北师大版四年级语文上册教材j解析.docx

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北师大版四年级语文上册教材j解析

北师大版四年级语文上册教材分析

 （2009-08-2718:

37:

29）

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标签：

语文

课文

四年级

词语

口语交际

教育

分类：

 班主任工作

    一、 教材编排特点：

     本册教材仍沿袭前面六册教材的编排特点，采用主题单元形式。

全册书共12个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个“语文天地”。

其中第七单元“地名”为开放单元。

这些单元分别以“师生”、“明月”、“民族之花”、“收获”、“桥”、“方寸世界”、“尊严”、“音乐”、“金钱”、“大与小”、“风雪”为主题，为我们阐述了一些引人深思的道理，牵涉到生活的方方面面。

课文下面依次列出要求会认写的字，最下面是供学生思考的问题。

全册共22篇课文，有故事、诗歌、古诗、评论、说明文、散文、骈文、词等，加上语文天地中的自读课文，题材多样、文质兼美，可以激发学生学习语文的兴趣。

    本册语文天地的设计同三年级一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”。

“笔下生花”等项目，“金钥匙”和“自检”仍延续。

    二、 教学目标：

    1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。

书写规范、端正、整洁。

    2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。

    3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。

    4、继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。

   5、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。

在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。

注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。

   6、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。

使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。

   7、写日记，使习作与生活紧密结合。

写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。

写作与综合性学习活动相结合。

开始练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。

教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。

    三、教学重点：

    1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。

    2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。

    3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

    4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。

    5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。

四、教学难点：

    1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。

    2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。

    3、训练学生的口语交际能力。

    4、写真实、有新鲜感的习作。

    五、教学中应注意的几个问题：

    1、识字教学在四年级语文教学中仍然占有重要地位，但不做为教学重点，要求学生运用多种识字方法，独立识字。

要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续坚强在语言环境中识字、切忌为完成识字任务而挫伤学生的学习兴趣。

四年级学生的书写错误较多，要发挥创造性，采用多种形式，形成识字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。

     2、注重词、句教学。

中年级是培养学生理解词和句的重要阶段，四年级学生由于阅读量增大，阅读拓宽，大量书面词汇进入学生视野，原有的口头词语不能满足阅读和表达的需要。

因此词语教学成为重点，教者要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解。

逐步学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文，在理解词和句的基础上，还应重视词和句的积累运用，指导学生积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。

    怎样理解词语？

可采用以下几种方法

（1）、语文天地中的摘录笔记，使本期学习词句的保障，要指导学生重点掌握。

（2）、大量的书面词汇可随课文学习，做到“字不离词、词不离句”。

不能孤立地学习。

    （3）、可以利用词典来了解词义，但有不能过于依赖注解，尤其不要让学生背注解，应结合上下文去理解。

    （4）、要在语境中学习词语、理解词语。

    （5）、学习词语应启发学生联系自己的生活经验，调动自己的知识积累，进行联想和想象。

    （6）、可以根据汉字表义的特点推知词义，根据字义和成词义。

      总之，要尊重学生的差异，允许学生用自己喜欢的方式学习词语，逐步形成较丰富的语言积累，形成良好的语感。

      3、学习通过对关键词句的理解，初步体会文章表达的思情，把握文章主要内容。

      ⑴、整体把文章阅读教学必须着眼于整篇不能只见树木，不见森林，要从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟，最后落到篇章上去理解、去感悟、去欣赏、去运用。

      ⑵、朗读和默读结合使用，一般说来，低年级多采用朗读，中高年级多采用默读。

叶圣涛先生说：

“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。

”因此，四年级阅读教学，应重视朗读和默读结合使用，使学生在读书中体会感情，在评议中寻求答案，读中质疑，评中解惑，用读来引发学生过文章内容是初步理解和认识。

要想使学生通过读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。

      4、继续培养学生语文综合实践的能力。

新课标指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应使语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。

这册教材注重了语文的实践性，设计了以系列语文综合实践活动。

指导学生在问题情境中学习有目的的搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，不管怎样的综合活动。

都要应对自然，尽量使学生情趣盎然地参与其中。

      六、关于评价方式：

      1、关于过程：

、

      语文课程的总目标是；“致力与学生语文素养的形成和发展。

”学生语文素养的形成要靠日积月累，熏陶感染，要靠循环往复长期培养。

因此，我们要关注学生学习的过程，关注他们在语文学习中的情感体验。

      2、创造性地使用教材：

       教者要发挥自身的创造性，结合当地情况和条件，对教材内容进行有益合理的组合调适。

      3、正确把握教材编写意图和特点。

北师大版小学语文四年级上册课标教材解读；玉门市柳河学校段慧美一、说目标、说依据；

（一）学生进入四年级，已经认识了常用汉字2300；

（二）阅读教学；1、阅读要求提高——引导学会独立阅读；；2、自读篇目增多——引导学会选择阅读；；3、课文内涵加深——引导学会独立思考；；4、鼓励课外阅读——引导学会收集信息；（三）、习作教学：

；1、写日记，使习作与生活紧密结合；2

北师大版小学语文四年级上册课标教材解读

玉门市柳河学校段慧美一、说目标、说依据

（一）学生进入四年级，已经认识了常用汉字2300个左右，已掌握了基本的识字方法，并且学会了使用工具书，能够独立识字。

本册教材要求学生运用各种识字的方法独立识字。

认识210个汉字，正确书写180个汉字，养成主动识字的习惯。

书写规范、端正、整洁。

（二）阅读教学

1、阅读要求提高——引导学会独立阅读；

2、自读篇目增多——引导学会选择阅读；

3、课文内涵加深——引导学会独立思考；

4、鼓励课外阅读——引导学会收集信息。

（三）、习作教学：

1、写日记，使习作与生活紧密结合。

2、写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写

发言提纲。

3、写作与综合性学习活动相结合。

开始练习写真实的作文，提出好作文的标准——有

根有据（真实）；有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。

（四）口语交际

在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨

论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意

见。

使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。

（五）综合性学习

全学期大型的综合性学习活动应掌握在四次左右。

①活动不能规模太小或太大，太小太大都不能体现

综合性。

②学生应是活动的主体。

本领是练出来的。

为了提

高解决实际问题的能力，要有意识地让学生自己去琢磨、研究和讨论，自己去碰钉子，自己去总结经验教训。

③简化程序，防止形式化。

④就地取材。

二、说教材编排意图、内容结构

北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元，

分别为：

《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《规则》、《音乐》、《金钱》、《大与小》、《雪》。

其中，第七单元《地名》是一个开放性的单元，其余单元由主体课文和“语文天地”两部分组成。

根据单元主题设置了以下内容结构。

（一）合理增加学生阅读量

1、“语文天地”中阅读篇目增多。

北师大版小学语

文教材在“语文天地”板块特意开辟“开卷有益”栏目，如四年级上册选编了《爸爸的老师》《北京的桥》《少了一个马掌钉》《秦皇岛的来历》等27篇自读课文。

这些自读课文是阅读教学的延伸，既能够扩展学生的知识面，又适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读

能力。

2、“语文天地”的“日积月累”中有不少阅读内容。

如四年级上册的“日积月累”有选自《论语》《训蒙骈句》等蒙学经典的句子，有杜甫、韩愈等人的诗词名句，还有亚里士多德、荀子等古今中外人物的名言警句以及格言、谚语等，通过让学生读、背，扩大其阅读量。

（举例）

3、教材还引导学生搜集信息，多渠道学语文。

如四

年级上册“桥”单元，让学生搜集相关的资料，了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术，与同学交流。

通过让学生动手搜集资料，开阔视野，增加阅读量，提高语文素质。

（二）提供广阔的习作空间

1、多渠道激发习作兴趣。

2、合理安排习作形式。

《语

文课程标准》把第一学段的学生作文称为“写话”，把第二、第三学段学生作文称为“习作”，这种安排是为了体现降低小学阶段写作的难度。

中年级儿童的观察能力比较强，教材在这方面也进行了精心的设计编排，如写秋色、写家乡、写小动物、写春天、写花等一系列的观察习作活动，旨在激发学生观察的兴趣，培养观察的目的性、条理性和精确性。

三、说教学方法、理念

说教法——尊重教材，适度创新，整体推进，全面

提升学生的语文素养。

“激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习”既

是编教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。

在教学中我们要重视积

累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。

四、说教学流程、意图

（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积

极性。

兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北

师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。

主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。

实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有

节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。

大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。

教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙”的安排，给教师和学生提供了一片共同成长的天地。

从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。

“日积月累”为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：

语文是无处不在的，生活中处处充满语文。

（二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会

学习。

“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，

它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。

适时的给孩子们提供学习方法的指导。

另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，

每篇文章都有个性化的学习指导--课后题。

它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：

教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础

（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵

本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教

学的需要，又具有一定的人文精神内涵。

诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。

而且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，鼓励学生创新。

由此看来，教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，从各方面实现了教材的育人功能。

五、说课程资源开发、说教学建议

根据教学内容，以单元切入，以教学流程为序，提

出我在教学中的三点建议。

1、整体感知，入情入境。

2、以读为主，交流提升。

（1）注重个性学习

教师教授一篇课文，学生能懂很多东西，但有会有

很多新的问题出现，并且急需解决，我们作为教师，不能事事亲躬，要切实起到引的作用，让学生把“阅读”变为“悦读”。

（2）提升感悟质量

结合本册第三单元的第二把金钥匙——“划重点词

句”这一方法，可在教学中安排学生对这一钥匙的要求；3、强化积累，全面发展；如本册第三单元“民族之花”，可以积累的有诗歌、；有词语、有谚语、有古诗……对于这些内容的积累，不；

（2）集中分散相结合；中段阅读积累，大致可以分为两部分，一是我的摘；录笔记，这个体现在平时的阅读中，随读随摘；另外一；（3）课内课外相结合；学习《草原》时，可以给孩子们介绍老舍，介绍他；很

句”这一方法，可在教学中安排学生对这一钥匙的要求进行落实，让学生推荐自己喜欢的词语句子，并进行赏析，在相互交流中提高认识，完成感悟的交流和提升。

3、强化积累，全面发展。

（1）听说读写相结合

如本册第三单元“民族之花”，可以积累的有诗歌、

有词语、有谚语、有古诗……对于这些内容的积累，不能采用同一渠道，要灵活多样。

如：

《爱我中华》可以放声歌唱、熟读成诵；《草原》可以让学生选择喜欢的段落背下来；《中国结》里的词语，比如：

叹为观止、巧夺天工，还有整齐的排比句，我们都可以积累下来，为以后写文章做好准备……听、说、读、写兼用才能完成语文上的积累。

（2）集中分散相结合

中段阅读积累，大致可以分为两部分，一是我的摘

录笔记，这个体现在平时的阅读中，随读随摘；另外一个是语文天地里集中提供的词、句、或是古诗词。

通过这两种途径，孩子们既养成了一种长期的积累习惯，也在短期里拥有了一定的阅读积累，可谓一举两得。

（3）课内课外相结合

学习《草原》时，可以给孩子们介绍老舍，介绍他

很多的作品，激发孩子的课外阅读兴趣；学习《爱我中华》是可以链接乔羽的歌曲（：

《我的祖国》、《人说山西好风光》、《让我们荡起双桨》、《难忘今宵》）；《中国结》可以激发孩子们了解更多的民族工艺品……通过这些拓展，把阅读积累引向课外。

（4）知识能力相结合

学完每个文化单元之后，可以让学生对本单元的内

容进行小结，可以从个人的认知方面，可以从表达方面谈，可以进行自我认知的评价，也可以对本组所有人员的讨论进行评价总结，完成小组之间的互评。

让学生在知识能力、过程方法、情感态度与价值方面都有一定的收获，达到语文素养的整体推进。

六、说达标练习题的筛选与设置

三亿文库包含各类专业文献、中学教育、高等教育、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、应用写作文书、12北师大版小学语文四年级上册课标教材解读等内容。