三单元导学案.docx

三单元导学案.docx

《三单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三单元导学案.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

三单元导学案

《春》导学案

班级姓名座号

【课标要求】

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】

1．了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

3．赏析精美语言，体味蕴含的情感。

4．朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。

【学习重点】1．理清作者思路。

2．研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

【学习难点】学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

【课前导读】学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确，生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。

【自主学习】

一、夯实基础知识

1、生字正音。

水涨（）起来了散（）在草丛里宛转（）

酝酿（）（）应和（）（）薄（）烟黄晕（）

披着蓑（）抖擞（）（）朗润（）鸟巢（）

2、解释词语，并选择其中三个写一句话。

①郎润：

②呼朋引伴：

③酝酿：

④花枝招展：

⑤宛转：

⑥吹面不寒杨柳风：

连词造句：

3、了解作者：

本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_______、________、。

朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

代表作有《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《________》《________》等。

4、整体把握，理清思路。

①自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。

②《春》是一篇优美的________散文。

作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。

抒发了________之情，表达了作者_______的情怀。

③你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分？

其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成的。

【合作探究】

1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？

顺序能否颠倒？

为什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

3、品读文章，赏析文中优美语句。

（可以直接用笔记在文段中，先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。

）

例如：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

赏析：

作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。

①请你标出文中每一句的描写角度。

②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。

【拓展延伸】

1、写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。

2、仿照画线句，发挥想象，续写两句。

（注意语意要连贯，句式要一致。

）

春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。

无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是__________，还是________；无论是____________，还是____________；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。

【当堂检测】

1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

写嗅觉的：

写听觉的：

写触觉的：

2、依照课文内容填空。

（1）坐着，躺着，_____两个滚，_____几脚球，_____几趟跑，_____几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

（2）杂样儿，有名字的，没名字的，____在草丛里，像_____，像_____，还________的。

（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也______似的，一个个都出来了。

__________筋骨，__________精神，各做各的一份儿事去。

【我的收获或疑问】

参考答案:

【自主学习】

1、zhǎngsàngzhuǎnyùnniàngyìnghèbóyùnsuōdǒusǒurùncháo

2、朗润：

明朗润泽。

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

酝酿：

原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

花枝招展：

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

宛转：

同“婉转”。

形容声音圆润柔媚。

吹面不寒杨柳风：

春风吹在脸上，没有一丝寒意。

3、朱自清，字佩弦，作家、学者、民主战士。

《背影》《荷塘月色》

4、②写景抒情，江南，对春天的赞美之情，热爱生活、积极进取、奋发向上

③第一部分（1段）盼春，第二部分（2—7段）绘春，第三部分（8—10段）赞（颂）春。

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

【合作探究】

1、连用两个“盼望着”表达了作者期待春天来临的心情是多么殷切。

2、三个比喻句分别概括出春天新生，娇美，活力的特点。

这三个比喻句排列有序，不能颠倒，形象的表现了春天的成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。

3、示例1：

春草图，第1句从“点”上描绘。

运用拟人方法把春草人格化了。

“钻”字写出春才冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。

“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草新的特点。

第2句从“面”上描绘，由远及近；“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。

第3句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草给人的欢乐。

第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，从触觉感受角度表现春草的可爱。

示例2：

春花图，着力写“树上”三种花。

“你不让我，我不让你”运用拟人修辞方法，把百花争春，百花争艳的“争”字写活了。

然后用“赶趟儿”写花朵多；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比，比喻修辞方法写花色艳；写花味甜，由实及虚，由春花联想的秋实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

示例3：

春花图，第4句写“花”下蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂，鲜艳和甜香。

一个“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹的景象。

第5句写出野花的数量繁多，种类丰富。

运用两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。

示例4：

春雨图，第1句先总写江南春雨多。

第2句“可别恼”显得亲切而有情趣。

然后运用排比，比喻写出春雨的特征：

多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。

“一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。

一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。

示例5：

由“一年之计在于春”的俗语联想的“一日之计在于晨，一生之计在于勤”。

作者引用俗语启迪人们：

春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排。

激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

【拓展延伸】

1、成语：

春光明媚、春寒料峭、春和景明、春花秋月、春暖花开、春意盎然、春风得意

诗句：

好雨知时节，当春乃发生。

（杜甫《春夜喜雨》）

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（龚自珍（己亥杂诗））

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（贺知章《咏柳》）

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（叶绍翁《游园不值》）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（孟浩然《春晓》）

2、无论是淅淅沥沥的，还吐露新芽的；无论是叽叽喳喳的，还是温暖柔和的

【当堂检测】

1、写嗅觉的：

②写听觉的：

③④写触觉的：

①

2、

（1）打，踢，赛，捉

（2）散，眼睛，星星，眨呀眨（3）赶趟儿，舒活舒活，抖擞抖擞

济南的冬天

教学课时共课时第课时课型

【一、教学目标】

1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

一、预习案：

1．老舍原名，代表作有长篇小说等。

2、注音：

济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）

发髻（）澄清（）着落（）看护（）

2、释义：

响晴：

设若：

秀气：

贮蓄：

澄清：

空灵：

3、作者从那几个方面描写济南的冬天？

你能否为课文划分层次？

（结合课后练习一）

独立完成

课堂反馈

二、探究拓展：

1、济南冬天的总特点是什么？

作者是用了什么方法表现出这些特点的？

这样写有什么好处?

2、作者是按照什么顺序写雪后的山景的？

（提示：

找出表示顺序的关键词）作者说“最妙的是下点小雪”，那么到底妙在哪呢？

这一段主要用了什么修辞手法？

3、老舍先生是语言大师，读他的文章要注意用心体会用语之妙。

请选一处赏析。

提示：

可从“生动的词语”、“优美的意境”、“巧妙的比喻和拟人”等方面来进行赏析。

4、济南冬天水的特征是怎样的？

这段文字运用了哪些修辞手法?

有什么好处?

5、文章以“济南的冬天”为题，开头说“济南真得算个宝地”，结尾又说“就是冬天的济南”，这样写的作用是什么？

三、当堂训练

1、根据拼音写汉字：

zhù（）藏chéng（）清xiāng（）边空（）líng

2、结合语境解释下面句中加点的词语。

（1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

响亮：

（2）……因为有这样慈善的天气，干啥还希望别的呢！

慈善：

3、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。

”

”安适”的意思是。

4、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这句话中用“”字来写村庄，写雪，写它们的样子和情态，仿佛是写活物，活灵活现。

5、诵读课文第三段：

（1）全段的中心句是。

（2）全段的层次划分：

。

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是:

（4）文中的哪些动词用得好：

（5）文中的色彩词用得好:

（6）文中是怎样化静为动的呢:

（7）"就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气"这句中的这句话写出了山的什么特点？

表达了作者的什么感情？

（3分）

6、阅读语段回答问题：

设若单单只有阳光，那么算不了出奇。

。

。

。

。

因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

（1）文段第一句是结构上的作用是：

（2）“小摇篮”比喻____________，“小”照应了前面____________

一词。

7、阅读下列语段回答问题

那水呢，不结冰，在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，……就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢……这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

（1）用简洁的语言概括这段话的主要内容。

（2分）

（2）用自己的话说说济南冬天的水有怎样的特点。

（2分）

（3）本段话的语言非常富有表现力，试找出一句并自选角度作简要赏析。

例：

摘句：

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

赏析：

“不忍得”将水人格化，使水富有灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

（找出句子1分，能作简要的赏析2分）

（4）文中划线句子在全文中有什么作用？

提示：

总结全文，点明题意；并与文章开头“济南真得算个宝地”相呼应；抒发了作者对济南冬天的赞美之情（3分，答出“总结全文”或“点明题意”得1分，答出“与开头呼应”得1分，写出作者情感得1分）

风雨

姓名：

班级：

小组：

教学内容风雨任课教师

教学课时共课时第课时课型

【教学目标】

1．朗读课文，梳理文章内容。

2．体会比喻，夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用

比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

课前预习

1.查阅资料，了解作家作品。

2.掌握课后“读一读，写一写”的词语，给下列划线词语注音。

偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）

倏忽（）房舍（）锥形（）葡萄蔓（）

3.交流作家作品情况。

朗读课文，梳理文章内容。

6.本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想每段都写了哪些景物？

第一段第二段

第三段第四段

第五段第六段

第七段第八段

7.归纳分析:

全文从几个大的方面描写了风雨到来的景象？

写出了风雨怎样的特点呢？

预习反馈

全班交流

赏析品读：

.1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？

有什么作用？

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好？

为什么？

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

”这句话采用了什么修辞手法？

作用是什么？

__________________________________________________________

__________________________________________________________

4、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐,

作者采用的是一种什么写法？

__________________________________________________________

5、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。

除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

自主思考

全班交流

合作探究：

1、.有人说课文结尾写到了大雨，你是怎么看的？

2，在狂风暴雨中，植物无法自主，动物惊恐万状，孩子们为什么还“惊喜”呢？

课堂练习：

1.下列句子没有用到比喻修辞的是（）

A,树林子想一块面团，四面都在鼓。

B，槐树上葡萄蔓再也攀附部署了，才松了一次啊蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，呼呼啦啦脱落下来，软成一堆。

C，有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，精跳上了房檐，它也吃惊了。

2.填空

本文选自__________作者是___________，原名___________，当代作家，著有散文集___________,___________,长篇小说___________，___________，自传体长篇___________等。

自主练习

集体订正

课后作业：

学了本文，你一定收获不少。

选择记忆中的自然景象，借鉴课文的写法，写片段作文。

（注意尽量用到比喻、夸张等修辞手法和侧面描写的表现手法。

）

课后完成

作文评价

秋天

姓名：

班级：

小组：

教学内容秋天任课教师

教学课时共课时第课时课型

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课语言，把握作者的感情。

2.培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。

感知课文内容，体会诗歌的意境，并揣摩、品味本文优美的语言。

【自主学习案】

1.给下列加点字注音并解释整个词语。

（1）肥硕（）

（2）栖息（）

（3）寥阔（）

（4）枯涸（）

（5）清洌（）

（6）梦寐（）

2.诗歌的语言形象含蓄，一些普通的词在诗句中意思往往变得隽永深沉，请品味下列加点的词的深刻含义。

（1）放下饱食过稻香的镰刀。

（2）秋天栖息在农家里。

（3）秋天梦寐在牧羊女的眼里。

3.本诗作者，四川万县人。

代表诗集等。

4.根据诗歌内容，概括说说每一小节表现的是具有什么生活特点的秋景图，填在横线上。

（给他们合上整齐、漂亮的文字）

：

幽谷、农舍、瓜果

秋：

江面、圆网、渔船

天：

蟋蟀、牛背、牧羊女

预习反馈

全班交流

【课堂探究案】

一．脉络梳理

1.为什么说这是一幅乡村秋景图？

2.诗歌抒发了作者怎样的感情？

3.作者是按什么顺序写景的？

二．语言品析

4.本诗语言准确，生动传神。

找出你喜欢的句子有感情地读一读，并做好批注。

示例：

我最喜欢这句话，因为它运用的修辞，写出了（词语）。

5.想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说谱什么喜欢这幅图。

6.为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子“这比喻用得好？

小组讨论

全班交流

【课堂检测案】

1.找出句子中的错别字并改正。

（1）向江面的冷雾撤下园园的网。

（）

（2）轻轻摇着归舶的小浆。

（）

（3）草野在悉蟀声中更辽阔了。

（）

2.写出诗的上句或下句。

（1）放下饱食过稻香的镰刀，。

（2）向江面的冷雾的撒下圆圆的网，。

（3），溪水因枯涸见石更清洌了。

（4）那满流着夏夜的香与热的笛孔？

。

重读课文“震荡了清晨满披着的露珠……秋天栖息在农家里“这部分文字，回答问题。

4.这节诗从多种感官司角度出发，描写秋景。

“伐木声丁丁地飘出幽谷“一句是从角度，写出了幽谷的特点。

“稻香”从角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

5.“秋天栖息在农家里”一句运用了的修辞手法。

6.如果把“栖息”换成“停留”或其他的动词，好不好？

为什么？

7.这一节诗歌所描写的画面可以用一个什么词来概括？

它由哪两个场景组成？

8.对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？

对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？

请谈一谈。

古代诗歌四首

姓名：

班级：

小组：

教学内容古诗四首任课教师

教学课时共课时第课时课型

【教学目标】

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

品味语言，体味诗词意境。

背诵默写四首古诗，并能理解诗作思想内涵

课前预习：

1、有关文学常识：

⑴曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

⑵王湾（公元693年~751年），唐代诗人。

洛阳（今属河南洛阳）人。

玄宗先天年间（712年～713年）进士及第，授荥阳县主簿。

开元五年（717年）唐朝政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名为《群书四部录》。

王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。

⑶白居易（772年～846年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。

白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

⑷马致远，汉族，河北省东光县马祠堂村人，东光县志和东光马氏族谱都有记载。

马致远以字“千里”，晚年号“东篱”，以示效陶渊明之志。

他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321—1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。

学生阅读了解

《观沧海》学习

一、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

二、诵读探究：

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?

哪些诗句是写现实的?

哪些诗句是想像的?

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

四、研读与赏析

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

三、背诵默写全诗

《次北固山下》学习

一、阅读引导：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

二、诵读探究

①诗的四联各写了什么内容?

四联之间有怎样的关系?

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

三、研读与赏析：

想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。

如果你身临其境，将会有怎样的感受?

四、背诵这首诗歌。

第二课时：

《钱塘湖春行》学习

一、阅读引导：

钱塘湖是西湖的别名。

提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

二、感知内容，回答下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?

从哪些词语可以看出是初春的景色?

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、研读与赏析

“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

《天净沙•秋思》学习

一、阅读引导

人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度统一。

这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

二、品读赏析，感受诗情

1．本曲前三行列出了哪些景物？

分别渲染了怎样的氛围？

2．“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？

3．你能把这并列的九种景物，用你自己的语言把它联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图呢？

4．大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？

5．《秋思》是如何运用对比映衬手法的？

这样写有什么好处？

学生带着问题