小班娃娃社区教案反思.docx
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小班娃娃社区教案反思
小班娃娃社区教案反思
【篇一：
小班生活活动反思】
小班生活活动反思
小班生活活动反思一：
小班生活活动反思
我们时常会听到家长问孩子：
今天学了什么呀。
孩子在幼儿园里到底学了什么呢？
长期以来我们片面地追求知识技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通过学习《纲要》，使我们领会到除了学习知识，帮助孩子掌握最基本的生活技能也尤为重要，特别是小班的孩子，是培养幼儿养成良好生活习惯的基础阶段，为以后的学习生活打好基础，对孩子以后的发展有很长远的意义。
通过一学期的摸索和实践，使我们对小班生活活动有了一定的感悟，那如何开展生活活动更有意义呢？
第一，首先最重要的是教师要了解生活教育的目标是什么。
根据目标有计
划地将生活教育内容渗透到一日活动中的有关环节。
也可以在有关活动中体现生活特点。
比如说，在操作活动中，我们要让孩子知道整理，把废纸之类的送到垃圾桶。
这样便很自然地让孩子接受并养成整理和不乱扔垃圾的习惯。
第二，组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学方法也要符合孩子的身心特点。
说教的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班的孩子更容易接受他们感兴趣的事。
老师可以说一些比较形象的词语，比如孩子忘记关水龙头时，可以说水宝宝要哭了；鞋子没放好时说鞋宝宝喜欢和好朋友在一起；整理玩具时说送玩具宝宝回家等等。
又比如，孩子进餐时，虽然我们要求孩子样样都爱吃，但效果不是很理想。
于是，我们组便开展了一次《吃饭香喷喷》的活动，活动中既生动地讲述了吃饭时的要求，也包含了排序方面的知识，孩子始终都是在主动的学习中进行的。
活动后的效果也是可喜的，孩子的进餐问题得到了明显的改善，可见教学方法的重要。
第三，学会挖掘生活活动中的价值。
生活活动多姿多彩，形象具体。
都是关于具体的事情。
在这类活动中我们主要是帮助孩子掌握基本的生活技能，积累相关的生活经验。
但同时，我们也可以培养孩子的独立能力、解决问题的能力，促进孩子的动作发展。
比如，让孩子学脱衣服，刚开始总是困难的，但通过多次学习还是学会了，在潜移默化中使孩子了解坚持努力后的成功。
在其他活动中，孩子就会遇到事情自己想办法解决，或者是先尝试，而不是急着退缩或者是放弃，这对孩子的将来都是很有帮助的。
所以在平时，老师要更好的引导孩子。
第四，以身作则，树立榜样。
小班的孩子模仿能力强，模仿是这一时期孩子的主要学习方式，他们通过模仿别人来获取经验和习惯，喜欢模仿别人的语言和动作。
而老师是孩子最喜欢模仿的对象，所以在平时，老师自己要文明用语，有良好的生活习惯，这会带动孩子良好习惯的养成。
当然，家长也要以身作则，毕竟孩子更多接触地是家长。
第六，关注个别差异。
每个孩子的能力是不一样的，所以我们在进行生活教育时要注重孩子的个别差异，对于能力强的孩子，让他们通过自己的努力成功；而相对于能力弱的孩子，教师更要有耐心，适时的帮助幼儿，使他们有信心，在原有的生活技能上有所提高。
总之，小班幼儿由于年龄小，所以生活自理能力的培养就更加重要，对幼儿以后的生活影响很大。
我们要让孩子做力所能及的事，帮助孩子形成自我服务的能力，同时在此过程中发展幼儿的动作，并让他们体验成功的快乐。
小班生活活动反思二：
小班生活活动的案例反思（1441字）
一、细节描述：
我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会折叠。
可是，刚刚将这些衣服准备分发，幼儿却已经一拥而上。
一个孩子大声地叫了起来：
“老师，那是我的衣服，还给我！
”另外几个孩子也大声嚷嚷：
“老师，她的一件是我的，不是他的”“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要这件！
我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。
呵，原来这些衣服对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
活动开始了，我先进行示范：
这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折。
可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我，回应者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。
二、评价分析：
现在的幼儿在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃饭都是由父母或者爷爷奶奶代劳，这对于他们将来接触这个社会是非常不利的，所以，我觉得非常有这个必要要开展这个活动。
可是看到幼儿的这种反应，我知道自己的这套方法肯定是行不通了，活动还没有开始，他们已经闹成这样了，哪还有时间来讲怎样折叠衣服呢？
于是，我换了几种方法：
1、我重新选择了时间，不是选在课堂上，而是选择在吃好饭，即将要午睡之前，因为午睡的时候，幼儿本来就要将自己的外套脱下。
午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
2、让幼儿尝试用各自不同的方法折外套，目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点。
我想通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助，这样，我才可以有针对性地对他们进行帮助。
3、幼儿互相观察，互相讨论。
我请出了几个有不同折衣方法的幼儿来表演，其他幼儿观察讨论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？
并让幼儿想想，为什么用团或卷的方法不好，衣服会马上松开？
这样不仅能让孩子知道哪种折法好，而且也体验为什么这种折法好。
4、延伸活动。
在积累折叠外套的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激。
因为有些幼儿的自理能力、动手能力比较强，他们比别的幼儿先学会如何折叠衣服，在这个基础上，我请他们试着来折叠裤子，比较开衫和套衫的不同折法。
三、所思所悟：
经过这样的训练，幼儿折叠衣服的能力确实提高了不少，可也正是在这样的活动中，我得到了以往不能得到的启示：
1、要正确看待生活课程。
生活课程，其实是生活与教育的有机整合。
因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，像本活动中通过折叠衣服促使孩子生活中整理能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。
2、生活活动也可以用探究的方式开展。
历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。
为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。
在本活动中，我事先并未要求孩子运用何种方法折叠衣服，只是为孩子提供一些探索的条件如时间如材料，鼓励支持幼儿尝试操作。
演示讨论也是在孩子对各种方法已有一定经验基础上组织的，究竟什么方法好，什么方法不好，同样也未有一种预期的结论，而是让孩子自己观察自己体会，自由表达对各种方法的感受和认识，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。
小班生活活动反思三：
小班生活活动的案例反思（2385字）
背景：
小班的孩子的生活能力比较差，他们大部分的事情都由爸爸妈妈做，他们自己锻炼的机会很少，再加上现在天气冷了，孩子们在睡觉的时候脱的衣服比较多，他们会将衣服到处乱放，为了让他们能够养成良好的整理衣服的习惯，我就设想让他们自己折衣服。
第一次活动过程：
我手捧一大堆衣服，一件一件地把它们分给每个孩子。
而吵闹声也由此而生，一个孩子大声地叫了起来：
“老师，那是我的衣服，还给我！
”另外几个孩子也大声嚷嚷：
“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要这件！
我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。
呵，原来这些衣服是孩子们脱下的外衣，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
对此，我先是好言劝说，再是表扬激励，可还是按下葫芦浮起瓢，没办法，只得“知错就改”，把一
件件衣服物归原主。
我一看手表，就分发衣服差不多用了整整一刻钟。
活动开始了，我抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：
谁来帮我折衣服呀？
只见大多小朋友跃跃欲试想过来帮忙，却被老师一一挡了回去。
等小朋友安静一些，我就边念儿歌边进行示范：
这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折，这样折你们会了吗？
可没料这时孩子们就是不肯好好配合老师，回音者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注我的示范。
于是我一边走到那些游离在外的孩子身边摸摸头以暗示，一边再次进行示范：
把衣服放平，一只袖子?
?
，而此刻的孩子显得不耐烦了，有走动的，有讲话的，在一个孩子向老师提出上厕所请求后，大部分孩子一哄而上，都捧着自己的衣服离开了自己的座位，留下口瞪目呆的我。
活动后的反思：
我向自己提了两个问题：
一、觉得这类活动放在什么时候开展比较合适？
以何种形式开展比较妥当？
二、如果用儿歌来帮助孩子了解折叠衣服方法，怎样的儿歌才能吸引小班孩子？
我的答案是，这次活动我是按照教材上提供的活动设计开展的，没有好好的经过自己大脑处理。
如果我把这个活动放在幼儿午睡前不是更好么，这样根本无需再分发衣服，无需牵强地抱出娃娃创设毫无价值的教育情景，更无需如此一个个排排坐地组织上课了.“这本来就是一个生活活动，完全可结合孩子生活，在相应的环节中开展，午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
对于小班孩子，儿歌要生动形象有趣，这样才会被吸引，可怎么改呢？
”于是我酝酿了一首儿歌：
左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。
第二次活动：
正如我所料，由于抓住了合适的教育时机，活动显得自然流畅，更没有时间上的浪费，而那首儿歌孩子也很喜欢，他们一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。
然后我还来不及得意，却发现好多孩子都不能折成功而且也无意想成功，儿歌结束，他们随手一扔衣服就钻进被窝睡了。
我的思考：
其实昨天我也仅仅关注了形式上的东西，只是对表面的内容进行了“对症下药”，如用生动形象的儿歌来激发孩子外在的兴趣，而没有激发孩子学习的内在动机，更没有了解孩子是怎么学的，他们在学习过程中有哪些不同方式及不同水平，也就是仅仅关注了老师的教，而忽视了孩子的学，因此导致今日活动本质上的“有教无学”。
虽这只是一个生活活动，可孩子怎样的学折衣服才更有价值？
孩子怎样学才能更主动？
教师需要提供怎样的支架才能促使孩子生活能力发展？
【篇二：
小班生活活动反思】
篇一：
小班生活活动反思
小班
生活活动反思
小班生活活动反思一：
小班生活活动反思
我们时常会听到家长问孩子：
今天学了什么呀。
孩子在幼儿园里到底学了什么呢？
长期以来
我们片面地追求知识技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通过学习《纲要》，使我们
领会到除了学习知识，帮助孩子掌握最基本的生活技能也尤为重要，特别是小班的孩子，是
培养幼儿养成良好生活习惯的基础阶段，为以后的学习生活打好基础，对孩子以后的发展有
很长远的意义。
通过一学期的摸索和实践，使我们对小班生活活动有了一定的感悟，那如何
开展生活活动更有意义呢？
第一，首先最重要的是教师要了解生活教育的目标是什么。
根据目标有计
划地将生活教育内容渗透到一日活动中的有关环节。
也可以在有关活动中体现生活特点。
比
如说，在操作活动中，我们要让孩子知道整理，把废纸之类的送到垃圾桶。
这样便很自然地
让孩子接受并养成整理和不乱扔垃圾的习惯。
第二，组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学方法也要符合孩子的身心特点。
说教
的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班的孩子更容易接受他们感兴趣的事。
老
师可以说一些比较形象的词语，比如孩子忘记关水龙头时，可以说水宝宝要哭了；鞋子没放
好时说鞋宝宝喜欢和好朋友在一起；整理玩具时说送玩具宝宝回家等等。
又比如，孩子进餐
时，虽然我们要求孩子样样都爱吃，但效果不是很理想。
于是，我们组便开展了一次《吃饭
香喷喷》的活动，活动中既生动地讲述了吃饭时的要求，也包含了排序方面的知识，孩子始
终都是在主动的学习中进行的。
活动后的效果也是可喜的，孩子的进餐问题得到了明显的改
善，可见教学方法的重要。
第三，学会挖掘生活活动中的价值。
生活活动多姿多彩，形象具体。
都是关于具体的事情。
在这类活动中我们主要是帮助孩子掌握基本的生活技能，积累相关的生活经验。
但同时，我
们也可以培养孩子的独立能力、解决问题的能力，促进孩子的动作发展。
比如，让孩子学脱
衣服，刚开始总是困难的，但通过多次学习还是学会了，在潜移默化中使孩子了解坚持努力
后的成功。
在其他活动中，孩子就会遇到事情自己想办法解决，或者是先尝试，而不是急着
退缩或者是放弃，这对孩子的将来都是很有帮助的。
所以在平时，老师要更好的引导孩子。
第四，以身作则，树立榜样。
小班的孩子模仿能力强，模仿是这一时期孩子的主要学习方式，
他们通过模仿别人来获取经验和习惯，喜欢模仿别人的语言和动作。
而老师是孩子最喜欢模
仿的对象，所以在平时，老师自己要文明用语，有良好的生活习惯，这会带动孩子良好习惯
的养成。
当然，家长也要以身作则，毕竟孩子更多接触地是家长。
第五，耐心教育和指导。
当然良好的生活习惯的养成需要老师和家长的耐心教育和指导，幼
儿的每一种经验的获得不是孤立的，每一种行为习惯的养成都是日积月累逐渐养成的，而且
孩子的这种习惯有反复的特点。
生活教育强调在做中学，做中培养，要注重在真实的生活情
境中练习。
第六，关注个别差异。
每个孩子的能力是不一样的，所以我们在进行生活教育时要注重孩子
的个别差异，对于能力强的孩子，让他们通过自己的努力成功；而相对于能力弱的孩子，教
师更要有耐心，适时的帮助幼儿，使他们有信心，在原有的生活技能上有所提高。
总之，小班幼儿由于年龄小，所以生活自理能力的培养就更加重要，对幼儿以后的生活影响
很大。
我们要让孩子做力所能及的事，帮助孩子形成自我服务的能力，同时在此过程中发展
幼儿的动作，并让他们体验成功的快乐。
小班生活活动反思二：
小班生活活动的案例反思（1441字）
一、细节描述：
我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会折叠。
可是，刚刚将这些衣服准备分发，幼儿却已
经一拥而上。
一个孩子大声地叫了起来：
“老师，那是我的衣服，还给我！
”另外几个孩子也
大声嚷嚷：
“老师，她的一件是我的，不是他的”“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米
老鼠衣服”“我不要这件！
我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手
中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。
呵，原来这些衣服对于以自我为中心
的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
活动开始了，我先进行
示范：
这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折。
可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我，回应者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸
摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服
更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。
二、评价分析：
现在的幼儿在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃饭都是由父母或者爷爷奶奶代劳，这对于
他们将来接触这个社会是非常不利的，所以，我觉得非常有这个必要要开展这个活动。
可是
看到幼儿的这种反应，我知道自己的这套方法肯定是行不通了，活动还没有开始，他们已经
闹成这样了，哪还有时间来讲怎样折叠衣服呢？
于是，我换了几种方法：
1、我重新选择了时间，不是选在课堂上，而是选择在吃好饭，即将要午睡之前，因为午睡的
时候，幼儿本来就要将自己的外套脱下。
午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景
么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
2、让幼儿尝试用各自不同的方法折外套，目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点。
我想
通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助，这样，
我才可以有针对性地对他们进行帮助。
3、幼儿互相观察，互相讨论。
我请出了几个有不同折衣方法的幼儿来表演，其他幼儿观察讨
论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？
并让幼儿想想，为什么用团或卷的方法不好，
衣服会马上松开？
这样不仅能让孩子知道哪种折法好，而且也体验为什么这种折法好。
4、延伸活动。
在积累折叠外套的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激。
因为有些幼儿的自理能力、动手能力比较强，他们比别的幼儿先学会如何折叠衣服，在这个
基础上，我请他们试着来折叠裤子，比较开衫和套衫的不同折法。
三、所思所悟：
经过这样的训练，幼儿折叠衣服的能力确实提高了不少，可也正是在这样的活动中，我得到
了以往不能得到的启示：
1、要正确看待生活课程。
生活课程，其实是生活与教育的有机整合。
因此，一方面要求我们
在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，像本活动中通过折叠衣
服促使孩子生活中整理能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机
地自然地在相应的生活环节中开展。
2、生活活动也可以用探究的方式开展。
历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，
经验丰富的传经验浅薄的。
为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活
动也需要同时也可以用探究的方式开展。
在本活动中，我事先并未要求孩子运用何种方法折
叠衣服，只是为孩子提供一些探索的条件如时间如材料，鼓励支持幼儿尝试操作。
演示讨论
也是在孩子对各种方法已有一定经验基础上组织的，究竟什么方法好，什么方法不好，同样
也未有一种预期的结论，而是让孩子自己观察自己体会，自由表达对各种方法的感受和认识，
这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。
小班生活活动反思三：
小班生活活动的案例反思（2385字）
背景：
小班的孩子的生活能力比较差，他们大部分的事情都由爸爸妈妈做，他们自己锻炼的
机会很少，再加上现在天气冷了，孩子们在睡觉的时候脱的衣服比较多，他们会将衣服到处
乱放，为了让他们能够养成良好的整理衣服的习惯，我就设想让他们自己折衣服。
第一次活动过程：
我手捧一大堆衣服，一件一件地把它们分给每个孩子。
而吵闹声也由此而
生，一个孩子大声地叫了起来：
“老师，那是我的衣服，还给我！
”另外几个孩子也大声嚷嚷：
“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要这件！
我要我自己的衣服”，
有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始
上演。
呵，原来这些衣服是孩子们脱下的外衣，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不
能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
对此，我先是好言劝说，再是表扬激励，可还是
按下葫芦浮起瓢，没办法，只得“知错就改”，把一
件件衣服物归原主。
我一看手表，就分发衣服差不多用了整整一刻钟。
活动开始了，我抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：
谁来帮我折衣服呀？
只见大多小朋友跃
跃欲试想过来帮忙，却被老师一一挡了回去。
等小朋友安静一些，我就边念儿歌边进行示范：
这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折，这样折你们会了吗？
可没料这时孩子们就
是不肯好好配合老师，回音者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，
有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有
孩子在关注我的示范。
于是我一边走到那些游离在外的孩子身边摸摸头以暗示，一边再次进
行示范：
把衣服放平，一只袖子?
?
，而此刻的孩子显得不耐烦了，有走动的，有讲话的，在
一个孩子向老师提出上厕所请求后，大部分孩子一哄而上，都捧着自己的衣服离开了自己的
座位，留下口瞪目呆的我。
活动后的反思：
我向自己提了两个问题：
一、觉得这类活动放在什么时候开展比较合适？
以
何种形式开展比较妥当？
二、如果用儿歌来帮助孩子了解折叠衣服方法，怎样的儿歌才能吸
引小班孩子？
我的答案是，这次活动我是按照教材上提供的活动设计开展的，没有好好的经
过自己大脑处理。
如果我把这个活动放在幼儿午睡前不是更好么，这样根本无需再分发衣服，
无需牵强地抱出娃娃创设毫无价值的教育情景，更无需如此一个个排排坐地组织上课了.“这
本来就是一个生活活动，完全可结合孩子生活，在相应的环节中开展，午睡前的场景不就是
孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
对于小班
孩子，儿歌要生动形象有趣，这样才会被吸引，可怎么改呢？
”于是我酝酿了一首儿歌：
左
边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。
第二次活动：
正如我所料，由于抓住了合适的教育时机，活动显得自然流畅，更没有时间上
的浪费，而那首儿歌孩子也很喜欢，他们一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。
然后我还
来不及得意，却发现好多孩子都不能折成功而且也无意想成功，儿歌结束，他们随手一扔衣
服就钻进被窝睡了。
我的思考：
其实昨天我也仅仅关注了形式上的东西，只是对表面的内容进行了“对症下药”，
如用生动形象的儿歌来激发孩子外在的兴趣，而没有激发孩子学习的内在动机，更没有了解
孩子是怎么学的，他们在学习过程中有哪些不同方式及不同水平，也就是仅仅关注了老师的
教，而忽视了孩子的学，因此导致今日活动本质上的“有教无学”。
虽这只是一个生活活动，
可孩子怎样的学折衣服才更有价值？
孩子怎样学才能更主动？
教师需要提供怎样的支架才能
促使孩子生活能力发展？
篇二：
小班主题活动反思
小班
主题活动反思
小班主题活动反思一：
小班主题活动反思
“我喜欢爸爸！
”“我喜欢老师！
”“我喜欢玩汽车！
”“我喜欢玩！
”?
?
“我喜欢”这个话题无时
无刻不在牵动着他们的新，那一张张小脸就像一朵朵花一样绽放得那么灿烂。
孩子们从小班
升入中班，对新的教室、新的同学、新的环境都有一种自己独特的感觉。
在这个主题中，我们分了四个环节进行的：
一、让幼儿自我介绍，认识新朋友，能用连贯的语句来表达自己“喜爱的人”，在主题角中制
作了“生日树”，幼儿将代表自己的图案贴在相应的树枝（月份）上，让幼儿了解了自己的生
日。
为了让幼儿更加清楚地了解自己的外貌，我让幼儿边照镜子边进行自画像，大多数幼儿
能把自己画得非常真实，形象中又带有一些夸张。
二、我们引导幼儿了解了各种对同伴的喜爱的方式，会用适当的方式来表达对同伴的爱。
在
讨论中幼儿讲述了自己的喜怒哀乐，有的说：
“当他们很高兴时，他们会抱一抱同伴。
”有的
说：
“当他们很快乐时会屁股对屁股！
”有的说：
“当我看见有人在哭时，我会摸一摸他的头，
叫他别哭！
”有的说：
“当别人有困难时，我会帮助他们！
”?
?
幼儿还各自说出了最生气和最高
兴的事情和小朋友一起分享。
在区域化学习活动中，各自设计了不同的脸谱、表情。
三、引导幼儿学会自制礼物送给自己喜爱的人，学会用东西来表达自己的情感。
在活动的讨
论中，有的幼儿说：
“当**的生日时，我会把汽车送给他！
”有的说：
“当**哭时，我会送给他
一个洋娃娃！
”?
?
幼儿自制了漂亮的衣服、裙子，送给自己的好朋友来表达幼儿的喜爱的情感，
共同分享同伴间的快乐。
四、让幼儿了解朋友的意义，分享与朋友共同相处的快乐时光，幼
儿带来了自己与朋友的照片，述说了光阴的故事，并制作成美丽的画面展示出来，在最后的
总结中，幼儿制作了小书，画上了自己喜欢的人、物品、游戏、图片，给这个主题画了一个
圆满的句号。
小班主题活动反思二：
幼儿园小班主题活动《汽车叭叭叭》活动反思（1716字）
在主题活动《汽车叭叭叭》里，我们通过语言、常识、美术等各种艺术形态来表现，我们用
“圆”、“轮子”、“滚动”等等关键词组织活动，从而让
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