《坐井观天》教学设计 2.docx

《坐井观天》教学设计 2.docx

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《坐井观天》教学设计2

13坐井观天

上海市大宁国际小学孙艳赟

【教学目标】

1.正确认读“沿”、“际”、“信”、3个生字，正确书写“信”、“沿”、“抬”、“际”、“蛙”、“错”、“答”、“还”8个生字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【课时安排】两课时

【教学准备】

教师准备：

媒体、生字卡片、青蛙和小鸟的头饰、贴图、若干张白纸。

学生准备：

自学生字，能基本读通课文。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1.读课文，学习生字、新词。

2.整体感知课文。

3.能有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

一、导入学习。

媒体出示：

井（图）

1.简单介绍“井”：

我们现在的生活用水都是经过水厂处理过的自来水，在我们人还没有掌握这个技术的时候，用的都是天然水。

比如，从地面向下挖个洞，取用地下水，像这样人工挖成的能取出水的深洞，就叫做“井”。

2.了解“井”的各个位置。

媒体出示：

青蛙坐在井里。

小鸟飞来，落在井沿上。

3.读第一小节，给青蛙和小鸟摆摆位置。

媒体出示：

青蛙（图）小鸟（图）

（1）指名读句子。

交流。

（2）媒体指出“井沿”的位置。

（3）学习生字：

沿

换部首记字：

船铅

看图理解“沿”就是边的意思。

媒体出示：

河沿（图）碗沿（图）

（4）分别指出：

井里、井沿、井口、井底的位置。

注意井口和井沿的区边

4.板书课题，解释字义。

边板书边解释“观”：

“观”是看的意思，注意最后一笔是“竖弯钩”。

5.了解题意，练习表达。

（1）交流预习：

是谁“坐井观天”？

（青蛙坐井观天）

（2）连起来说“坐井观天”的意思。

（青蛙坐在井里看天。

）

指名交流。

4.齐读课题。

5.小结：

“坐井观天”是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。

说明：

识字是一二年级的语文教学重点，教学时，可以通过各种方法将识字融入阅读教学中。

“井”并非生字，但这一事物离学生的实际生活较远，可以通过图片来认识，了解它的作用；对于生字“沿”的教学，可以借由图片和课文第一小节相结合，了解“井沿”的位置，直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。

“观”字对于学生理解题意起到了重要的作用，教师可以一边板书，提醒注意学生“观”字的最后一笔，一边释义，让学生从字面上理解“坐井观天”。

二、初读课文，整体感知。

1.听课文录音，思考：

青蛙和小鸟在争论什么？

2.播放课文录音，学生思考。

3.交流，板书：

争论天有多大

4.自由读课文，读准字音，读通句子，想想青蛙认为天有多大？

小鸟又认为天有多大呢？

5.交流，板书：

不过井口那么大

无边无际

（1）查字典“际”，理解无边无际。

（2）联系生活，说说“无边无际的”（大海、沙漠、草原……）

媒体出示：

无边无际的

大海（图）草原（图）沙漠（图）天空（图）

 说明：

课文的整体感知要求学生“听录音”来解答“青蛙和小鸟在争论什么？

”培养学生边听边思的学习习惯，随后在打开书本有针对性地去找两者不同的观点，边“听”边“思”，边“读”边“想”，让学生每一个学习活动更有效。

三、研读课文

1.为什么它们的想法不一样呢？

自己轻声读2—7节，读读想想找找，青蛙和小鸟分别说了些什么话？

用“——”划出青蛙说的话，用“”划出小鸟说的话。

（1）学生自由读课文，完成划句。

（2）交流，出示相关句子。

过渡：

让我们去看看青蛙和小鸟第一次说了什么。

2.看插图，练读第一次对话。

媒体出示：

课文插图

青蛙问小鸟：

“你从哪儿来呀？

”

小鸟回答说：

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”

（1）指名朗读青蛙和小鸟的话。

（2）指导读好“问”的语气。

（3）男女生分角色读。

3.感悟第二次对话，了解青蛙和小鸟不同想法的原因。

媒体出示：

青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

小鸟说：

“你弄错了，天无边无际，大得很哪！

”

（1）注意标点，尝试读出语气。

（自由读）

（2）指名读，教师及时指导语气。

“大话”指的是什么话？

联系前文，大话是指小鸟说的“飞了一百多里”。

读出不相信的语气。

“还用飞那么远吗？

”意思是“不用飞那么远。

”读出“自以为是”的语气。

（3）同桌练读，男女生读。

（4）引导：

为什么青蛙和小鸟会有不同的看法呢？

再读读课文，用“因为……所以……”来谈谈自己的理解。

学生交流。

（因为青蛙坐在井底，所以它看到的天只有井口这么大。

因为小鸟在天空飞来飞去，所以它知道天是无边无际的。

）

（5）四人小组练读第二次对话。

（一人引读，两人对话，一人担任评委）

（6）全班交流，点评。

说明：

联系上下文理解“大话”对于二年级的学生来说可能存在一定困难，如果学生无法理解，教师可以先引导他们理解“大话”，意思就是“不实的话”，在联系文章想想，青蛙认为小鸟什么话是“不实的话”，把重点放到“飞了一百多里”。

这和青蛙说的“还用飞那么远吗？

”相呼应。

4.感悟第三次对话，体会青蛙的自以为是。

媒体出示：

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

”

小鸟也笑了，说：

“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

”

（1）学习生字：

信

人说的话应该讲诚信。

文中的“不信”指的是什么？

（不相信）

（2）边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，他们的笑各有什么含义呢？

（3）小组合作朗读，再讨论问题。

（青蛙笑是因为他觉得小鸟说的是大话，天根本只有井口这么大。

而小鸟笑了，是因为他觉得青蛙目光太短浅了，还不听劝告。

）

（4）展示朗读，全班点评。

“是弄错了”的“是”应该读重音。

5.全班分角色朗读课文。

说明：

课文浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。

三次对话，先利用插图读出第一次对话的语气，一问一答，简洁明了；第二次对话是课文的重点，既要通过朗读思考青蛙和小鸟的不同想法，还要在理解产生不同想法原因的基础上进行说话训练；第三次对话，采用小组合作的形式，让学生自己在读中学，在读中悟。

四、复习巩固

1.小青蛙，读词语。

媒体出示：

井里井沿口渴弄错

坐井观天无边无际

齐读词语。

2.读准字音，我能行。

（1）你从哪（nanǎ）儿来？

（2）天大得很哪（nanǎ）！

（3）你去过哪（nanǎ）些有趣的地方？

3.指导书写：

沿际信还

媒体出示：

沿际信

（1）观察字形的相同点：

左窄右宽

（2）强调“沿”右半边的第二笔“横折弯”；“际”左耳旁要写的高而窄；“还”的笔顺：

先写“不”，再写“辶”

（3）学生书写，点评交流，完成课后“我会写”。

五、作业

媒体出示：

1.完成课后“我会写”。

2.正确朗读课文，和你的同桌演一演青蛙和小鸟的对话。

【板书设计】

13坐井观天

小鸟（图）无边无际

青蛙（图）井口那么大

第二课时

【课时要点】

1.分角色朗读课文。

2.发挥想象，初步理解寓意。

一、复习引入

1.齐读词语。

媒体出示：

井里井沿口渴弄错

坐井观天无边无际

2.全班朗读课文。

媒体出示：

青蛙问小鸟：

“你从哪儿来呀？

”

小鸟回答说：

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”

青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

小鸟说：

“你弄错了，天无边无际，大得很哪！

”

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

”

小鸟也笑了，说：

“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

”

（1）分配角色，自主选择角色。

（2）加上动作，戴上头饰，分角色演一演。

（3）班级展示。

说明：

采用儿童喜欢的角色表演形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。

让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。

让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。

二、研读课文，理解中心

1.回忆课文中青蛙和小鸟的观点。

（1）看着板书，指名一人上来贴一贴上节课的板书。

（2）学生根据板书说一说小鸟和青蛙所在的位置以及它们的不同看法。

（青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上。

青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟看到的天是无边无际的。

）

2.小组讨论，谁说得有道理。

指名交流。

3.做纸筒看天花板的实验，类比课文中“坐井观天”。

（1）将课本卷成一个纸筒，单只眼睛通过纸筒看天花板。

（2）学生交流：

只能看到纸筒大的天花板的。

要想看到大的天花板，把我们的纸筒拿掉。

不能用片面的眼光看，而应该用全面的眼光看。

（学生做实验有感而发，言之有理即可）

板书：

片面全面

（3）小结：

我们用纸筒看天花板和青蛙坐井观天的行为相似，道理也是一样的。

4.说话练习，揭示中心。

媒体出示：

青蛙呀，我想对你说：

5.小组合作，续编对话。

青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

媒体出示：

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。

这下，它惊呆了。

它看到（），心想：

（），它说：

“（）。

”

小鸟说：

“（）。

”

（1）小组合作续编对话，并分角色读一读。

（2）全班交流续编的对话。

说明：

让学生尝试续编第四次对话，其实是让学生在了解成语故事的基础上外化自己的理解。

教师需要关注学生内容上的表达是否适切，还有对他们表达方式、遣词造句处进行点拨。

6.学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

7.出示儿歌，让学生齐诵：

媒体出示：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。

小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

8.总结。

揭示寓意：

《坐井观天》这个寓言故事告诉我们不要做“井底之蛙”，只看到井口那么大的一点天，眼光如此狭小，而应该做个见多识广的人。

说明：

儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。

三、复习巩固

1.朗读全文。

2.完成练习。

媒体出示：

小小青蛙跳荷叶找朋友：

给小青蛙找部首荷叶，并组词：

圭（）（）昔（）（）台（）（）不（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）

四、拓展作业

1.找一找《管中窥豹》的成语故事，与《坐井观天》比较一下，和同学说说你的发现。

学习资料袋：

王献之，是东晋著名书法家王羲之的末子，十分聪明。

长大后他也成为了一位著名的书法家，与父亲并称“二王”。

有一天，他父亲的几个学生在玩打牌。

在一旁观看的献之竟然能够给他人出谋，说上几句行内话。

哪知学生们都笑他道：

“此郎亦管中窥豹，时见一斑！

”

2.作业：

（1）完成课后“读读抄抄”。

（2）找你的好朋友，读读演演《坐井观天》。

【板书设计】

13．坐井观天

小鸟（图）无边无际（全面）

青蛙（图）井口那么大（片面）