规范办学行为是提高竞争力的关键.docx

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规范办学行为是提高竞争力的关键

规范办学行为是提高竞争力的关键

“核心竞争力”一词最早是由美国经济学家普拉哈拉德和哈默在1990年的《哈佛商业评论》上提出的。

核心竞争力是指企业在经营过程中形成的、不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的独特的能力。

它已经成为当今市场竞争成败的关键因素，是企业能否控制未来市场竞争主动权的根本。

随着社会主义市场经济的不断完善，教育市场的竞争也越来越激烈。

面对日趋激烈的竞争，作为职业学校的我们，怎样在竞争中立足，怎样获得全面、快速、健康、可持续的发展，现在我们越来越清晰的认识到学校也必须尽快形成自己的核心竞争力。

所谓学校的核心竞争力，是指学校长期形成的、蕴含于其组织内部、独具的、支撑学校过去、现在和未来的竞争优势，是学校在长时间的竞争中取得的核心能力。

这种核心竞争力是学校所具有的各种竞争力要素中最关键、最重要、最本质的部分，是能够使学校在长期的竞争中稳操主动权的基本能力。

事实证明，我们现在的发展路子越走越窄，没有拿的出手的看家本领，缺乏竞争力，更谈不上支撑我们学校发展的核心竞争力了，要想让学校发展，实现我们的办学理念，我们应该思考到底是什么原因让学校步入生存的危机。

理论都会说，也都懂，然而落实到实际的工作中却是矛盾重重，我认为现在我们的办学行为一直停留在喊口号上，都知道无论是企业还是学校，现在干什么都讲究理念，方针、策略，纵观我们学校的发展每次在学期开始宣读教育教学计划时，都会说“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，我们要让学校形成“学校有特色、专业有特点、学生有特长”的管理、教学局面，然而从上个学期实施目标考核以来，我们学校在管理、教学、学生等不同的层面上都凸显出了不同程度的影响学校发展的问题，拿出任何一个问题，看似一个小事，不值得一提，每次说，每次提，像是我在鸡蛋里挑骨头，跟某个同志过不去，日积月累，久而久之，我们都可以睁一只眼闭一只眼，你好我好大家好，这样的结果将是什么呢？

最近学校督导组在进行工作检查时，发现了很多在办学过程中出现的问题？

老师备课可以说是“一学期只备一堂课、两堂课”，这让我想起了12月8号，李传伟校长在汇报课上所讲的关于如何做老师的问题？

我们尚且连一个老师基本的标准达不到，何谈上好课、办好学、如何形成自己的竞争力？

老师在教学方面创新少，建树少，一线教师工作很被动，在组织教学管理方面视野非常狭窄，驾驭课堂和教材的能力非常有限，上课常常是学生提不起精神，使原本基础薄弱的学生对理论课没有任何的学习兴趣，混天熬日子，学生在课堂上坐不住，好不容易盼来实习时间，理想与现实的差距太大，学生一时的学习兴趣维持不了一周、两周，学习热情消失殆尽。

我们仍然处于教学、办学的被动局面。

督导小组在督导过程中发现中职部的教学计划的制定上缺少科学性，根据国家级重点中等职业学校的要求，没有统一、标准的要求，虽然有安排、有实施，却没有及时有效的检查、监督。

导致教学过程中纰漏百出。

学生在实习过程中，实习指导教师工作期间责任意识有待加强，甚至有的老师面对学生会说出：

“其实我还不如你们、我什么也不懂”等不负责任的言辞。

不可否认我们的老师都有属于自己的特长，但干一行，爱一行，最起码老师自己的尊严应该自己去维护，有的实习教师只满足与现在固有的知识，缺乏进取的精神，在教研活动、在工作业绩上多年如一日，没有任何创新和建树。

在工作过程中管理不严格，很少有按照实习操作规程去教学……。

细节决定成败，态度决定一切，这一系列的不良现象都表现出了我校在办学行为上还不规范，标准太低，要求不严，不高。

这也从侧面反映出从我们的领导班子，到中层领导，到科室成员，再到一线教师，在执行力方面存在很大的折扣现象，层层折扣，让学校的发展寸步难行，领导自己独树一帜，缺少大局意识，缺乏团结、共赢的态度，很多人存在过一天是一天，迁就、应付工作上互相推诿，不敢承担责任，缺少工作的积极性、主动性、创新性。

领导班子工作缺乏热忱和激情，中层领导在等、在靠，等领导指示，靠领导决策，一切等领导的安排，工作中出了问题，挨了批，下次肯定想着如何去周旋，甚至欺上瞒下，不敢去面对，寻找解决问题的办法和途径。

一线教师工作倦怠，没有热情，没有盼头，没有动力，没有向心力，没有凝聚力。

等等问题的存在，如何使我们的学校有竞争力，如何推进学校的发展，怎么又会留的住学生？

这样出现辍学现象居高不低、招生人数连年下降，办学竞争力不强，也在情理之中了。

面对这些点滴小事垒起的大问题，现在已经严重的影响和阻碍了学校的发展，下一步，我们应该如何规范办学行为？

如何提高学校在市场中的竞争力，如何实现我校的可持续发展？

我谈一下自己的几点意见：

一规范办学行为是校长的良心所在

“凭良心做人、凭良心办事”、“问心无愧”、“对得起良心”，这是几千年来中国人做人处世箴言，也是校长的工作要求和人生追求。

校长作为一校之长，是学校办学战略的决策者、办学思路的制定者、办学理想的实践者、办学行为的执行者。

校长的良心在于忠诚地执行党和国家的教育方针，忠实地遵循教育教学规律和人才成长规律，努力办好自己领导的学校，教好每一位学生，成就每一位老师，做到自己与学校、师生同成长、齐进步、共成功。

校长的良心表现为：

一是公平之心。

教育公平如今已成为人们最关心、最直接、最现实的利益问题，促进教育公平已成为教育的基本政策和校长的重要价值取向。

二是大爱之心。

爱是以尊重和平等为前提的。

有了爱就会对每一位学生的终身发展负责，就会自觉地把素质教育的要求贯穿于教育教学过程之中。

三是“优教”之心。

四是敬业之心。

五是豁达之心。

规范办学行为一定要强调从我做起，克服“吃亏”心理，敢于奋勇争先；从岗位做起，克服“畏难”情绪，勇于负重前进；从现在做起，克服“观望”态度，善于破解难题；从点滴做起，克服“随意”想法，乐于固本强基。

六是诚信之心。

真正一流的教育家应该是具有开辟精神和创造精神的教育家，是具有强烈责任感和职业良心的教育家。

我们应精神饱满、殚精竭虑，精益求精、任劳任怨，精打细算、爱校如家，精彩纷呈、无私奉献，但我也听说自己“革命加拼命”的辛勤工作换来不是掌声和鲜花，而是“教师喊累、学生喊累”。

这种“拼搏”和“苦干”却没有多少价值？

我想，做一位有良心的校长，自觉地规范自己的办学行为，我应做到“三个善于”：

一是善于“高位思考”，做规范办学行为的引领者。

就是高瞻远瞩，跳出职业教育看职业教育；立足省情，跳出山东职业教育看我们的职业教育；着眼未来，跳出现有职业教育看未来职业教育。

规范办学行为是党和政府的要求，是人民群众的期求，也是校长的追求。

校长是党和国家教育方针的体现者和实践者，自觉引领师生规范办学行为。

必须强化以高素质人才支撑高水平发展、以高质量的教育培育高素质人才的理念，努力实现“有教”与“优教”相统一，坚持教育优先、德育为先、素质领先，因此，每位领导班子成员必须进一步强化规范办学行为不动摇的信念，强化推进素质教育不动摇的理念，办好让党和政府放心、人民群众满意的职业教育。

二是善于“换位思考”，做规范办学行为的促进者。

作为一名老师，应该是学高为师、身正为范，以学生成长成才成功为已任，以“教是为了不教”为追求。

我们的教师真是令人敬佩、令人感动，长年累月是起早摸黑，走路急冲。

给学生带来了快乐、激发了兴趣、启迪了智慧、拓宽了思路、提升了境界。

三是善于“错位思考”，做规范办学行为的探索者。

我们常说“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，说到底是“文化育人”。

“泡菜理论”告诉我们，与其说学生是课堂上教出来，不如说是氛围熏陶出来的。

由此我想到，作为校长要善于“差异竞争，错位发展”，树立素质教育的质量观，面向全体学生，尊重学生的选择，满足学生多元发展需要。

二建设高效的管理队伍

学校管理离不开一支管理队伍，建设一支优质高效的管理队伍对提高学校的竞争力非常的重要，我认为每位领导班子成员要符合以下五个方面的要求：

1，保先要求，即时时领先，事事率先，处处争先，保持先进性是管理成员的首项要求；2，服从要求，3合作要求，要会协调，会统筹，不仅要协调好管理队伍的内部关系，而且还要协调好与教师的关系，增加向心力和凝聚力；4实践要求，要深入教学一线，踏实工作，既不能高高在上，又不能凡事必躬亲；5创新要求，要创新工作思路和方法，切忌墨守成规，固步自封。

树立五种意识：

1目标意识，要确立岗位目标，建立目标考核激励机制，最大限度的激发管理人员的潜能；2服务意识，树立干部岗位就是服务岗位的意识，做到一切为教育服务、为教学服务、为师生生活服务；3全局意识，心中要装有学校大局，一切从学校的利益出发，克服本位主义，甚至要牺牲个人利益服从学校的整体利益；4效率意识，要有严格的时间观念，倡导雷厉风行、当机立断的工作作风，做事不拖沓、不马虎、不敷衍、不拖泥带水；5创新意识，要锐意进取，不断进步，树立无功即是过的思想，克服满足现状、不思求新、岗位倦怠等现象。

除此之外，对中层干部而言，要具备：

1能够将校长的理性思考转为一种可操作的实践，要善于领会校长的意图，创造性的管理；2在管理实践上搭建一个让教师感受公平、公正的平台，中层干部在学校管理，尤其是对教师的考核上一定要做到公平、公正，做事规范、透明，切忌暗箱操作；3以自身的亲和力带领教师共同实践，中层干部要身体力行，深入教育教学第一线，以自身的亲和力、凝聚力，团结和影响教师。

三以“优质师资”支撑教育教学质量

  　温总理说：

“如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。

有好的教师才可能有好的教育。

”一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍是提高教育质量的有力保障。

“一个国家的教育质量不会超过教师的质量”。

教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。

随着科学技术的进步，学生获取知识、信息的途径很多，作为老师不能再停留在“想给学生一杯水，自己必须先有一桶水”，的要求上，老师应该是知识的源泉，是知识流淌不息的小溪、河流、江河。

才能得到学生的仰慕、敬佩和爱戴。

这就要求教师具有广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。

教师只有“居高”，才能“临下”；只有“深入”，才能“浅出”；只有“厚积”，才能“薄发”。

今年“高考优秀作文”在报纸上一刊出，便有读者揭露其中一篇为抄袭之作。

教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。

鲁洁教授说：

“教育这个领域是需要每个人用生命去进入的”。

生命是完整的，不仅有知识、智慧，更有情感、心灵。

“教育不仅需要高深的学问、渊博的知识，更需要对人的生命真切的关怀和无穷的挚爱”。

霍懋征生前曾说：

“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

教师只有建立正确的教育观、人才观、成才观、学生观，才能相信每一名学生、尊重每一名学生、教好每一名学生、成就每一名学生。

因此，必须更加重视教师职业理想和职业道德的教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。

只有自觉加强师德修养，学为人师，行为世范，才能以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

自觉规范办学行为，强调“没有规矩不成方圆”、“没有规范难成方圆”，规矩重在标准，规范重在过程；注重“空气不好影响身体，风气不好影响整体”，规范办学就是营造良好的教育生态，推进我校科学发展；强化“规范办学行为只有起点，没有终点；只有进行时，没有完成时”；突出“规范办学行为不是降低办学要求，而是不断提升办学要求”，“规范办学行为不是无病呻吟、小病大养，具有很强的现实性、针对性”，坚信“早规范、早主动，真规范、真主动，谁规范、谁主动。

”但是我们应当清醒地看到，现在在工作过程中违规办学行为时有发生，对学校发展造成不良影响。

因此，规范办学行为是一项长期的任务，我们既要持之以恒“反复抓”，又要坚持不懈“抓反复”，让办学行为“规范”成为校长、领导班子、中层干部、一线教师的自觉习惯。

同志们，从我们的国家级重点中等职业学校审批下来，到现在我们的办学标准、办学目标、办学要求向前跨了一大步，是的，学校的名声、称谓变了，这无形中给学校的发展提供了有利的保障，然而我们学校的软件设施——领导的执行力、有效管理能力、教师的素养、学生的技能水平，这些体现我校办学水平的符号，评价一所学校好坏的特征、代名词，这些展示学校实力、风采的办学过程却没有多少改变。

我也从不同侧面了解到，有的老师每天喊忙、喊累，但是我们的整体工作起色不大，尽管学校制定了各种各样的制度，老师发牢骚、学生骂领导，我们的目的是什么，看看吧：

我们要求学生佩戴胸卡，身为领导、老师的我们是不是做到了，我们要求学生把作业一本不少的交上，我们老师的备课、上课、教学是不是按要求都达到了领导的要求，我们要求学生上课座好了，不准玩手机，不能吃零食，不准趴着，我们做到了吗？

办公桌上堆着零食、会议室开过会后照样是随手丢的垃圾、零食袋、纸巾，教育无小事，处处是教育，处处是榜样，我们自己给学生立的是什么样的榜样，我们在学生心中处在什么样的地位？

让我们看看下面几个数字，10级职业资格鉴定考试成绩中，54人参加了维修电工技能考试，最高分49分，最低分11分，40分以上10人，30分以上28人，20分以上11人，20分以下5人，一人缺考。

维修电工理论考试，52人参加考试，最高分79,最低分18，共15人及格。

钳工实操考试，考了两次，第一次最高分96分，最低58分，2人不及格。

钳工理论考试共12人参加，最高分58分，最低分26分。

不知道大家看到这个结果有什么样的感想？

这是领导、老师、学生单一方面的责任吗？

从这些令人痛心的数字，体现出了，中职部从学生、到实习指导老师，到实习科领导，再到李校长，最后到我，都有不可推卸的责任。

这说明我们的办学理念、办学思路、办学策略、办学方向没有错误，我们的办学过程存在着十分严重的问题，学生少，这一个问题把所有的工作局限了，学生少，班不好分，课程设置有问题，学生少，老师有好的想法被学生少，不好实施扼杀。

我们也知道咱的学生没有目标，基础差，不好管理，我们全体人员都做了哪些补救工作，学生的工作只是班主任一人的工作吗？

我们有没有给学生制定相应的适合每个学生自己的人生职业生涯规划呢？

这个成绩的背后，让我感到现在学校在硬件设施的建设上做的再好，对学生、对老师、对学校长期发展来说都显的微不足道。

说到实习，都在强调一个问题：

“我们缺的材料、工具、设备早就报上去了，领导不批，这又不是我的问题”“学生的基础差，太难管理，根本就学不会，”“学校的实习设备差，指望什么参加技能大赛”各种各样的消极、悲观的情绪如泄洪一般蜂拥而来。

不可否认，我们加强了资金管理，存在着一些主观因素，为了学校的发展，我们自己做了哪些工作？

从这个成绩上可以看出，我们在专业设置、实习时间合理安排、实习指导教师的专业技能水平、学生的技能鉴定方向、实习课题的研究、实习教材的统一、实习设备的更新、实习教学计划的制定、实习教学管理、实习教学行为的规范、实习教学目标要求、实习过程监控、实习结果的评价等等方面需要重新定位。

这也是这次为什么要求规范办学行为的重点。

没了学生，我们谈什么工作。

希望大家能够好好的想想，要有紧迫感、危机感、责任感。

总之，一切为了学校，为了在座的每一位教职员工，为了学校的可持续发展，让我们严格要求自己，从点滴小事规范自己的言行，规范自己的教学行为，规范我们的管理行为，规范我们的办学行为！