人教版小学数学一年级上册第第二章教案10以内数的认识和加减法.docx
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人教版小学数学一年级上册第第二章教案10以内数的认识和加减法
2-11、2和3的认识
课题：
1和2的认识
教学目标
1．使学生正确地数出数量是1和2的物体的个数，会读、写数字1和2．
2．掌握1和2的顺序以及2的组成，认识“＞”．
3．通过观察主题图，培养学生的观察能力，教育他们从小要爱学习，做事要认真．
教学重点
理解1和2的含义，掌握2的组成．
教学难点
正确书写1和2．
教学过程
一、谈话导入：
师：
同学们，今天老师给你们带来了一幅熟悉的图画，你们想不想看？
下面就请你们看大屏幕．
二、教学1的认识
1．观察主题图
出示图片“1的主题图”．
问：
图上画的是什么？
师：
你看，这个同学写字多认真呀!
请你数一数，图中数量是1的都有什么？
生：
有1张桌子、1把椅子、1个小朋友、1个铅笔盒、1个作业本．
师：
图上的桌子、椅子、人、铅笔盒、作业本的数量都是1，他们都可以用“1”来表示，这就是数字“1”．
出示数字卡片“1”（印刷体的）．
2．理解1的含义
出示图片“小鹿图”．
问：
这是几只小鹿？
用数字几来表示？
师：
请你举起一根小棒．
问：
谁来拨出一颗珠子？
你能说出教室里什么物体的数量是1吗？
学生举例．
3．指导写“1”
师：
刚才我们认识了“1”，同学们会数、会认了，那么“1”怎么写呢？
下面请同学们看大屏幕．
演示动画“1的写法”．
师：
刚才我们看到的是手写的“1”，你觉得“1”像什么？
生：
像小棍．
师：
请同学们打开书第7页，在下面的田字格中描红，体会“1”怎么写．
三、 教学2的认识
1．观察主题图
出示动画“2的认识”．
师：
炎热的夏天过去了，秋天来到了，天是那么蓝，看，谁来了？
数一数他们的数量．
生：
有2只小鸟、2个小朋友、2架小飞机．
师：
2只小鸟、2个小朋友、2架小飞机都可以用数字“2”来表示．这就是数字“2”．
出示数字卡片“2”（印刷体的）．
问：
2是一笔写成的，你觉得它像什么？
生：
像小鸭子在游水．
2．理解2的含义
（1）（继续出示动画“2的认识”）：
河中有两只小鸭子游水．
问：
有几只小鸭子在游水？
可以用数字几来表示？
找一找自己的身上长着几个2？
生：
2只耳朵、2只眼睛、2个鼻孔、2只手、2只脚等．
（2）老师演示拨珠子：
先拨1颗珠子，再拨一颗珠子就是2颗珠子，1添1就是2．
（3）学生数圆片：
问：
1的后面是几？
2的前面是几？
（4）比大小
出示实物图：
教材第8页中间的方块图．
师：
左边有几个方块？
用数字几来表示？
（板书：
2）
右边有几个方块？
用数字几来表示？
（板书：
1）
2和1比，结果怎么样？
生：
2比1多．
师：
2比1多也就是2大于1，在2和1的中间要写大于号“>”
这就是大于号，这个式子读作：
“2大于1”．
学生练习读．
（5）2的组成
依次出示2片枫叶图，演示1再添上1．
问：
这是几片枫叶？
用几来表示？
2是由几和几组成的呢？
板书:
学生读：
2是由1和1组成的，1和1组成2．
学生用小棒摆：
1根，再添上1根，合起来就是2．
2根可以分成1根和1根．
3．指导写“2”
（出示动画“2的写法”）：
演示2的写法．
学生在教材第8页下面的第一行田字格中练习描2．
四、 巩固练习
1．出示动画“1、2的认识”：
观察图中数量是1的有谁？
数量是2的有谁？
2．用手指练习数的组成．左、右手各举一个手指．
问：
1和1组成几？
答：
1和1组成2．（两手指合并）
2可以分成几和几？
2可以分成1和1．（两手指分开）
3．练习书写
学生独立完成第8页的第2行田字格上1和2的书写，老师巡视，进行个别指导．
五、 课堂小结
师：
今天我们认识了两位数字朋友，是谁呀？
板书课题：
1和2的认识
1和2在我们的生活中用途非常大，课下你可以去找一找，什么地方有1和2．
板书设计
教案点评：
本节课是学习数字的开始，因此通过大量的图片和动画来刺激学生的感官，使他们感受到数学原来就在身边。
学生以前可能接触过数字，但却很少有人能写得好。
因此教学中通过演示两个数的写法的动画，使学生能够从容、重复地观看数的写法。
课题：
3的认识
教学目标
1．使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3.
2．了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“＜”，掌握3的组成.
3．初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯.
教学重点
理解3的含义，掌握3的组成．
教学难点
规范地书写数字3．
教学过程
一、谈话导入
师：
同学们，上节课我们认识了两位数字朋友，你们还记得它们吗？
分别出示卡通的数字卡片1和2．
学生读：
1、2．
问：
你还记得2是由几和几组成的吗？
师：
我们已经认识了两位数字朋友，今天还有一位数字朋友要和大家见面，你们猜是谁？
生：
3
师：
对！
就是3，今天我们就一起来认识3．（板书课题：
3的认识）
二、学习新知
1．认识3的实际意义
（1）观察主题图（出示图片“3的主题图”）
问：
图上画的是什么？
数一数有几位阿姨？
几台电视？
师：
3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示．
问：
你们看，3像什么？
你还能说出生活中哪有3吗？
学生举例．
（2）学具操作
学生用3根小棒摆一个三角形．
问：
3里面有几个1？
2．教学3以内的数序
教师演示：
先拨2个珠子，再拨1个珠子．
问：
2个再添1个是几个？
边演示边提问：
3个去掉1个是几个？
问：
2的后面是几？
3的前面是几？
学生按顺序读数：
1、2、3.
倒着读：
3、2、1．
3．比较2和3的大小
出示方块图：
左边2块，右边3块．
问：
2和3比，结果怎么样?
师：
2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，
边板书边讲解：
“＜”这就是小于号，读作：
2小于3．
学生练习读.
师：
如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连接？
问：
“＞”和“＜”的样子有什么不同？
师：
我们可以用右手帮助记忆“＞”，用左手帮助记忆“＜”．
4．教学3的组成
学具操作：
将3根小棒摆成两堆，有几种摆法？
学生操作以后互相说一说
问：
这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方？
生：
相同的地方是：
都分成了1和2两部分．
不同的地方是：
1和2两部分的位置不同．
学生练习说3的组成：
5．指导写“3”
演示动画“3的写法”
学生完成教材第9页下面田字格中的描红.
三、巩固练习
1．填空
2．师生对口令，说2和3的组成．
3．填数
1、2、（）
3、（）、1
4、练习书写
四、课堂小结
师：
今天我们学习了什么？
你有那些收获？
板书设计
教案点评：
教学以认识新朋友的方式引入新课，使学生的兴趣一下就被提了起来。
随后又通过大量的精美图片，让学生在感受美的同时，认识了数，知道了数学就在身边。
教学中又通过动画来演示3的写法，形象直观，效果很好。
2-2加、减法的初步认识
课题：
加法的初步认识
教学目标
1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．
2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．
3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．
教学重点
初步建立加法的概念．
教学难点
理解加法的意义．
教学过程
创设情境，导入新课
师：
同学们，你们看，谁来了？
（演示动画“加法的初步认识”）
师：
小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？
下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识”
师：
看图说出：
左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？
生：
左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．
问：
也就是几和几组成几？
生：
也就是1和1组成2．
（继续演示动画“加法的初步认识”）问：
你能看图直接说出是几和几组成几吗？
学生看图回答．
问：
这幅图呢？
（继续演示动画“加法的初步认识”）
师：
同学们回答得非常正确，看！
小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”）
问：
小猴子左手拿了几个桃子？
右手呢？
合并起来一共是几个？
师：
把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？
就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题）
学习新知
1．建立加法概念
师：
要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．
师：
要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：
1＋1
问：
1和1合并起来是多少？
生：
是2．
师：
所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：
1加1等于2．
学生练习读算式．
问：
谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？
生：
1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．
2．进一步认识加法含义
（1）继续演示动画“加法的初步认识”
问：
有几个小朋友做游戏？
又跑来了几个？
求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？
为什么用加法？
谁会列式？
（板书：
2＋1＝3）
问：
这个算式表示什么意思？
（2）继续演示动画“加法的初步认识”
师：
请你试着用三句话说出图意．
生：
有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？
问：
求“一共有几只小猫”应该怎么想？
学生互相说一说，然后列式解答．
问：
这道题为什么用加法？
算式表示什么意思？
3．摆一摆、说一说
让学生摆圆片：
左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．
4．小结
师：
今天我们学习了什么知识？
在什么情况下用加法？
计算加法要根据什么算出得数？
教师引导学生回答上面的问题．
巩固练习
1．看图说图意并列式解答。
2．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数．
1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝
3．游戏：
找朋友（详见探究活动）
板书设计
课题：
减法的初步认识
教学目标
1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．
2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．
3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．
教学重点
理解减法的意义，会计算减法．
教学难点
正确确定被减数．
教学过程
复习导入
出示：
学生填空，说数的分解．
问：
你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？
学生说算式，老师板书：
1＋1＝2 2＋1＝3
问：
2＋1＝3表示什么意思？
师：
除了加法以外，你还知道有什么算法？
生：
减法、乘法、除法．
师：
今天我们就一起来研究减法好不好？
（板书课题：
减法的初步认识）
学习新知
1．调出学生原有知识经验
师：
有关减法的知识，你们都知道些什么？
学生自由发言．
师：
你们知道得真不少！
老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？
学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？
对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思．有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法．
2．建立减法概念
演示动画“减法的初步认识”
师：
这个小女孩儿手里拿着几个气球？
继续演示动画“减法的初步认识”
问：
她不小心，怎么样了？
生：
飞走了1个．
问：
还剩几个？
师：
小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？
你知道用什么方法计算吗？
对！
要用减法．
边演示边讲解边板书：
原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”．
问：
2表示什么？
师：
是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面．
问：
2个气球，飞走1个，还剩几个？
生：
还剩1个．
师：
所以2减1就等于1（板书：
＝1）．
问：
谁会读这个算式？
学生试读．
问：
“2－1＝1”这个算式表示什么意思？
生：
表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1．
3．进一步理解减法
（1）继续演示动画“减法的初步认识”
师：
一共有几只小鸡？
边演示边讲解：
去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思．
问：
求“还剩几只”用什么方法计算？
为什么用减法？
谁会列算式？
板书：
3－1＝2
问：
3表示什么？
1和2呢？
这个算式表示什么意思？
（2）继续演示动画“减法的初步认识”
师：
请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算．
问，你是怎么想的？
4．摆一摆、说一说
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1．
摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2．
5．总结算法
师：
如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？
3－2＝□ 想：
3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1．
巩固练习
1．看图说图意，然后列式计算．
问：
为什么用减法？
你是怎么想的？
2．直接写得数
2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□
3．游戏：
摘苹果（详见探究活动）
课堂小结
今天我们学习了什么？
什么情况下要用减法？
怎么计算减法的得数？
老师引导学生回答上面的问题．
板书设计
2-34、5的认识及相关的加减法
课题：
4的认识
教学目标
1．使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4．
2．了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成．
3．初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个．
4．培养学生热爱劳动人民的思想感情．
教学重点
理解4的含义，掌握4的组成．
教学难点
掌握4的组成．
教学过程
激趣导入
师：
同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？
演示动画“3的组成”
生：
1来了．
问：
1的后面应该是几？
继续演示动画“3的组成”
师：
对！
现在2也来了．谁说说2是由几和几组成的？
继续演示动画“3的组成”
问：
2的后面是谁呢？
师：
对！
是3，看3也来了．
继续演示动画“3的组成”
问：
几和几组成3？
继续演示动画“3的组成”
问：
你们知道3的后面是谁吗？
师：
对！
就是数字4，今天我们就来学习“4的认识”．（板书课题）
探索新知
1．建立4的概念
出示图片“4的主题图”
问：
你看到了什么？
生：
我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆．
我还看到有4位农民伯伯．
师：
4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示．（出示“4”）
师：
这就是印刷体的“4”．你能用4根小棒摆出一个正方形吗？
请你试一试．
请你用掌声表示4．
问：
谁愿意模仿小动物叫4声？
4里面有几个1？
几个1是4？
2．了解4以内的数序
演示：
先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？
问：
3添上1是几？
4去掉1是几？
（再拨去1颗珠子）
出示图片：
点子图．
问：
3的后面是几？
4的前面是几？
让学生从1数到4，再从4数到1．
3．比较大小
出示图片：
方块图
问：
左边的图可以用几来表示？
右边的呢？
比较3和4的大小用怎样的符号连接？
为什么？
（板书：
3＜4＝）
问：
由“3＜4”你能想到什么？
（板书：
4＞3）
4．教学4的组成
学生摆学具：
将4个小圆片分成两堆，有几种分法？
同桌互相说一说．
学生汇报，总结出：
师生对口令，练习4的组成．
5．建立“序数”概念
演示动画“序数”
问：
这些人在干什么？
师：
他们多有秩序啊！
问：
谁排在第一个？
小朋友排在了第几个？
师：
听口令：
这一行第4个同学起立，前4个同学起立……
6．指导书写
演示动画“4的写法”：
学生练习描红，然后独立写一行4．
巩固练习
1．填空
2．按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片．
3．划掉任意4个圆
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
课堂小结
师：
今天我们学习了什么知识？
你有什么收获？
板书设计
课题：
得数是4的加法及相应的减法
教学目标
1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力．
2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．
教学重点
理解和掌握算法．
教学难点
正确计算．
教学过程
复习引入
师：
同学们，在前面我们已经认识了数字“4”．（板书：
4）
问：
看到这个4，你想到了什么？
学生说4的含义、4的组成等．
师：
今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）
探索新知
1．教学得数是4的加法
（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）
问：
停车场上有几辆汽车？
又开来了几辆？
一共有多少辆？
你是数出来的，还是算出来的？
师：
数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．
问：
要求“一共有多少辆车”怎么想？
谁会列式？
板书：
3＋1＝4
问：
这个算式表示什么意思？
师：
不看图，你会算3＋1＝□吗？
生：
想3和1组成几？
3和1组成4，3+1=4．
（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）
问：
你能说出这幅图的意思吗？
学生叙述图意：
停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？
问：
谁会列式？
（板书：
1＋3＝4）
问：
你为什么要用加法？
这个算式表示什么意思？
（3）比较
师：
请你观察这两道题，你发现了什么？
同组的同学互相说一说．
问：
看着这两个算式，你想说点什么？
生：
两个数相加，交换它们的位置，得数一样．
师：
在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？
生：
1＋2＝3 2＋1＝3
2．教学4减几的减法
（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）
师：
一共有几只熊猫在游戏？
（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．
问：
虚线圈圈起来的部分表示什么意思？
还剩几只？
你是怎么知道的？
师：
如果没有图，就要算一算了，怎么列式？
（板书：
4－1＝3）
问：
为什么要用减法？
你是怎么想出得数的？
生：
想4可以分成1和几？
4可以分成1和3，4－1＝3．
（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）
师：
这幅图是什么意思？
生：
一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？
问：
谁会列式？
（板书：
4－1＝3）
生：
这个算式表示什么意思？
如果没有图，怎样想得数？
（3）比较
师：
请你观察这两幅图，你有什么发现？
在小组里互相说一说．
问：
看着这两个算式，你想说什么？
生：
4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．
3．小结
师：
计算加减法，要想什么？
生：
要想数的组成．
师：
除了这种方法以外，你还有别的想法吗？
生：
用数数的方法算得数．想加法算减法．
4．摆一摆
学生摆学具：
先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？
列式计算，在书上填得数．
现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？
列式计算，在书上填得数．
5．发挥想象，鼓励求异
有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．
师：
一共有几个桃子？
小猴子会吃掉几个呢？
还剩几个？
请你列出算式．
学生思考后完成．
小组交流：
说说你是怎么想的？
巩固练习
1．看图列式计算
2．看图说图意，并列式计算．
3．看算式直接说得数
依次出示口算卡片，学生开火车口算．
课堂小结
今天我们学习了什么？
你有什么收获？
板书设计
课题：
5的认识
教学目标
1．使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字5．
2．了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．
3．进一步理解序数概念．
4．通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯．
教学重点
理解5的含义，掌握5的组成．
教学难点
掌握5的组成．
教学过程
复习引入
师：
同学们，在前面我们都认识了那些数？
谁能按顺序说一说？
生：
1、2、3、4．
你还记得这些数是由几和几组成的吗？
出示卡片，学生回答．
师：
我们认识了4以内的数，今天该认识几了？
对！
今天我们就来学习“5的认识”．（板书课题）
探索新知
1．建立5的概念
出示教材第19页的主题图．
问：
这幅图画的是什么？
图上有几位解放军叔叔？
几匹马？
几枝枪？
师：
这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示．（板书：
5）
学生读：
5．
问：
5的样子像什么？
生：
像钩子．
师：
你能用小棒摆出这样的图形吗？
（出示一个五边形）
师：
你用几根小棒摆出了这样的图形？
下面我们一起来数一数（演示动画“数数5”）．
问：
你还能用手中的学具表示5吗？
学生任意摆5，然后进行汇报．
2．了解5以内的数序，比较4和5的大小．
老师拨珠学生数数：
1、2、3、4、
问：
再添上一个珠子是几？
师：
4添上1是5，那么5去掉1是几呢？
5应该排在谁的后面？
演示课件“5的认识”
师：
1个点子用几来表示？
（出示“1”）2个、3个、4个、5个哪？
问：
这几个数的顺序是什么？
生：
1、2、3、4、5．
问：
你会倒着数吗？
出示p19方块图
（一）．
师：
我们来数一数，左边有几个方块？
右边有几个方块？
老师演示，学生数数：
1、2、3、4．（板书：
4）
1、2、3、4、5．（板书：
5）
问：
4和5比，谁大？
中间应该用什么符号连接？
学生打手势，老师板书：
＜
出示p19方块图
（二）．
问：
左边有几个方块？
右边呢？
（板书：
5 4）
问：
5和4
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