初中二年级心理.docx
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初中二年级心理
初中二年级学生心理特点（2009-11-0211:
08:
05）标签：
杂谈
初中二年级是学生整体发展的一个关键阶段。
思维发展进入关键期，抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化，记忆力、注意力均得到进一步的发展。
并且，初二之后，非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点，学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯等成为了学习成绩是否优良主要因素。
初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期，同时也是初中学生心理问题的“多发期”，被称为“初二现象”。
在此期间，学生成人感增强。
极力想表现出成人的作风和气魄，摆脱家长与教师，甚至社会的“约束”，追求思想、行为的独立与自由。
但这一时期的学生自身的心智发展还不成熟，“成人感”的急速上升与“个人独立能力”的矛盾日益显现。
在此阶段，学生情绪起伏较大，情绪的自我控制和调节能力差，易激动，叛逆性强。
学习方面积极性和自制力不高，注意难以集中到学习上，学习效率低，对于自己的学习情况不能作出客观的分析，对成绩感到自卑，有的学生有厌学情绪。
青春期“自我封闭”意识开始出现，有“孤独感”“寡言”等现象。
课余生活开始向单一化转变，兴趣爱好狭窄，开始通过课外手段来宣泄自己的焦虑与不安，容易沉溺网络、言情小说等。
和同学相处时爱哄闹，容易发生冲突，男女生交往比较敏感。
开始普遍萌发早恋现象。
自我认识与自我评价具备极大的极端性，极易因为一件小事骄傲自满、热情高涨，也很容易在遭遇小挫折的时候消极低沉、孤独压抑。
所以，这一时期被称最青春期的“关键期”。
初二学生心理特点
1、思维能力大为提高
2、理想志向更为远大
3、青春欲望更为炙热
4、自尊反叛更加强烈
5、厌学情绪更加激化
6、自我管理更加困难
转】八年级学生心理特点及其家庭教育
摘要：
八年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，家长首先应该转变落后的教育观,片面的健康观,错误的成熟观,其次要正确认识中学生的心理特征,关注其心理品质和情感状态,提高其自我认识和评判是非的能力,同时,针对八年级学生身心发展的特点采取恰当的教育，引导疏通，使学生不断进步。
人们之所以特别关注八年级的学生，与近年来八年级学生身上反映出来的种种表现密切相关。
如：
叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑情绪两极波动﹑凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。
种种状况表明，八年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。
另外，八年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像七年级那样规矩了。
如果学校及家庭抓紧八年级学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。
绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。
他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。
家长应当针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。
一、八年级学生身心发展特点
初中生正值“身心聚变”时期，其中八年级学生尤为明显教育界称之为“心理性断乳期”。
还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，八年级学生最难管理，被称之为“八年级现象”。
究其原因，可从生理、心理和升学压力三个方面来追踪这一“现象”的根源。
（一）生理原因。
八年级学生年龄基本上在14岁左右，普查资料表明，这个年纪的学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
（二）升学压力。
八年级虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：
与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。
这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因。
虽然中考不是迫在眉睫，但是很多八年级学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。
加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。
当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所。
由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。
在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出：
（三）心理原因。
八年级学生心理开始发生较大变化。
孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。
升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。
而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。
八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
二对家庭的教育的几点建议：
针对以上原因，对于八年级学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的关注。
人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。
（一）缓解与小孩之间的紧张关系
当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。
如何教育引导这一时期的孩子？
家长可以从以下三个方面来处理与孩子之间的紧张关系：
1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。
把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。
家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。
对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。
2、防止出现两个极端。
一是过渡纵容，二是一味压制。
两者都不会有好的教育结果。
因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。
3、家长本身的自律意识要强。
要求孩子的首先自己一定要以身作则。
否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。
（二）鼓励学生主动接触社会，了解社会。
树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。
社会应该在某些方面加强舆论引导，如：
中学生应如何正确看待流行文化？
在当今价值多元的时代，中学生该如何选择？
显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。
从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。
（三）加强家校联系，多与班主任、学生沟通。
俗话说“隔行如隔山”，为了整合家校资源，最大限度的发挥家庭教育和学校教育的作用，加强与学校的沟通和联系是必不可少的。
家庭是孩子接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。
而学校教育是面对全体学生，老师的精力是有限的。
因此或多或少的老师的关注会有所侧重，因而也容易产生一些忽视。
那么如何加强家长与学校的联系与沟通，做好对小孩的教育工作，不仅是学校德育的一个重要方面，更是家长培养健康健全少年儿童的必然途径。
当今，人们在忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”，于是乎，孩子的教育出现了种种怪异的现象，要么放任自流，不管；要么，心急如焚，却又管不了。
作为一名教育工作者，我觉得重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。
实践证明：
只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。
让我们架起沟通学校与家庭的桥梁，实行家校联系，相互配合，促进我们的孩子健康成长！
（四）父母要注重自己的言行对进行孩子的“做人”教育。
父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。
父母们都知道：
教育孩子绝不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是做人的教育，特别是做一个现代人、健康人的教育。
要为孩子塑造一个健全的人格，绝不能把成绩的好坏作为衡量孩子是否进步的唯一标准，“做人”的教育也是孩子成长中的重要课题。
生活中，父母是孩子的第一任老师，平时的言传身教都会或大或小的影响孩子。
这就要求父母身体力行、以身作则，给孩子做个榜样。
据有关问卷调查得出：
父母在做人方面给他们的影响最大，其人格因素，尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等优良品质，深刻影响了他们，使他们终生受益。
相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了对孩子的引导致使孩子走入误区，那最终会让这些父母们追悔莫及。
（五）要善于倾听孩子的心声，心灵的成长需要宣泄。
在班主任工作中，我接触了许多这样的孩子，他们的许多心里话不愿让同学们知道，与父母无法沟通、亦或父母没耐心听，他们找我谈心时说：
老师，我再不找人说说就要疯了（当然没那么严重，但足以说明他们向人倾诉的愿望）。
谈过之后，看着学生轻松、可爱的样子，让我感到了倾听的巨大作用，倾听能给人带来快乐和力量。
因而，家长闲暇之余，也听听孩子的呼声。
父母总有一个理由：
忙。
我多次在家长座谈会上和家长们谈：
干好工作是你分内的事，可教育好孩子也是你义不容辞的责任和义务。
我们拼命的工作，不就是希望孩子们过的幸福吗？
可如果孩子不能健康成长，那就得不偿失了。
给足了孩子吃喝费用，就算尽到责任了吗？
所以，为了孩子的健康成长，父母应该坐下来，与孩子进行心与心的交流，对孩子遇到的问题及时发现，及时引导和解决防患于未然，也只有这样，才能让孩子们拥有一颗轻松、快乐、积极向上的心态，来迎接未来的挑战。
（六）相信孩子，给予孩子自信心。
没有人喜欢被别人说的一无是处，孩子也不例外，传统的家长制作风已不适应时代需要，父母要学会激励孩子。
适当的激励会燃起孩子奋斗的激情。
纵观古今成才之士，无一例外与良好的家庭教育、父母的引导有很大关系，教子成功的父母都注意到：
在教育子女方面，应该引导他们的性情，开阔他们的视野、培养他们的才能、树立他们的志向、鼓励他们的斗志、纠正他们的过失六条都不能偏废。
初二年级学生身心发展特点及其教育对策
[摘要]处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。
抓住初二学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是我们的努力目标。
初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。
还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。
当一种情况被人们重视并冠之以“现象”时，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我们研究和探讨。
人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。
如：
叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于初中二年级学生）是青少年犯罪的易发期。
种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。
究其原因，可从生理、心理和社会现状三个方面来追踪这一“现象”的根源。
一、生理原因。
初二学生多为13—14岁。
普查资料表明，这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，男生身体体格正处于生长发育的突增期，女生体重、胸围逐步向着女性体型发育，他们的呼吸、消化、泌尿系统、神经系统功日趋完善，内脏机能不断增强，第二性症如浪潮般汹涌袭来。
二、心理原因。
由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，初二学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。
在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出：
1、有研究发现：
“12—13岁的男女生表现出极端的社会隔离，彼此之间抵触很大”。
他们在异性同伴面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同伴的轻视；或以一种不友好的方式攻击对方。
因此，初二阶段的学生在异性同伴的交往中存在较严重的障碍，男女生之间抵触很大，他们更重视与同性同伴之间的交往。
2、同时，初二学生由于对性知识的一知半解，他们心理萌动着一些从没有过的新的体验与感受，开始产生神秘的骚动，这使他们既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近对方。
他们关于异性同伴在什么场合可以呆在一起的社会允许程度仍然很敏感。
因此，表面上看，他们并不互相接近，而是互相排斥，但是由于对异性的好奇和渴望，内心又有对异性的追求的心理矛盾。
3、另外，据对初中生的有关调查表明：
焦虑、抑郁、敌对、恐惧这四个等级，初二年级均位于最高水平。
这说明，初二年级学生在生理、心理等方面及在特殊情绪方面有明显的表现，他们不仅处于学习分化阶段，且焦虑、抑郁、敌对、恐惧感高。
因此，初二年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。
三、现状分析。
初二学生在小学毕业后，经历初一年级的过渡学习后，逐步适应了中学的环境，也没有初三的升学压力，开始步入“青春叛逆期”。
这时期的学生不信任父母，却易受朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。
加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：
我独立了。
生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。
在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者部分的使他们的身心受到社会文化的负面影响。
于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。
与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。
于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。
针对以上原因，对于初二学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的关注。
人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。
首先，当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。
如何教育引导这一时期的孩子？
家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系：
1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。
把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。
家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。
对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。
2、转变固定的思维模式。
试图从当今时代的角度来理解孩子。
对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。
3、防止出现两个极端。
一是过渡纵容，一是一味压制。
两者都不会有好的教育结果。
因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。
4、家长本身的自律意识要强。
要求孩子的首先自己一定要以身作则。
否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。
其次，学校教育不能仅仅停留在教授知识、加强管理的地层面上，应该关注每一个学生身心全面发展，特别是心理的健康成长。
可针对初二年级的特点广泛开展心理健康教育和心理辅导，内容侧重从青春期性知识、人际交往、学习适应性、学习方法、如何正确认识和评价自己等方面入手。
通过提供给一种了解他人、沟通社会的正确途径，以满足他们的心理需求，使他们能更好的面对现实生活中出现的困惑，帮助他们解决成长中出现的种种烦恼。
最后，鼓励学生主动接触社会，了解社会。
树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。
社会应该在某些方面加强舆论引导，如：
中学生应如何正确看待流行文化？
在当今价值多元的时代，中学生该如何选择？
显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。
从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。
抓住关键期，开展教育工作的几点建议：
1、心理健康教育工作一定要与德育相互补充、相得益彰。
2、更新当今教师的教育观念。
3、不论是家庭、学校、社会都应加强对这一时期青少年的法制教育。
如何做好初中班主任
人们常说：
初中阶段是人一生中最重要、最关键的时期，是人生的第一大转折点。
因此，不少家长不惜重金将自己的子女送入名牌初中，以取得良好的教育。
而且还说初中阶段：
初一打基础，初三是冲刺，那么初二呢？
过渡期嘛。
针对这种观念与意识，初二的班主任该做哪些工作呢？
下面笔者就以本班的班风、学风作了以下几点归纳：
一、找出关心的焦点
每位家长都希望子女成才，但等学生一到初二，学习中的“三、六、九等”的学生很快显现，学生学习成绩两极分化明显，且此问题发生普遍，可以说每所学校都有类似情况出现。
二、分析问题的原因
这个问题在下认为并不是一个简单的“智商低”“课程增加”而能概括和解释的。
而是多方面的原因（教师、家长、学生本人）造成的，因此有关人员都需自查。
其原因何在呢？
1．确实学习任务的增加，以致于他们的任务来不及完成，在作业上天天处于“被动挨打”的局面，同时，微小的进步也得不到老师、家长及时的肯定与表扬，部分后进生开始丧失对学生的信心，还提出我们为什么要学习的问题，学习成绩自然下滑，而家长则经过初一年级一年的折腾，也慢慢地消磨了教育管理子女的恒心，开始松懈，甚至放弃，对子女听之任之。
2．生理原因。
其造成学生学习成绩下降的主要原因有两个方面。
一是身体不好，患有某种疾病，如患有某种慢性疾病，肝炎、体虚、视力不好、听觉障碍等，但其发生率较低。
二是初中生处于儿童期向青年期发展过渡的青春期。
由于他们生理上的变化带来心理上的错综复杂的矛盾，使他们好幻想、好冲动、感情用事，这一时期，他们渴望对异性的了解和交往，产生朦胧的欲望，导致初中生早恋问题突出，违法犯罪率也居高不下，而初中学生中初三学生则学习任务繁重，绝大多数的学生根本无暇顾及这些，而对初二学生来讲这一问题尤为突出，造成整日想入非非，精神萎靡不振，学习成绩每况愈下，形成学习困难。
3．家庭教育方式。
家庭的教育方式对初中学生的学习起着相当重要的作用，这时里包括家长的教育观念及家长的教育方法。
（1）家长的教育观念。
当前，许多家长在教育子女上有两种错误观念，一是对人才含义的错误理解，只注重孩子学习文化知识而忽视思想品德教育和心理素质培养，二是依赖学校，对孩子只管抚养，而不管教育。
当今社会上有不少人认为，人才的决定因素是智力因素，在学校则体现为学习成绩高，能升入高一级学校，于是尽最大努力保证孩子的学习时间，一味地要求孩子学习，结果造成孩子生活单调，知识面窄，性格孤僻，从而压抑了孩子聪明才智的发展。
又由于片面追求学习成绩，单纯督促孩子学习，忽视了孩子的思想教育，影响了良好道德品质和心理素质的培养。
实践证明，只抓智育不重视德育，这是严重违背教育规律的现象，这不但不能使学生成才，而且由于家长过分强调学习并往往采取加大作业量或给学生找补课老师，并在一定程度上限制孩子的活动时间与规律，以延长学习时间，致使孩子背上了沉重的课业负担，从而也会使其失去学习的兴趣，以至于厌学，结果往往是适得其反，使孩子产生逆反心理，使学生丧失自信心而自暴自弃。
（2）家长的教育方法。
家长对子女的教育方法很多，有可取的，但对学生学习造成影响的错误教育方法主要有如下几方面：
一是家长的行为语言不检点，如有的家长本身行为不俭，赌博、酗酒、生活作风不正等。
二是有的家长采取“一曝十寒”的教育方法，具体表现是老师通知学生有某些缺点，或者家长会上听到老师的总结，或者看到期中、期末考试成绩通知单，就抓紧进行教育、督促学习，但过后又不了了之。
放松了对孩子的教育，不注意培养孩子的良好学习习惯。
三是家风不民主，对孩子实行家长制式的管教，初中学生随着年龄的增长，有时对父母的话就不象过去那样“言听计从”了，这是他们独立性倾向在增强，对事物认识能力在增强，对周围现象逐渐有了自己的见解。
这符合青少年心理发展的特点。
可是一些家长常表现为“恨铁不成钢”，对孩子吹毛求疵，一“出格”就不顺眼，常用自己念书的情况和过去的标尺来要求学生，似乎自己很懂教育，常唠叨不休，甚至当孩子不合自己要求时，随意斥责孩子，伤害孩子的自尊心和自信心，使孩子感到一无是处。
4．受社会不良文化的影响。
各种先进的娱乐设备层出不穷，从以前的看各式各样的图书，到现在的录象、舞厅、游戏机、网吧、溜冰、桑拿等都对我们的学生产生了巨大的诱惑力，使孩子们过于的“早熟”，尤其是一些违反犯罪的事件都是因为多看电视而不顾后果而造成的。
其次，社会上的腐败现象，请客、送礼、讲排场、拉关系、走后门等极大的损伤了学生的学习积极性，社会上有些人学习成绩不好，也一样找到了好工作、好单位、出人头地，从而一些学生认为，自己的前途并非取决于自己的勤奋和努力，而取决于有个好父母、有个好关系，于是不去刻苦学习。
三、解决问题的办法
1．教育行政部门：
改革课程设置、教学内容和教学方法。
现在和教材太深太难，一定程度上脱离大多数学生实际。
教材必须适合普通老师教给普通学生。
教材要适当增加与提高人才素质有关的内容。
要重视非智力因素教育，即人的属性：
社会政治、人的心理、生理等属性。
同时加强技术教育、人文及社会教育。
2．作为初二班主任，班主任工作更是责无旁贷。
首先必须针对以上的不同问题采取不同的方法逐条解决，具体措施如下：
（1）加强班风、学风建设，创造一个良好的初中学习困难学生教育环境。
利用正确的舆论导向，营造良好的班级文化，创造一个有约束力、有感情的、有丰富精神生活的育人环境，使学习困难学生体会到求知的乐趣，学校生活的色彩，集体的温暖，在课内外多角度，全方位地感受到各种积极的、有益的信息刺激唤起沉睡的自我意识和自我实现欲。
班风建设。
班集体对学习困难学生有很大的影响，主要有四个因素：
一是参照群体，要使学习困难学生改变选择一些落后的参照群体，而使他们以社会上的英雄人物，学校和班级的优秀同学作为自己的榜样；二是有意义的交往
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