎说不行，标准的动作是爬上去，不能飞上去，他不能这样飞上树。
就这样，三个月后所有的学生都退学了。
有一个记者问他，当了三个月的校长有什么感受。
老虎百感交集地说，校长这个活儿不是人干的活。
以上童话故事形象地说明目前有些学校办学目标定位上的一些弊端，请你作简要评析。
12、教室内的最后一张桌子，被极不和谐地摆在角落里。
这个位置该怎么安排呢？
起初，我是让高个子学生坐在那里，可时间久了，家长有了微词，怕自己的孩子坐在角落里影响学习，学生也渐露不悦之态。
正当我苦恼之际，几个调皮捣蛋的学生进入了我的视线，我眼前一亮，何不用来惩罚学生呢？
后来那个角落就成了“屡教不改”者的专座，美其名曰“思过角”。
为给学生一线希望，我宣布：
何时改过，何时再坐到前面来。
可没想到他们不但“不思悔改”，反而越来越放肆。
我陷入了沉思。
后来，我又推出“信得过专座”，郑重宣布：
坐在那个角落说话、做小动作，老师不易发现，可见它是滋生坏习惯的温床，抵抗力弱的人不能沾边，只有自我约束力最强、大家信得过的学生方可入座，凡要获得这个专座，需自我申请，然后经老师、同学审批。
一下子，这个座位成了一种荣耀，成了最高的奖赏，学生们争先恐后地申请，连那些经历过“思过角”的调皮鬼，都努力要坐上“信得过专座”，结果，所有坐过那个角落的学生，学习、纪律都越来越出色，家长赞成，我也舒展了眉头。
问题：
（1）同一个座位，名称的更换却产生了不同的效果，从座位名称更换中可以看出师生观有什么不同？
（2）在教育实践中如何认识和处理师生关系？
13、在学习了圆柱体的体积计算后，我出示了这样一个问题：
如何测量一啤酒瓶的容积，看谁的计算方法多。
结果只有寥寥几个学生举手回答，而且仅仅使用了一种方法。
我认真地进行了反思，问题可能是学生没有亲身的体验造成的，学生仅仅把这个问题当成一道习题来解答，怎能激起学生的学习情感而有所创造呢？
我于是布置学生每组带来啤酒瓶，准备好水，让学生先独立探究，再小组合作。
学生们兴趣盎然，除了几种常规方法以外，还创造性地探索出几种让人拍案叫绝的方法：
生1：
把啤酒瓶装满水后，再把水倒进量杯就可测量出来了。
生2：
先在瓶中装好半瓶水，测量出瓶的底面直径与水的高，然后把瓶口堵上，倒过来，再计算这时瓶中空气的体积，空气的体积加上水的体积，就是这个啤酒瓶的体积。
……
问题：
请从转变学生的学习方式或知识形成过程的角度评析以上案例。
14、特别的“惩罚”
上午最后一节课是我的语文课，上课时发现他低着头，似乎在看什么东西，我一边讲课，一边走到他的身边，果然他在偷看课外书。
书被收上来后，我继续讲课。
我从不在课堂上批评学生，当着众人训斥学生，不仅浪费其他学生的学习时间，同时也伤害了孩子的自尊，容易激起孩子的逆反心理。
下课后，我没有理他，径自回了办公室，我知道他一定会跟来的。
果然，我刚坐下，就听见他喊“报告”。
我把他叫进来后，不再理他，仔细地翻阅书的内容。
这是一本虚幻小说，内容不算健康，讲的是一个浪子复仇的传奇故事。
沉默了十几分钟后，我抬起头看着他，他低着头不敢看我。
“看着我的眼睛”。
我严肃地说。
许多时候，严厉的目光往往比言语批评更有效果，它能让孩子真正产生心灵的震撼。
他看了我一眼，很快就又低下了头。
“我知道你一定在担心我将怎样处分你，是吧？
”他点了点头，我停了一下说：
“你帮我出个主意，好吗﹖”让学生自己出主意“处分”自己，是让他懂得要对自己所犯的错误负责，唤起他的自责，澄清他的是非观。
“写检查？
”我没有理他。
“请家长？
”他怯怯地看着我，目光里流露着乞求。
学生最担心的就是请家长到学校，不少家长教育方法过于简单粗暴，盛怒之下往往会体罚孩子。
这种方法治标不治本，或许一段时间里能纠正孩子的错误，但绝对不能从根本上解决问题。
我从抽屉里找出一本《世界一流文学名著精缩》，对他说：
“作为惩罚，我把这本书借给你，你必须在一个月内读完，把你的阅读感受写在周记里。
记住，只能在课外看”。
孩子喜出望外地接过书，恭恭敬敬地给我鞠了一躬。
“谢谢吴老师”！
后来，他不仅照着我说的去做了，而且再也没有发生上课看课外书的情况。
问题：
以上案例中的语文老师的做法妙在哪里？
请你从师生关系的角度作简要评析。
15、以下是一节美国初中历史课，教学内容是《美国独立战争》，教师进行了教学情景创设和学生绩效任务设计。
教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民关系日益紧张时，喻之为“家长和长大了的孩子之间的关系。
”并提示学生，通过回想他们的父母颁布新规定和强行让他们做什么事的感觉，来领会这一关系。
一天上课，达塔宣布：
“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。
现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。
”教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷：
“这不太公平，为什么事先不通知我们？
”“为什么要5分钱一张？
商店里真的不是这个价钱啊！
”“我的钱买了纸就不够买午饭了，怎么办？
”“怎么别的老师不收我们的钱？
”看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红的样子，老师低下头，一再说：
“对不起，可是我不得不这样办。
”
孩子们持续不安，老师坚持要先收钱再发纸测验。
一些孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸……老师发了试题，学生闷头解答。
只见最后一题写道：
“关于花钱买纸的事不是真的。
写出你当时的感受。
”
教师为什么要这样处理呢？
达塔说：
“我是想让孩子们得到那种感受，当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。
”
问题：
你认为以上案例中的历史老师所采取的教学方法是否可取？
请你从如何处理好“文本课程”与“体验课程”的关系角度作简要评析。
16、以下是某校“如何布置学生的作业”主题研讨会上的发言摘要。
数学教研组长：
有其他学科教师说数学作业太多了。
其实，作业题量并不多，可以说是会者不多，多者不会。
（英语）教师甲：
数学作业怎么不多？
考试前卷子铺天盖地，题目又难，学生为了一道题“死”在那里，时间全给磨掉了。
（英语）教师乙：
学生的英语课后作业很少，学生作业多在其它学科上。
（物理）教师：
英语也有笔头作业的啊！
学生不是回去抄单词、抄课文？
其实口头背背就能达到目的了。
英语教研组长：
道理上是这么说。
可是其他学科都有笔头作业，只有英语是口头作业，学生肯定忙着做笔头作业去了；还有，口头作业到底做没有，我们无法核实，质量无法监控。
（化学）教师：
我要说的是，别人作业不减，我也不减；别人作业不多，我的作业也不会多。
我一个人减少作业量，出了问题还不是我倒霉，“不负责任”这个黑锅我可背不起。
物理教研组长：
凭心而论，物理作业偶尔多一些，但大部分时间作业量很小。
语文教研组长：
语文作业也是这样，除非写作文、做卷子，平时作业量不多。
班主任甲：
加在一起就多了，尤其是考试前，学生拼命做作业，还是完不成，谈何系统复习？
你们还要围着我叫，要我加强作业管理。
这不是要我的命吗？
年级组长甲：
应该是班主任围着学科教师叫，各科都要限量。
班主任乙：
我有这个权利吗？
学科教师一句话就能把我噎死：
“学生这个学科的考试成绩出了问题你负责！
”
政治教研组长：
可能我们要
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