江宁小学精细管理做到位教学质量稳提升.docx
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江宁小学精细管理做到位教学质量稳提升
陈主任：
你好！
你发言稿中直接表达或流露的观点我是赞同的。
因为要求每人发言在15分钟之内，所以对你的发言稿作了一些文字上的改动，删去了一些内容，即便这样内容还是多。
如再删会损害意思的表达。
怎么办，我建议在发言时有些内容可省略不讲（用红色标出的可不讲，还可省略一些，由你定），反正文字稿我们会通过邮箱发到各个学校。
所作修改仅供参考，特此说明。
张裔平
教学管理做到位 教学质量稳提升
江宁中心小学 陈正荣
尊敬的各位领导、各位同仁、朋友们：
非常荣幸能有机会汇报我多年来从事教学管理工作的经历、做法、体验、感悟。
汇报内容归纳为八个“到位”。
一、执行法规 教学质量到位
请看06年以来我校区级检测中的成绩
毕业班：
06年全区第三 07年第六 08年第十八 09年第三 10年第一，11年第六。
非毕业班：
07年全区第二 08年第三 09年第五
10年、11年教学工作连续被区教育局评为街道小学一等奖。
也许大家会问，一个普普通通的街道农村小学，办学条件处于下游，师资队伍很是一般，方方面面没有优势，为何教学质量有如此的态势呢？
是否有一些非正常举措和违规行为呢？
我诚恳地告诉大家：
没有！
学校课程开设随时经得起检查。
学生每天在校时间不超过6小时。
具体说是“三个没有”。
1、没有“挤占”。
语数外不挤占其他学科的课时是我们长期以来的传统习惯，老师们认为，我的课我上，不是我的课别想叫我上，特别是实行绩效工资以后，教师们意识上更如此。
这也恰恰成就了严格执行法规这样一个好事，也成就了文化课教学有效性。
因为学生学习文化课的同时，需要其他学科的调剂，舒展和开阔视野，相得益彰。
2、没有“死揪”。
当今教学改革，靠耗时、题海战术来提高质量已行不通。
第一，现在考试是考学生素养和运用能力。
象语文试卷，只有百分之三四十的内容在书上，必须重视能力的培养。
数学的许多考试内容是结合生活实际的。
其二，就想“死揪”也没有时间，学生早上7：
50到学校，下午4：
10校已清空（没有学生），绝大多数学生乘校车回家，谁也不敢留一个学生，学生安全大于天哪。
3、没有滥考。
现在单元自测试卷语数外一学期不少20张，而一学期学生学习天数不超过90天，用90天除以二十次检测次数，平均几天就要考一次。
所以我校严格控制考试次数，从不搞“月考”、“段考”“抽考”之类。
频繁的考试，打乱了教师的正常计划，学生对考试也会缺乏新鲜感而产生厌考情绪或对考试无所谓的态度。
我们靠什么搞好教学质量呢？
下面汇报的几个到位就是回答这个问题的。
二、守住阵地 课堂教学到位
有专家统计，学生的学习有90.4%的时间在课堂，提高教学质量的阵地在课堂，守住了这个阵地，就守住了质量。
近年来，提出抓“常态课”是明智决策，必须在狠抓常态课程上找出路、下功夫，做一些实实在在的事情。
首先，我们根据区教研室要求制定了常态课的“教师课堂教学十条”和“学生课堂学习十条”，规范教师和学生课堂行为。
其次，通过校领导巡课、听课强化二十条课堂常规落实到位，发现问题及时提出，引起教师重视并加以改正。
第三，我们尤其抓紧抓实教师校级公开课的工作。
我校规定，50周岁以下的教师每学期必须人人上一节公开课，包括行政领导，不分主科副科，如果谁不上，按30%绩效工资方案进行处罚（扣20分）。
全校一学期共开公开课五十几节，连续几年从不间断。
再加上有关赛课二十几节，教学视导40节，合起来每学期达一百二十几节。
这样的密度、力度强化了教师钻研课堂教学意识，在不断打磨中促其提高。
对于校级公开课，我们主要依托教研组来实行。
开学初，教师自已填好公开课申报表，由教研组长做好安排。
时间一般安排在第五周至第十六周之间。
每个教研组长在每周四下午之前必须到教务处登记下周本教研组的教师公开课，每周五下午教师例会，周工作计划人人手上一份，以保证教师准时无误地参加听课，使教师公开课常态化、制度化。
在每个教师上公开课时，教研组长当堂发给听课者一份课堂教学评价表，教研组长及时记录听课教师名单连同评价表一并交教务处，教务处汇总后作为资料存档。
每学期教务处还根据公开课的实际评价情况，评出江宁小学“双十佳”公开课，予以奖励。
如何看待教研赛课与教师常态课关系，我个人认为，示范课、赛课这类质量较高、有影响的优质课，对提高面广、量大的常态课有一定的引领、示范作用，同时也能让参与者得到历练，促进成长。
但是，这样的优质课，教师平时不可能都这样上，不可能达到这样的高度。
从某种意义上讲，教师平时的80分的常态课的价值远远高于100分的教研课。
因为再优质的课，它只是教师平时常态课的沧海一粟。
常态课需要优质课的引领，但让人观摩的优质课也要避免“玄乎”，更不能一味走形式。
许多示范课，总想在一节课堂上将自主、合作、探究的学习方式全部用上，并不是一种好现象。
因为教师平时上课不可能都这样上，传统的教学方式毕竟还是主流的。
在传统教学方式上辅助于自主、合作、探究是对的，反之是错的。
不知这样说行不行。
我是要说明教师上好常态课的能力更重要，要努力用先进的理念来改造常态课。
课堂教学改革要务实，要保持清醒的头脑，绝不能急功近利。
三、促进学习 教师听课到位
教师听课，是一项看起来简单但需要抓实抓细的一项工作。
以往查教师听课总有教师临时补的现象，为此，我们制定相应对策：
一是为教师听课提供机会，全校一学期有50几节校级公开课，你抽空听15节、20节、30节不成问题；二是堵住多年来教师弄虚作假的渠道，逼你去听，去学习。
教师外出活动听课（如赛课或视导等），听后教师带听课笔记及时到教务处登记。
另外，跨学科听课，跨年级听课已成习惯，习惯的力量是无穷的。
本学期，教务处统计，一学期我校教师、行政听课共75人，平均每人听课达21.9节，而没有一节课是虚的，有的教师一学期听课达50节。
这样的听课，用处到底怎样？
我认为，一个教师无论你素质怎么样，只要你进了课堂，不怕你无收获，哪怕每节课有1%的收获，累积下来，效果也是不小的。
退一步说，即便你无收获，到课堂去感受氛围，也会有触动。
另一方面，教师听课又促进了开课教师认真上好每一节公开课。
想想这么多人（多时达50人），有教师、有领导来听自己的课，一学期又只有一节公开课，知识分子的自尊心，谁不想好好展示一下自己呢？
树立起自己在全校同行中的形象呢？
，上课、听课，这就是互动、互赢！
我们对公开课和教师听课也进行双十佳评比，最主要看每个人听课栏目是否填写齐全，尤其是看听课中有无自己的反思、见解，只听不思考，听的节数再多不能评为最佳。
四、抓实常规 教学视导到位
开展校内教学工作视导是近年来强化教学工作管理提出来的一项新举措。
二年半来，我校每学期进行4次教学视导，共进行了二十四期，工作再忙也雷打不动，并将此制度连同其他教学基本要求一起发给每个教师人手一份，对教师五认真常规工作起到了很好的促进作用。
校内教学视导坚持如下做法：
1、由教务处细致安排，视导的内容、程序，教师清楚，视导人员清楚，保证视导工作简洁顺利进行。
2、对视导的年级、学科不提前告诉老师，让视导工作在常态下进行。
3、每次视导一个年级，含这个年级所有的学科，所有的任教者（包括行政）努力使视导全面、公正，便于了解一个年级全面教学情况。
4、检查项目内容全部实行量化打分评价，计500分，上课、备课、作业、单元过关、听课各100分。
每个单项检查100分，由若干个子项目组成。
如查备课，分为备课量20分，教学重点难点20分，栏目填写20分，教法体现20分，板书反思20分，合计100分。
最后汇总每个教师五认真总分，达480分为优秀，450－479分为良好，达420为合格，400分以下为不合格。
这样，通过扣分让教师明确知道自己五认真是在哪里出了问题，便于整改。
同时量化评价对教师有较强的激励作用。
5、及时公示，公示主要是每个教师五认真得分，亮点特色，存在问题，整改意见。
还有一个栏目叫“名师风采”，这个栏目主要展示学校教师中的典型事迹和教学工作业绩，教师看了以后很受鼓舞，也感动后进，效果较好。
过去的教学检查有月查，教研组长教师对口查，随机抽查。
但是多数情况是检查者做好人，你好我好大家好，其实是无效的劳动。
现在量化评价，比过去的检查后打个等第更具有激励作用。
同时，现在学校主要领导全程视导，对教师教学工作状态心中有数，便于发现问题，对症下药。
最重要的是，这种视导查一个教师教学工作的方方面面，得出的评价公正、科学、有说服力。
公示的问题教师也心服口服，因为检查针对所有人，行政领导也接受检查（领导五认真由带头人、骨干查）。
五、强化训练 学生作业到位
作业这一块也是五认真容易出问题的地方，也是教学管理工作的重点、难点，为此，我们强化了这一块的工作。
首先，我们对学生作业提出明确要求、规定，语文每课必须有2次作业，数学、英语堂堂有作业。
作业，跟教材配套的补充习题和统一订的大练习册必须百分之百做完，为什么两套练习册要全部做呢？
因为如果允许教师选择做，学校就难以控制作业量，自觉的有教师多做了，不自觉的教师可以无节制的少做，难以保证作业量。
另外，我们要求教师配有一本作业本就可以了，这本作业主要用于字词听写，补充一些练习册没有见过形式的作业，或作为作业订正用，学校不做严格要求。
做到该严的严，该松的松。
除了对作业量有明显的要求外，我们在以下几方面也提出了明确要求：
一是批改要求，作业批改不过夜，作文批改不过周，批改符号必须符合规范要求。
数学作业打“√”也要在尽量在一条线上，“√”大小也要基本一样大，不能随心所欲。
作文批改眉批达三分之一，眉批总批必须一字一格，不能潦草，为学生作出表率。
二是在学生作业质量上要求，首先保证学生的正确率，错了必须及时订正，订正后有二次批改，尤其看重学生的作业书写，做到字迹工整，一丝不苟。
在作业格式上也要统一规范，在用笔上三到六年级必须用钢笔或圆珠笔。
学生的作业质量如何可以看出一个学生的学习态度、学习品质、学习习惯以及良好的学习素养。
教学视导检查学生的作业从五个方面打分，作量20分，作业正确率20分，批改质量20分，批改规范20分，学生作业书写20分，逐项检查后给出分数。
上学期我们视导中发现一个年级13个教师语数外科学等作业全面地好，整个年级的学生作业几乎没有用涂改液，令人耳目一新。
不仅文化课作业这样，其他学科作业也一样优质。
我们大力表扬和推崇。
作业的优劣，不仅反映出教师平时教学过程的优劣，同时也真实反映出学生学习过程的优劣，直接关乎一个教师、一个学生、一个班级，一个学科教与学的质量。
六、注重平时 单元过关到位
单元过关近几年不怎么提了，教学检查也没有这项了。
我们的观点是，有价值的事情，不管别人怎么看，不管上面紧了还是松了，都要严谨地做下去，做出效果。
我校一直抓单元过关不放手，每学期收集的语数外教师单元分析资料规范，存档一个模式，一个标准，经得起检查。
我们的做法如下：
1、每个教师的单元分析表由教务处印装好册子发给每个教师。
分析表上记录每次考试成绩、几率统计、综合得分等，尤其是逐题逐项分析。
这样做既体现服务到位，也促使教师平时单元过关工作到位，用管理的规范引领教师的规范。
2、对单元过关有明确的要求，规定每次检测综合得分必须在85以上才算过关，不过关必须补差，直至过关为准。
视导检查打分过关分数占40%，我们还规定优秀率达40%过关，及格率达97%达关。
这样做到课课清、段段清，不怕你终端显示上不去。
3、学期结束，单元过关分析表教务处全部收上来检查，对不完整填写或有其它问题一律退回去加工后交上来（毕竟是少数人）。
这项工作做得如何在教学常规“双十佳”评比时作为一项内容。
多年来这项资料十分齐全。
单元成绩过关了，实际上教师平时教学工作做到位了。
单元过关促进了教师教学工作的扎实，让老师平时的心中始终牢记一个质量标准，分目标的达成才能保证总目标的实现。
七、优化群体 团队建设到位
提高教学质量必须依靠团队力量。
我们教师的个体素质虽不是很高，但加强了团队建设，依靠集体的力量、智慧去干事，达到1＋1﹥2的工作效果。
我们有以下团队：
一是毕业班团队。
这个团队一共10人，基本由中青年教师组成。
首先选出了精明能干的教师为年段主任，一要敬业精神好，二要自身业务强，能引领大家，有敏锐的洞察力和搜集教学资料的能力，有较强的分析问题和解决问题的能力。
第三，这个人要有魄力、有号召力，团队人员能自觉地围绕在他的周围，具备这三个条件的年主任是团队成功的前提条件。
毕业班团队人心齐，重情义，喜合作。
在同学科教学中，一个人的教学资料就是所有人的共同资料，没有任何保留。
即使有一个人的教学能力弱一点，但是进入这个团队以后，“众人划浆开大船”，没有谁会落后。
二是英语团队。
共有8个英语教师，七女一男，七个是改行教英语的，只有一个是分配来的本科生。
这支队伍自身专业文化素质并不高，记得去年参加全区英语教师考试排在全区第二十八。
几年来，正是这支自身英语底子较差的教师团队教出来的成绩却相当好，有点不可思议。
这就是团队的力量。
在教研活动中，大家一起研究教材教法，平时教学中的问题，彼此随时交流。
每人管好自己的那一片天地，也为同伴教学打好基础。
英语教学从三年级把好起始关，让学生保持学英语的兴趣，激发学生带着兴趣去学。
由于英语成绩好，有外校的教师问我们是怎样补缺补差的，其实，每次考试成绩均分达95分以上，还有多少差生要补呀，关键是一步一个脚印地迈好平时的每一步。
第三个团队是我们近年来分配的本科生团队。
虽然他们教的不是同一学科，但他们住在同一个宿舍，一心一意为学校工作贡献着自己的青春，是一支十分优秀的新生力量。
他们素质高、起点高、境界高，交给的工作都能干好。
他们五个人中一个教美术、一个教英语、一个教信息、一个教体育、一个教语文，最短的工作不到一年，个个在市区赛课中获过奖。
这支有朝气的团队激活了学校教学工作。
第四个团队是学校体育教师团队。
学校每天阳光锻炼、大课间活动、体育赛课活动、各种体育比赛活动，他们不用领导操心，把事情做有条有理，有声有色。
一个学校有这些优秀团队，各项工作就有了活力，教师队伍就有了凝聚力，工作效果就能到位和高效。
八、小中见大 细节管理到位
教学工作十分繁杂，细节管理到位很重要。
这里用例子来说明。
实行九年义务教育以后，取消了留级制度，但也带来了一个问题，少数学生学习跟不上，特别是进入一年级的少数孩子，头脑根本没有开窍，考试考个三分五分，学生自己压力大，跟不上群体，家长着急，教师无奈。
假设一个年级有10这样的学生（至少有），让他们硬着头皮一直升到六年级，全校就意味着有60个学生特困生。
这样的后果显然十分严重，一是这些孩子学习差，永远抬不起头来做人，影响他们健康成长，甚至影响他们一生（不是耸人听闻）。
二是教师辅导任务加重，且不见得有多大效果，教师苦不堪言。
三是家长十分苦恼，谁不希望自己孩子的学习好呢？
一个孩子学习不好，关系到一个家庭的幸福。
怎么处理这个问题呢，我分析这群学生学习落后的客观原因。
1、以前允许留级（5%）时小学入学年龄7周岁，现在不准留级，入学年龄反而降到6周岁，从心理学上儿童成长的差异现实来看，少数孩子6周岁还没开窍，加上一进一年级就学习汉语拼音这个很难的内容，他们当然跟不上别的孩子。
2、目前我区每个学校有大量的农民工子女借读（一般占三分之一总数）。
他们多数来自西部经济落后的地区，孩子从小家庭教育差，智力开发欠缺，和我们当地的孩子比智力要相差一年到一年半。
3、有的孩子一生下来有一些特殊的身体疾病，在性格、智力上有缺陷，他们也跟不上同龄孩子。
面对上述现实，我们在不违背九年义务教育的前提下采取一些变通措施。
从新年开学开始，我们就注意关注、搜集、跟踪、分析这部分学生的有关信息，如果发现他们确实跟不上，并且如让他们重读一年有望能进步，我们就允许他们重读一年（其实重读一年后能否有用任课教师是清楚的），让他们能跟其它孩子一样正常地学习，正常地生活，树立生活的信心。
我调查统计分析过，重读后的百分之八十五的孩子进步很大，不仅成绩孩子可以达中游及以上，（有的达到优生水平），而且各方面跟上了其他学生，这真是一件大好事。
这个工作可以说是容易忽视的一件小事，其实是一个大事，关系到一个人一辈子的成长，关系到多少家庭的幸福，关系教师工作辛苦劳累，关系到一个学校教学质量。
这并非夸大其词。
再举第二个例子：
教学活动比较多，教务处主任自己工作也十分忙，不小心就会忘掉一些事件，造成工作被动。
我在通知教师外出活动时都会发一份书面通知，包括活动时间、活动地点、活动内容、需带材料、如何乘车等细节都考虑到。
这些细节也是对教师的一种人文关怀。
教学工作管理细节方面很多，做一个教务主任，你必须做个细心人，细节与成败有直接的关系，我不再多举例子。
以上八个到位，贯穿着几个理念：
第一个理念是“常态”。
课堂要常态，活动要常态，一切工作都要在常态下进行。
常态体现工作的基础性、扎实性、和谐性。
教学工作尽量不单图轰轰烈烈，轰轰烈烈只有在扎扎实实的基础上才有价值，否则就象沙滩上建高楼，有害无益。
管理工作中尽量让教师把全部精力用到自己教学中，从而保证教学质量不受影响。
第二个理念是“有效”。
我们干的事情也许比较“土”，上不了大雅之堂。
很平凡，但伟大正是由许多平凡造就的，简简单单、实实在在地做事正是我们追求的，拒绝“作秀”，拒绝“急功近利”，拒绝“虚假繁荣”。
教学工作大家都在做，关键是做的是否到位、是否有效（高效、中效、低效、无效、负效）。
其实反思一下，有好多事件是无效的劳动，甚至于是负效。
比如过去我们搞五认真大检查，什么教师互相查，教研组长查，月查、随机查，有必要弄那么多的检查吗？
自己苦了自己，自己乱了自己。
教研组长查，教师查，教师们天天低头不见抬头见，他会为学校得罪天天相处的同事吗？
这样的工作，不仅无效，而且负效，因为你花了精力，甚至于发了无效的奖金。
又如频繁的学校抽考，干扰教师正常的教学，学生也考腻了，适得其反。
再如教师论文，课题什么，弄一个题目，在网上下载了事，对教师成长，对学校发展起不到实质性作用，浪费资金。
第三个理念“思考”。
没有思考（思想）的工作是一种盲目的工作，思考体现了一个人的智慧，体现工作的创新，要多思考我们的每一项工作是不是真的有效、有益。
我们工作对象是教师，教师的工作是学生，工作对象都是人，而人是有鲜活的思想，所以，做好教师、学生工作更要求我们有智慧。
教学工作的管理，做精、做细、做实是制胜的法宝，做出实效，做的有效，追求高效是我们的目标。
以上是我们在教学管理方面的一些做法、体会及认识，有些内容限于时间不能详细阐述，不当之处欢迎批评。
谢谢大家！
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