K12学习手绘线条图像讲课教案.docx

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K12学习手绘线条图像讲课教案

手绘线条图像讲课教案

　　课　　题：

手绘线条图像—物象空间的表达课　　时：

1课时课　　型：

单一型

　　授课对象：

初中一年级学生

　　教材分析：

本课以手绘线条图像为引导，通过对物象空间的表达的学习，使学生了解手

　　绘线条图像的作画方法，并培养学生具备一定的想象和创造性思维。

　　教学目标：

1.知识和技能目标：

使学生能够运用线条大胆，果断，自信有个性地表达物

　　象。

　　2.情感态度和价值观目标：

培养学生的审美能力，发展终身学习的能力。

　　3.过程和方法目标：

通过手绘线条图像在物象空间表达的学习，让学生掌握物象空间表达的几种表达方法，并尝试用所学知识有目的有意识的进行创作。

　　教学重点：

体会用已给线条图像表达的乐趣。

教学难点：

发挥想象，创造性的用线条表达信息。

教学方法：

1.教法：

讲解欣赏演示　　2.学法：

欣赏学习练习

　　教具准备：

教材手绘线条图片教师用具学具准备：

笔纸工具材料教学过程：

　　一.组织教学

　　二.引入新课：

总结讲评前课“立体图像的表达”的情况，并表扬和点评学生优

　　秀作业，“立体图像表达”转入“物象空间的表达”。

　　在讲新知识点之前，我先向学生展示事先准备好的《树，龟—速归》图幻灯

　　片，让学生观看。

提问：

大家看到了什么？

学生齐声回答：

树和乌龟。

接着引出这幅画的背景—古代一位妇女写给她丈夫的一封信，让学生猜猜她想要表达的意思，可以多找几个学生发表自己的看法，大胆猜想，激发学生的学习积极性，带动课堂气氛。

及时对学生的回答做出解释。

　　提出问题：

再看一下这幅画，它是哪一种绘画形式？

它运用的是哪一种表达方法？

　　带着这些问题，进入手绘线条图像——物象空间的表达的学习。

三.讲授新课

　　.手绘线条图像---物象空间的表达的意义和功能用途：

　　广告伴随着人类的发展而发展。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传

　　递信息和交流。

今天图像传达已经广泛应用于社会生产、生活的各个方面。

信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以手绘图像传达信息和从图像中获取信息将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流能力之一。

　　手绘线条图像—物象空间的表达具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种

　　功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”。

　　运用手绘线条图像画出的关于物象空间的表达图直观、整体、任何一个人无法用语言表达清楚时，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家等都要借助这“第三语言”。

　　教师板书：

手绘线条图像—物象空间的表达的特点有形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易掌握。

　　.作品欣赏：

转入新课后随即引导学生欣赏关于物象空间表达的手绘线条图像作品

　　几幅，使学生初步懂得欣赏方法，深化对手绘线条图像画的情感，做好完成作品的的思想和情感上的准备。

　　请同学们欣赏第10到11页的《有河的东原》。

作品以平摆式空间表达方法

　　表现出爱斯基摩人的生活。

画面中有人物、驯鹿、帐篷与树木。

物象下面表现的比较近，上边的表现远，并不考虑远近透视关系，有很强的装饰效果。

课本11页的《云台胜境图》作者要表现很大的空间，采用的是边走边画的游移式的表现方法，表现了超越视域的广阔空间。

　　教师出示事先准备好的关于物象空间表达的手绘线条图案，发给在坐的同学传看，供学生们欣赏、参考、学习；

　　教师出示多媒体课件，课件展示的是《富春江上——黄宾虹》、

　　《血衣：

王式廓》、《马蒂斯——舞蹈》三幅作品。

教师对着三幅关于物象空间表达的手绘线条图像在表现形式、表达的趣味性等方面请学生积极踊跃的尝试大胆设想和回答，及时给出评价并总结。

　　学生思考与讨论：

1.这些作品在空间表达方法上的特点是什么？

你能举例几幅美术作品

　　中空间表达的例子吗？

　　2.观察一下学校、街道或者景物的照片，再对照课本中的空间表达的图像，你是否能理解这些表达方式？

　　教师解答：

简明易懂，引出下文。

　　教师板书：

线条力求间接概括、抓住对象特征、选择适合的描绘视角。

.基本技法演示：

.物象空间的基本表达方式

　　1.前后遮挡表啊方法。

2.平摆式表达方法。

3.透视的表达方法。

4.游移式的表达方法。

教师板书时，先只写1-4几个数字，每个步骤的具体内容，要求学生边看范画与教师演示边归纳，然后再补上，以求加强师生双边活动。

.物象空间的描绘视角

　　这里教师要用分解示范的形式，化繁为简，花枯燥为有趣，向学生示范如何选

　　择合适的物象空间的描绘视角，让学生在直观感受上逐步领会手绘线描图像在物象空间上的作画要领和法则、线条的简繁运用、基本表达方式的运用。

.步骤：

学生在教师的指导下，有序的选择绘画景点，确定绘画视角，选择一种表

　　达方式，用简洁概括的线条，力求抓住对象的特征开始画一幅关于物象空间表现的手绘图像。

.课堂总结

　　在平面纸上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的。

物象空间的表达方式是多样的，绘画角度的选择要适合，线条简练有力度，描绘对象时尽量抓住对象的特征。

　　通过以上作品的分析和技法演示，同学们对手绘线描图像关于物象空间的表达有

　　了准确客观，忠实现实的体会，掌握了一定的观察能力与形象思维能力，具备了一定的手绘线条图像的创新意识与能力。

.作业布置：

　　学习建议：

选用物象空间的一种表达方法，画一副手绘线描图像。

注意画出物象之间的空间关系，对象可选用校园、街道、村镇等。

　　附：

手绘线条图像—物象空间的表达示范图

　　透视的空间表达方法—居室设计

　　前后遮挡的表达方法

　　板书设计：

　　手绘线条图像—物象空间的表达　　1.物象空间的概念：

　　学生作业展示：

3.物象空间的表达方法：

　　2.手绘线条图像—物象空间的表达的特点：

1.2.3.4.4.注意事项：

　　建议：

1　　2　　

　　课　　题：

手绘线条图像—物象空间的表达课　　时：

1课时课　　型：

单一型

　　授课对象：

初中一年级学生

　　教材分析：

本课以手绘线条图像为引导，通过对物象空间的表达的学习，使学生了解手

　　绘线条图像的作画方法，并培养学生具备一定的想象和创造性思维。

　　教学目标：

1.知识和技能目标：

使学生能够运用线条大胆，果断，自信有个性地表达物

　　象。

　　2.情感态度和价值观目标：

培养学生的审美能力，发展终身学习的能力。

　　3.过程和方法目标：

通过手绘线条图像在物象空间表达的学习，让学生掌握物象空间表达的几种表达方法，并尝试用所学知识有目的有意识的进行创作。

　　教学重点：

体会用已给线条图像表达的乐趣。

教学难点：

发挥想象，创造性的用线条表达信息。

教学方法：

1.教法：

讲解欣赏演示　　2.学法：

欣赏学习练习

　　教具准备：

教材手绘线条图片教师用具学具准备：

笔纸工具材料教学过程：

　　一.组织教学

　　二.引入新课：

总结讲评前课“立体图像的表达”的情况，并表扬和点评学生优

　　秀作业，“立体图像表达”转入“物象空间的表达”。

　　在讲新知识点之前，我先向学生展示事先准备好的《树，龟—速归》图幻灯

　　片，让学生观看。

提问：

大家看到了什么？

学生齐声回答：

树和乌龟。

接着引出这幅画的背景—古代一位妇女写给她丈夫的一封信，让学生猜猜她想要表达的意思，可以多找几个学生发表自己的看法，大胆猜想，激发学生的学习积极性，带动课堂气氛。

及时对学生的回答做出解释。

　　提出问题：

再看一下这幅画，它是哪一种绘画形式？

它运用的是哪一种表达方法？

　　带着这些问题，进入手绘线条图像——物象空间的表达的学习。

三.讲授新课

　　.手绘线条图像---物象空间的表达的意义和功能用途：

　　广告伴随着人类的发展而发展。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传

　　递信息和交流。

今天图像传达已经广泛应用于社会生产、生活的各个方面。

信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以手绘图像传达信息和从图像中获取信息将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流能力之一。

　　手绘线条图像—物象空间的表达具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种

　　功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”。

　　运用手绘线条图像画出的关于物象空间的表达图直观、整体、任何一个人无法用语言表达清楚时，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家等都要借助这“第三语言”。

　　教师板书：

手绘线条图像—物象空间的表达的特点有形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易掌握。

　　.作品欣赏：

转入新课后随即引导学生欣赏关于物象空间表达的手绘线条图像作品

　　几幅，使学生初步懂得欣赏方法，深化对手绘线条图像画的情感，做好完成作品的的思想和情感上的准备。

　　请同学们欣赏第10到11页的《有河的东原》。

作品以平摆式空间表达方法

　　表现出爱斯基摩人的生活。

画面中有人物、驯鹿、帐篷与树木。

物象下面表现的比较近，上边的表现远，并不考虑远近透视关系，有很强的装饰效果。

课本11页的《云台胜境图》作者要表现很大的空间，采用的是边走边画的游移式的表现方法，表现了超越视域的广阔空间。

　　教师出示事先准备好的关于物象空间表达的手绘线条图案，发给在坐的同学传看，供学生们欣赏、参考、学习；

　　教师出示多媒体课件，课件展示的是《富春江上——黄宾虹》、

　　《血衣：

王式廓》、《马蒂斯——舞蹈》三幅作品。

教师对着三幅关于物象空间表达的手绘线条图像在表现形式、表达的趣味性等方面请学生积极踊跃的尝试大胆设想和回答，及时给出评价并总结。

　　学生思考与讨论：

1.这些作品在空间表达方法上的特点是什么？

你能举例几幅美术作品

　　中空间表达的例子吗？

　　2.观察一下学校、街道或者景物的照片，再对照课本中的空间表达的图像，你是否能理解这些表达方式？

　　教师解答：

简明易懂，引出下文。

　　教师板书：

线条力求间接概括、抓住对象特征、选择适合的描绘视角。

.基本技法演示：

.物象空间的基本表达方式

　　1.前后遮挡表啊方法。

2.平摆式表达方法。

3.透视的表达方法。

4.游移式的表达方法。

教师板书时，先只写1-4几个数字，每个步骤的具体内容，要求学生边看范画与教师演示边归纳，然后再补上，以求加强师生双边活动。

.物象空间的描绘视角

　　这里教师要用分解示范的形式，化繁为简，花枯燥为有趣，向学生示范如何选

　　择合适的物象空间的描绘视角，让学生在直观感受上逐步领会手绘线描图像在物象空间上的作画要领和法则、线条的简繁运用、基本表达方式的运用。

.步骤：

学生在教师的指导下，有序的选择绘画景点，确定绘画视角，选择一种表

　　达方式，用简洁概括的线条，力求抓住对象的特征开始画一幅关于物象空间表现的手绘图像。

.课堂总结

　　在平面纸上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的。

物象空间的表达方式是多样的，绘画角度的选择要适合，线条简练有力度，描绘对象时尽量抓住对象的特征。

　　通过以上作品的分析和技法演示，同学们对手绘线描图像关于物象空间的表达有

　　了准确客观，忠实现实的体会，掌握了一定的观察能力与形象思维能力，具备了一定的手绘线条图像的创新意识与能力。

.作业布置：

　　学习建议：

选用物象空间的一种表达方法，画一副手绘线描图像。

注意画出物象之间的空间关系，对象可选用校园、街道、村镇等。

　　附：

手绘线条图像—物象空间的表达示范图

　　透视的空间表达方法—居室设计

　　前后遮挡的表达方法

　　板书设计：

　　手绘线条图像—物象空间的表达　　1.物象空间的概念：

　　学生作业展示：

3.物象空间的表达方法：

　　2.手绘线条图像—物象空间的表达的特点：

1.2.3.4.4.注意事项：

　　建议：

1　　2