部编版语文《夜宿山寺》教案.docx

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部编版语文《夜宿山寺》教案

教学目标：

1、学习11个生字，会写8个汉字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

教学重点：

1、学习11生字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

1、规范、端正、整洁地写字。

2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。

教学准备：

1、李白头像一个。

2、一座高山和星星及诗歌。

3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

一、导入。

1、以拜访名人导入：

小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。

他是谁？

让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！

，门开了，是谁？

（李白）对了。

（出示李白头像）

2、认识诗人李白。

老师：

李白是什么人？

我们知道他哪些作品？

（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：

小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。

（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。

夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。

（板书：

夜宿山寺）

二、解诗题。

1、从课题中，你知道了什么？

2、请看古诗

读准下列字音：

寺、宿、摘、恐。

（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：

“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。

）

宿（住宿）（宿舍）

寺（佛寺）（寺庙）

危（危险）（危机）

辰（星辰）（辰时）

恐（惊恐）（恐怕）

惊（惊喜）（惊吓）

似（好似）（似乎）

庐（庐山）（草庐）

笼（笼罩）（笼络）

苍（苍白）（苍松）

茫（茫然）（白茫茫）

三、明诗意。

老师：

小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。

（电脑出示读诗歌的要求：

1、身子坐直。

2、眼离书一尺远。

）

老师：

请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

还这样读呢

《夜宿//山寺》

危楼//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高声/语，

恐惊//天/上/人。

（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。

）

1、学生自由读。

2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

过渡：

大家齐读好不好？

（教师重提小熊猫的要求后，学生读。

）

3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！

（电脑出示：

山、星、诗）

过渡：

李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。

在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

4、学生回答。

教师：

小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：

这座楼实在是太（高）了。

那他是怎样描写楼高的呢？

5、学生读出第一个诗句：

危楼高百尺

教师：

从这行诗里你知道了什么？

学生回答，并说出“高百尺”的含义。

教师：

哦，我明白了，太好了。

小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

学生发表意见。

教师：

谁能来读一读这一行诗？

学生读：

危楼高百尺

教师：

真高呀，还有谁读？

高不高？

还有想读的吗？

有点矮了。

还请——读得怎样？

分组读、自由读。

个别读，再评。

过渡：

这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：

“危楼高百尺”真是太高了。

这时候，李白还想到什么？

学生回答“手可摘星辰”，教师正音。

教师：

你知道是什么意思吗？

学生回答。

教师：

咱们也来摘摘。

伸出手来，使劲摘，有没有？

没有。

但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。

小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。

谁来读一读。

学生读“手可摘星辰”，教师正音。

（个别再读，再评。

要求读得高兴。

）

教师：

启发读得高兴。

（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。

这次高兴了。

）

学生自由读。

过渡：

这位同学读得很可爱，请你读。

然后齐读。

过渡：

李白又想到什么？

学生回答“不敢高声语”，说意思。

教师：

李白还想到什么？

学生回答“恐惊天上人”，说意思。

过渡：

小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？

真是好极了。

想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

学生回答：

小声读。

学生读。

教师指导，个别读，齐读。

四、悟诗情。

过渡：

小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——

我觉得还不够，再一起来。

小声——真是美呀！

小朋友，天上真的有神仙吗？

（没有）可以摘星星吗？

这是诗人的大胆想象。

他为什么会这样想呢？

学生回答：

因为这座楼太高了，太高了。

（板书：

高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）

个别读：

⑴想有感情地背诵这首古诗。

⑵想表演这首古诗

⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

教师巡堂参与。

教师：

谁想？

你想？

——想的都起立，还有谁？

还有谁想表演？

先背还是先演？

先背，加动作演。

个别学生说。

教师：

老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。

（悠扬的美不美？

你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？

画下来，谁愿意上来画？

（配〈彩云追月〉，教师指导。

）

画好后播乐，介绍中国语言文字。

教师总结：

小朋友，画得怎样？

美不美？

今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

五、背诵古诗。

（1）填诗背诵

夜宿山寺

（）（）高百尺，

手可（）（）（）。

（）（）高声语，

（）（）天上人。

（2）指名背诵

六、指导书写生字：

辰寺诗尺

笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。

交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。

“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。

“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。

“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：

都有舒展的捺和撇。

描红（注意起笔、收笔、占格位置。

）

教师范写。

独立写一个。

展示、评议。

再独立写一个。

教学反思：

我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。

在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。

但在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。

同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：

天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？

我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？

诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。

因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。

前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣，这个给我一定的启示，让我在实践中取得了不错的教学效果。