人教新课标六年级下册语文教案11灯光.docx
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人教新课标六年级下册语文教案11灯光
《灯光》教学设计
一、课标分析
《灯光》是一篇革命题材的略读课文，选自人教版六年级下册第三组的第二篇，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
其作者是我国现代作家王愿坚，该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
这是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
《语文课程标准》提出，语文课程应该“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
”通过具体的语文学习达到“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的目标。
因此，“革命题材课文”是选文的重要内容，因为语文作为母语教育，是传承民族情感的纽带，是共产主义、爱国主义教育的主阵地，“革命题材课文”记录下民族苦难与艰辛的成长历程，记录下建国前后所经历的曲折、艰苦的奋斗历程，记录下爱国志士、革命先烈为祖国的繁荣富强，始终坚守胸怀祖国的信念，高扬奋斗不息的精神，不惜采取爱国舍身的行为。
“革命题材课文”在新的时代背景下肩负了培养公民素养的职责，因为培养合格的公民也是民族情感升华的需要，与国民不同，公民体现出超越本国的情感关怀，体现为超越国界限制的民族情感追求，关注人类所面临的战争压迫，为实现和平与各国人民携手追求。
通过对民族精神、优良传统的继承，提醒我们珍惜现在美好的生活，追求和平，远离战争。
虽然此类课文的数量在课标实验教材中所占比重不是很大，但其肩负树立民族精神的使命和教育新一代国民的重大意义，使其仍然是语文教材重要的选文内容。
二、教材分析
《灯光》是一篇革命题材的略读课文，选自人教版六年级下册第三组的第二篇，本组专题是“深深地怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
其作者是我国现代作家王愿坚，该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
1、教材与前后学段的联系和衔接
本课是一篇革命题材的略读课文，本组教材的人文主题是本组专题是“深深地怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
在此之前，学生已经接触过类似文章，如一年级下册：
《吃水不忘挖井人》《王小二》；二年级下册：
《雷锋叔叔，你在哪里》；三年级下册：
《手术台就是阵地》四年级上册：
《为中华之崛起而读书》四年级下册：
》《小英雄雨来》《黄继光》六年级上册：
《军神》；六年级下册：
《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》《狱中联欢》等。
教材编排由浅入深、循序渐进，针对学生的年龄特点，对学生的学习要求也不断提高。
从低年级的“学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”到中年级“初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问”再到高年级“默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”
2、教材在全册的位置
本文是人教社六年级下册第三单元的第二篇略读课文。
本组是围绕“深深地怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
这一主题来编排的。
把学生带革命先辈浴血奋战的战争年代，体会革命先辈的英勇无畏，无私奉献，感受他们高尚的道德情操，使学生受到熏陶。
除语文回顾拓展外，一共选入四篇课文，《十六年前的回忆》《为人民服务》是精读课文，《一夜的工作》是略读课文。
本组的主要学习目标有三：
1.通过课文的学习，缅怀革命先辈。
2.把握课文的主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序。
3.把所学到的知识运用到以后的习作中。
“缅怀革命先辈”，是通过课文学习及课外阅读先烈感人事迹，明白一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄，并把自己的人生理想和革命先驱的理想联系起来。
“把握课文的主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。
这是本学期的第三组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有呈上起下、盘点学习目标的任务，如：
继续学习略读，粗知文章大意；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；继续学习默读、浏览，能对课文中不理解的地方提出疑问；学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；积累课文中的优美词语、精彩句段。
这是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章,课文纪念革命前辈的丰功伟绩，让学生受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理。
像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不能上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。
总之，本课的学习，必须结合全组，纵观全册，融入感情，在充分感悟的基础上让学生自主表达，思维碰撞，才能更好地完成学习任务。
三、学情分析
六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，因此以课前自学为主，学生完成《学习任务单》。
指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。
学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，必须突出重点和难点。
《灯光》是一篇革命题材的略读课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。
教学此课不能生硬地说教，而是借助电影、图片等，借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。
四、课前准备：
学生自学课文，完成学习任务单：
（内容如下）
我会读：
为下列加点字标注拼音，并读熟练。
漫步 赞叹 围歼战（ ） 胸墙 微弱 聚精会神 自言自语 震天动地
电钮 漆黑（ ）黑魆魆 （ ） 憧憬 （ ） 璀璨（ ）千钧一发（ ）
2、我会记：
查字典，解释下列词语。
千钧一发:
__________________________________________________________________
围歼战:
________________________________黑魆魆:
_____________________________________
憧憬:
_____________________________________
3、文章在写法上有什么特点？
4、概括文章主要内容。
5、你在预习课文之后，还有哪些不知道的问题？
（至少写2个）
6、“多好啊”在文章中出现了三次，请读课文，填写表格。
次数
谁
地点
看到什么
想到什么
表达情感
第一次
第二次
第三次
7、我手写我心:
郝副营长的英雄壮举是否已经深深打动你，你想对他说什么？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素养的核心内容。
学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插手。
对生字词的学习，六年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力。
因此，课前的自主预习有必要，并要长期坚持。
这样，不仅为课堂学习做好了铺垫，也培养了学生的自学能力和自学习惯。
但自学要求一定要明确、具体，并有弹性空间。
五、教学方法及遵循理念
1．采用略读课文教学的基本模式“自读——交流——拓展”展开教学，同时设计好活动案，在小组合作学习的基础上，有效结合活动案，重视小组讨论、交流、汇报。
并在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。
2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。
抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。
由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。
写写对英雄说的话，在文中融入对革命先烈的怀念。
3、给足空间、让学生自得其乐。
略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。
强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。
在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。
采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。
4、注重学法的梳理传授。
在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。
帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。
六、教学设计
教学目标
1．在课前预习的基础上正确认读生字词，认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。
借助工具书查找它们的不同含义。
（知识与技能）
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，把握课文主要内容。
通过自读、齐读、教师领读等方式朗读课文，读出对郝副营长的怀念之情。
（过程与方法）
3．找出含有“多好啊”的语句以及描写“灯光”的句子，通过对句子的分析和理解，从郝副营长的神情和语言中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的不怕牺牲，无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，使学生愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（情感、态度与价值观）
4、领悟本课用朴实无华的文字、细致的描写表现人物高尚人格的方法，体会作者表达的真情实感并能在自己的作文中初步运用。
（过程与方法）
教学重点和难点
抓住三个“多好啊！
”以及描写“灯光”的有关语句，体会郝副营长不怕牺牲，无私奉献的精神。
通过词句的品读，体会作者情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。
课时安排：
一课时
课前准备
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
预习课文，完成学习任务单。
教学过程
一、图片引入，读题质疑：
1.教师边说导入语，边播放图片及音乐，让学生闭上眼睛想象画面，谈体会。
教师导入语：
先请你闭上眼睛，咱们来静静的放松，聆听这段音乐。
你看到这样的画面，在夜幕降临华灯初上，你走在路上，看到眼前的点点灯光，（慢慢睁开眼睛）看到这些画面，你会有怎样的感受呢？
学生自由谈个人体会，教师适时评价。
图片最后定格在天安门广场的灯光，学生谈自己的感受。
设：
生1：
我感到家长对我的期盼，我非常满足。
生2 我觉得非常非常的温馨，看到这些灯光，就像妈妈在看着我一样。
（教师评价：
你把我带进了温暖，幸福的生活中，多么美好的画面啊~~~多么动人的语言啊，）
2.教师过渡语：
这灯光对于我们每个人的意义是不同的，对于咱们的作者王愿坚来说，这灯光更是一段刻骨铭心的会议，一段缠绕不去的情节。
那么今天就让咱们随着他走进第十一课——————由此引出课题，请学生齐读课题。
3.看到这个题目的时候，你曾经有哪些问题？
（学生自由质疑）。
预设：
学生 1 灯光的背后有哪些故事？
学生2 灯光象征着什么？
学生3 课文是怎么样写灯光的？
…...
教师过渡语：
让咱们再走进课文，你来回忆回忆，拿出你的预习单，先读课文，然后再跟同学们一起来交流交流预习单。
二. 初读课文，回忆学习任务单。
1、学生大声朗读课文，教师巡视。
2、同桌之间检查学习任务单完成情况，并互相补充完善。
三、检查预习，学生自由交流收获，教师相应板书。
1、教师过渡语：
同学们已经阅读完毕。
刚才的问题，是不是有了答案呢？
现在就请拿出学习任务单，咱们一起来交流一下，你的预习收获。
谁想先来跟大家分享一下？
2、全班汇报，学生拿出学习任务单，自由起立发言。
（其他学生自由起立评价，补充，讨论。
）
教师适时指导。
汇报内容预设
⑴、背景资料
⑵、作者资料
王愿坚（1929-1991）当代作家，1929年生，山东诸城县人。
主要作品有短篇小学《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》
（教师引导学生：
你从他的身上学到了什么？
学生自由发言搜集资料的方法，教师评价总结：
利用工具书、网络、电视都是帮助自己查找资料的好办法。
）
⑶、朗读本课生字新词
漫步 围歼战 璀璨 漆黑 黑魆魆 憧憬
聚精会神 郝副营长 震天动地 千钧一发
学生读词。
——其他生跟读一遍。
（学生评价：
他读的怎样，你从他身上发现了哪些优点。
）
教师评价：
像他一样声音洪亮，感情充沛的在下面的课堂中展现自己的风采。
⑷、理解本课词语：
重点理解 千钧一发 憧憬
学生就词，说一说自己预习中解决了哪些词语的意思。
教师重点指导理解：
千钧一发：
请学生指出在文章的具体语句，理解千钧一发的含义，
（教师评价语：
你很会学习，不仅能重点词语来学习，而且还能联系上下文，结合具体语境来分析理解词语的含义，你真是一个会思考的孩子。
）
理解词语,憧憬
（教师过渡语：
是谁憧憬什么？
引导出文章主人公：
郝副营长，及其憧憬。
）
⑸、请学生选择词语根据屏幕提示，说出文章主要内容，把握文章写作顺序。
（教师引导语：
他说的怎样，你有不同的意见吗？
你觉得他有哪些值得你学习的有点？
）
学生间互动评价，补充。
教师总结：
概括课文主要内容，要注意把握文章脉络，用精准简练的语言组织，概述事情发展的六要素。
⑹、学生汇报本文的写作手法：
倒叙、首尾呼应，并简单说明这样写的好处或是作用。
（具体询问学生，哪些写现在，哪些写回忆？
教师相应板书。
）
⑺、学生说说“阅读提示”的内容，以及作用。
教师小结：
阅读提示就是我们学习略读课文的指南针。
⑻、教师简单说明学习略读课文时读书的方式，以及这样做的目的。
（朗读：
初识文章；略读：
把握文脉；浏览：
完善印象；找读：
分析重点；精度：
细致学习；跳读：
寻找答案……）
⑼学生质疑，提出自己预习中未解决的问题，（教师引导语：
你还有哪些疑惑，没有解决的问题?
）教师简单梳理，请学生贴到黑板上。
四、小组合作学习，探究文本内涵。
（优胜小组获得今天推荐阅读书目的权利。
）
1、提出小组合作学习要求：
Ppt：
请你快速浏览或默读课文，完成以下学习活动:
⑴、课文中“多好啊!
”出现几次，请你找到有关语句，完善预习单中的表格填写，并与小组伙伴交流。
⑵、画出描写“灯光”的语句，与组内伙伴交流自己对语句的体会。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、全班汇报交流，学生自由评价补充，教师适时引导，板书。
⑴、学习课文中三次“多好啊!
”初建人物形象，领会表达。
教师衔接：
从你闪闪的目光中，我看到了答案。
先来交流一下第一句“多好啊！
”
我们来看看谁能够这么幸运的来获得咱们的第一个抢答权呢 （请~投影出示：
重点理解：
学习一
Ppt：
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”
“游客赞叹——为什么赞叹？
赞叹什么？
想到了什么？
”
第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！
”是出自内心的由衷赞美。
学习二
Ppt：
“多好啊！
”他在自言自语。
突然，他凑到我的耳边轻轻地问：
“记者，你见过电灯吗？
”
“郝副营长向往——沉思和注视体会到什么？
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
学习三
ppt：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
郝副营长憧憬——憧憬什么？
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”
（在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
）
学习四、感受英雄壮举：
有这样的憧憬他为什么还要牺牲？
重点引导学生体会“憧憬”和“英雄的壮举”有什么联系？
（牺牲精神）
请学生找到相应的段落，自读自悟写写批注。
学习10——11自然段相关语句。
指导朗读
① 、指导学生领会“千钧一发”的含义，并明确当时情况的危机。
理解郝副营长点燃书本的目的与他的憧憬之间的联系。
②、创设情境，学生想象画面，谈感受。
在郝副营长看到后续部队找不到出炉的时候，他在想什么——
当他要点燃手中的书，可是旁边的士兵劝他：
“营长不要点啊，你会暴露自己的！
”他又会怎么说——
当他高举书本，坦然面对敌人飞来的子弹，他会想什么——
③：
指导朗读
教师引读语：
我相信你也读懂了郝副营长的内心世界。
于是，他点燃了手中的书本，当后续的部队，看到亮光——（学生读文）在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
教师引读语：
当战士们看到了子弹在郝副营长身上穿过，他们的脑海中永远映下了这样的场景~~
（学生齐读课文） 在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
教师引读语:
此时此刻 我们的脑海里也出现了这样的画面-------
教师泛读：
在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
是郝副营长点燃了那本书 他高高举起的双手 就是指路的明灯
④明确“火光“与”灯光的联系？
这一闪一闪的微弱火光，他弱的简直让人不能直视，但是在每个战士的心里，它却是最最明亮的。
因为这个时候的火光，它已经不是一般的火光，它是生命之光，是希望之光。
它成就了今天的灯光，有了我们幸福安定的生活。
学习五、创设情境，感受形象。
教师引导语：
战士们打赢了这场战争，但是郝副营长却牺牲了，此时你的眼前出现了一个怎样的营长？
学生自由回答。
教师小结：
作者抓住了他的语言和动作，用细致的语言，把他印进了我们每个人的脑海之中。
这正是王愿坚在写作上，最独特、最细致、最动人之处，希望大家通过这个学习，能够用在自己的习作之中。
⑵、学习描写“灯光”的语句，深究任务品质，明确“灯光”内涵。
（学生自由抢权，小组上台展示。
）
学习一：
Ppt：
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他在思考什么？
为什么沉思？
为什么注视？
学生体会这是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
学习二:
Ppt：
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
他为什么陷入憧憬？
这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。
从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。
“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。
学习三：
Ppt：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
重点理解：
不惜：
没有来得及：
这句话感情深沉，含义深刻。
话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。
可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。
最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
学习四、学习语句，明确首尾呼应写法，体会其作用。
Ppt：
1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
Ppt：
2.事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。
当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
学习五、创情景朗读，升华情感。
教师引导语：
22岁的如花年纪，就这样牺牲了，但是——学生读文：
“这位年轻——电灯。
”
当王愿坚走在天安门广场上听到多好啊 这声赞叹他又想起了这位年轻的战友——女生读 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
虽然来不及，他没有见电灯，但是他觉得“值了”，因为这位年轻的战友他这样想——男生读文 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
当我们所有的人在幸福安定的生活之中享受这温暖光明的时候，我的心里也在想——教师范读 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
教师过渡语：
同学们运用了抓住重点词语体会句子含义，以及联系上下文理解句子的方法。
五、我手写我心：
教师过渡语：
学习到这里，郝副营长给你留下了怎样的印象，相信你有了更深入的体会，完善学习任务单上的内容，写一写。
1、学生写，教师巡视指导。
2、全班交流，教师创设情境：
你会对郝副营长说：
————，
你会轻轻对她说——
你会激动地对他说——
你会含着热泪对他说——
3、看插图，再读文章，升华情感。
教师引导语：
就让我们再看一眼这个动人的画面，把这张年轻只能的面孔深深地印在你的头脑之中。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
（全班齐读）
六、揭示“灯光”为题的内涵，学生自由起立回答，补充。
灯光象征着幸福安定的生活，以灯光为题，表示出革命先烈对未来美好生活的憧憬，赞叹了他们不怕牺牲，无私奉献，为理想献身的崇高品质，更表现了作者对他们深深的怀念。
七、课内拓展阅读《我的战友邱少云》
1、学生自由读文，完成练习题。
Ppt:
学习任务单任务：
1、读课文，画出让你感动的句子，写写自己的体会。
2、邱少云给你留下怎样的印象，你想对他说什么？
2、同桌之间交流，补充。
3、全班交流，教师适时评价。
八、课堂总结，拓展延伸：
1、在
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