东方之珠反思范文_3篇（共3页）1700字.docx

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东方之珠反思范文

　　东方之珠反思范文篇1

　　理解词语是理解句意，领悟中心的基础。

是朗读训练的前奏，特别是对文中重点词的理解，更是深入阅读的突破口。

所以要抓住文中的中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。

在教学研究时，我发现这篇课文词汇丰富，语句优美，运用了排比句式，而且运用了许多比喻句。

因此，在教学中我注重指导学生抓住词句，细细品味。

如&;你能用&;东方之珠、香港&;两个词说一句话吗?

&;这里让学生用&;东方之珠&;和&;香港&;这两个词说一句话，既是对学生进行说话训练，也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。

在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候，先让学生在读的基础上，划出让你感到舒服的词语或句子。

　　很快学生找到了&;漫步&;、&;沐浴&;、&;轻柔&;、&;倾听&;，然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美，使人感到舒服。

在学习海洋公园一段时，我重点抓住&;精彩&;，让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。

因为动物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公园的&;举世闻名&;也就自然理解出来了。

学习铜锣湾一段我抓住大厦的&;鳞次栉比&;，商品的&;琳琅满目&;，游人的&;人流如潮&;突出闹市口的繁华。

　　东方之珠反思范文篇2

　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。

《语文课程标准》中指出：

&;阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

《东方之珠》文字优美，是积累语言的好材料。

在学生初读课文，对香港有了一个初步的印象，而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟&;东方之珠&;浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹，让&;东方之珠&;成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。

如何突破这一难点，教学中，我通过课件把学生带入情景，去感受，通过诵读想象、品味语言，让文字&;活&;起来，在孩子们心中形成一幅幅璀璨的画。

在教学中，我设计多种形式的朗读：

自由读、齐读、默读，对重点词句反复品读。

让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

学生也非常喜欢这篇课文，很快就沉浸在迷人的沙滩之中，被动物的表演吸引住了，惊叹于铜锣湾的繁荣，被夜香港的风采折服了。

我让学生们带着这种感受去读书，学生们读得也很动情，出乎了我的意料。

　　当然这堂课存在着不少的遗憾，由于上得比较匆忙，没有更多的时间让学生好好体会一些词语，例如&;漫步&;是怎样的走呢?

沐浴和轻柔又是怎样的呢?

&;倾听&;是怎样听呢?

如果我设计一个环节，让学生模拟着结伴到沙滩走走，体会这种舒服的感觉就容易多了。

最后一节中的&;璀璨&;虽然第一课时作了一些理解，但这课还需联系课文，作进一步的理解。

　　东方之珠反思范文篇3

　　《东方之珠》以优美的笔触描写了香港&;迷人的沙滩&;、&;著名的公园&;和&;繁华的街市&;，图文并茂，语言精练，为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受&;东方之珠&;的辉煌、亮丽。

因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受&;东方之珠&;的迷人和繁华。

　　有时优美的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。

香港，学生太陌生，这节课很多词语和地方学生都不太熟悉，可是通过观察课件，学生就能懂得了。

因此我认为，多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低一定难度。

在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生犹如身临其境。

　　如欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。

在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的&;顶球&;、&;钻圈&;、&;嬉水跳跃&;，非常的&;精彩&;。

香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句，&;一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

港湾了闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

&;优美的句子，如果让学生凭空现象，难以感悟华光四射的夜景。

我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片，学生惊叹之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。