四年级学生的心理特点.docx

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四年级学生的心理特点

四年级学生的心理特点

　　四年级学生的心理特点

　　四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的小孩，那就必需了解小孩，把握小孩的年龄特点，也确实是了解小孩在不同年龄时期生理与心理进展的特点，家长只有依照小孩的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育成效。

四年级小孩的一样年龄是９--１１岁，处在儿童期的后期时期。

大脑发育正益处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正益处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点转变明显，是培育学习能力、情绪能力、意志能力和学习适应的最正确时期。

同时，四年级小孩开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，尽管开始有了一些自己的方式，可是，分辨是非的能力还极为有限，社会交往体会缺乏，常常会碰到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

若是通过正确的引导，小孩能够安然度过那个不安的时期，综合能力取得快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人一辈子意义的深刻转折，从此踏上成功的人一辈子之路。

四年级是小孩大脑发育的关键期人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增加，并在青年期完成成长的进程。

大脑的生长不是匀速和直线的进程，而是非匀速和分时期的进程，各个时期是彼此阻碍、环环紧扣的，任何一个时期的发育受到阻碍，都会对后一时期产生不良的阻碍。

研究说明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相当，尽管９岁后儿童的脑重增加很少，可是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步慢慢趋于成熟。

由于大脑结构的复杂化和功能的成熟，四年级小孩的心理特点将会发生明显的转变。

研究还说明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，小孩玩的本性开始消退；相反，大脑的抑制能力增强，儿童对自己的行为和情绪转变变得更成心识；第二信号系统的语言和文字反映增强，思维能力的进展处在转折时期，抽象归纳、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。

思维开始从仿照向半独立和独立转变，培育思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是制造性思维的必要条件。

随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，可是仍然不稳固，开始有自己的独立观点，独立意识开始增强。

正如法国教育家卢梭所说的，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

若是咱们打乱那个顺序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不饱满也不甜美，而且专门快就会腐臭”。

因此，超越心理和生理发育水平的教育会妨碍小孩的身心进展；一样，掉队于小孩心理和生理发育水平的教育也会妨碍小孩的成长。

四年级的小孩正处在儿童时期向青年时期的过渡期，对小孩尔后的成长具有深刻的阻碍，家长必需用不同于幼儿和不同于青年教育的方式铸就小孩学业成功的基础。

　　四年级是培育小孩学习能力的关键期

　　随着大脑发育的成熟，思维进展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维慢慢成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃进程，小学四年级是那个飞跃进程的关键时期。

四年级小孩注意力的目的性增强，注意力维持的时刻更持久，注意力的稳固性由１５--２０分钟提高到２０--３０分钟，能够胜任加倍复杂的学习任务。

小孩的言语进展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９--１１岁）以后，书面言语水平慢慢超过口头言语水平。

小孩各类活动的目的性增强，内在动机开始成为小孩的学习动力，可是外在鼓励仍然是小孩学习的重要动力。

　　因此，这一时期小孩的经历力、明白得能力、思维能力和表达能力快速进展，是培育小孩写作能力和阅读能力的关键时期。

小孩的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对照、推理等能力开始增强，对学习能力的培育将会起到事半功倍的作用。

　　四年级是培育小孩情绪操纵能力的关键期

　　情感进展由易变性向稳固性过渡。

从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉进展。

小学三年级（８--９岁）是小孩情感发生转变的转折时期。

四年级是培育小孩良好情感能力的关键，若是教育和引导适当，能够使得小孩的情感调控能力有较大的提高。

随着学生情感生活的不断丰硕，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的进展。

小孩社会交往的重心由家庭慢慢转移到学校，同伴关系和友谊成为阻碍小孩的重要因素。

　　可是，小孩毕竟是小孩，情绪操纵能力仍是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。

正是由于交往的范围不断扩大，熟悉能力的不断提高，小孩碰到的各类困扰也会随之而来，因此四年级小孩开始了不安的学习生活。

　　情绪上的波动和不安很容易阻碍小孩的学业成绩。

若是不注重引导，小孩可能会因为一些小的困惑干扰了学习，慢慢对学习失去了爱好，沦落为后进生或“问题儿童”，可是，通过正确的教育，这种不安能够转化为对自然和社会的探讨激情和求知欲望。

因此，四年级也是学业成绩开始分化的时期，家长必然要抓住那个关键时期。

　　四年级是良勤学习适应定型和培育的最后关键期

　　良好的学习适应是小孩学习的“永动机”，是小孩学业成功的一个关键因素。

从适应养成的特点来看，四年级是强化良好适应和改变不良适应的关键时期。

适应的培育越早越好，学习适应的培育也是如此。

日本的一项调查说明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增加，其学习适应的得分并非增加，因此，养成良勤学习适应的关键是在小学中低年级，小孩在小学中低年级以前形成的学习适应比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习适应很难改变。

　　从小孩意志力的进展来看，四年级是小孩通过克己而主动形成良勤学习适应的重要时期。

尽管小孩的意志力进展还只是初步的和不稳固的，可是，四年级小孩的意志进展正由弱到强、由他律向自律过渡。

小孩的行动从受外界（例如教师和家长）的权威约束、调剂慢慢进展到受内部自我熟悉的制约、调剂。

小孩意志行动的动机增强，目的性显著提高，开始形成自觉克服困难的意志。

四年级小孩的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了取得教师、同窗、家长和其他人的确信性评判，他们也会尽力达到较好的学习结果。

间接性的学习目的是形成学习恒心的重要动力，而恒心是培育学习适应的一个关键因素。

因此，四年级是养成良好适应和改变不良适应的最后关键，若是教育得法，将会使小孩养成良好的学习适应，维持良好的学习适应最终会使小孩的学业取得成功。

　　有的小孩生来伶俐，有的小孩从小就不那么伶俐；有的小孩生来漂亮，而有的小孩从小就不那么好看；有的小孩诞生在殷实之家，有的小孩生来就贫困……这似乎是不公平的，可是每一个小孩身上都有成功的密码，不管是智是愚，是健康仍是残疾，只要能找到成功的密码，小孩就会在以后的人一辈子中博得辉煌。

　　尽管有一万个理由相信每一个小孩都能够成功，可是二十年、三十年以后，这些小孩的差距会变得愈来愈大，有的成功了，而有的却没有成功，缘故是什么呢？

其实很简单，成功的小孩找到了成功的密码，而失败的小孩没有找到成功的密码。

每一个小孩成功的密码看起来相似，可是并非相同，需要小孩自己或在父母或教师的帮忙下去发觉和总结。

家庭教育的全然目的是帮忙小孩找到成功的密码，教会小孩如何寻觅自己成功的密码，而不是家长依照自己的愿望决定小孩的爱好和以后。

　　四年级小孩具有特定的年龄和心理特点，针对小孩的特点树立正确的教育观念是超级重要的，正确的教育观念是找到适合自己小孩的教育方式的关键。

卡尔·威特是１９世纪德国的一名牧师，他的儿子小卡尔·威特小时候看起来乃至有些痴呆，可是通过老卡尔的教育，小卡尔９岁的时候便把握了６国语言，１０岁时进入了德国的哥廷根大学，１４岁取得哲学博士学位。

老卡尔以为学习应该是所有人都能够同意的爱好，是一个使生活加倍美好的事物，学习不是小孩的工作，也不是小孩的负担，小孩在成长中不该该因为学习而苦恼。

　　因此，学习本身应该是小孩欢乐的源泉，而不是为小孩制造痛楚和烦扰的罪魁罪魁。

学习对小孩来讲不能视为一种达到某种目的的手腕，而应该确实是目的本身。

　　可是，此刻很多家长将学习视为达到目的的手腕，而不是目的。

家长们为小孩确立的学习目的是考上大学或是找到理想的职业。

家长们也警告小孩，为了达到这一目的，确信要吃些苦头，只是“没有苦中苦，哪有甜上甜”。

依照这种传统的熟悉，小孩们遥望着目标，在十几年的学习进程中一直将学习视为一种社会和家庭义务，或视为一项不能不做的工作和负担，因此是痛楚的情形。

　　若是咱们改变这种观念，将学习视作一种目的，那么学习本身确实是一种行为目的，咱们要想方法让学习充满欢乐，要在学习的进程中学会享受其中的乐趣，如此学习确实是一种欢乐。

既然学习是一种欢乐，小孩对学习就可不能产生抵触情绪，而是充满热情和爱好。

　　四年级学生的心理特点

　　四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的小孩，那就必需了解小孩，把握小孩的年龄特点，也确实是了解小孩在不同年龄时期生理与心理进展的特点，家长只有依照小孩的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育成效。

四年级小孩的一样年龄是９--１１岁，处在儿童期的后期时期。

大脑发育正益处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正益处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点转变明显，是培育学习能力、情绪能力、意志能力和学习适应的最正确时期。

同时，四年级小孩开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，尽管开始有了一些自己的方式，可是，分辨是非的能力还极为有限，社会交往体会缺乏，常常会碰到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

若是通过正确的引导，小孩能够安然度过那个不安的时期，综合能力取得快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人一辈子意义的深刻转折，从此踏上成功的人一辈子之路。

四年级是小孩大脑发育的关键期人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增加，并在青年期完成成长的进程。

大脑的生长不是匀速和直线的进程，而是非匀速和分时期的进程，各个时期是彼此阻碍、环环紧扣的，任何一个时期的发育受到阻碍，都会对后一时期产生不良的阻碍。

研究说明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相当，尽管９岁后儿童的脑重增加很少，可是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步慢慢趋于成熟。

由于大脑结构的复杂化和功能的成熟，四年级小孩的心理特点将会发生明显的转变。

研究还说明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，小孩玩的本性开始消退；相反，大脑的抑制能力增强，儿童对自己的行为和情绪转变变得更成心识；第二信号系统的语言和文字反映增强，思维能力的进展处在转折时期，抽象归纳、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。

思维开始从仿照向半独立和独立转变，培育思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是制造性思维的必要条件。

随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，可是仍然不稳固，开始有自己的独立观点，独立意识开始增强。

正如法国教育家卢梭所说的，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

若是咱们打乱那个顺序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不饱满也不甜美，而且专门快就会腐臭”。

因此，超越心理和生理发育水平的教育会妨碍小孩的身心进展；一样，掉队于小孩心理和生理发育水平的教育也会妨碍小孩的成长。

四年级的小孩正处在儿童时期向青年时期的过渡期，对小孩尔后的成长具有深刻的阻碍，家长必需用不同于幼儿和不同于青年教育的方式铸就小孩学业成功的基础。

　　四年级是培育小孩学习能力的关键期

　　随着大脑发育的成熟，思维进展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维慢慢成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃进程，小学四年级是那个飞跃进程的关键时期。

四年级小孩注意力的目的性增强，注意力维持的时刻更持久，注意力的稳固性由１５--２０分钟提高到２０--３０分钟，能够胜任加倍复杂的学习任务。

小孩的言语进展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９--１１岁）以后，书面言语水平慢慢超过口头言语水平。

小孩各类活动的目的性增强，内在动机开始成为小孩的学习动力，可是外在鼓励仍然是小孩学习的重要动力。

　　因此，这一时期小孩的经历力、明白得能力、思维能力和表达能力快速进展，是培育小孩写作能力和阅读能力的关键时期。

小孩的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对照、推理等能力开始增强，对学习能力的培育将会起到事半功倍的作用。

　　四年级是培育小孩情绪操纵能力的关键期

　　情感进展由易变性向稳固性过渡。

从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉进展。

小学三年级（８--９岁）是小孩情感发生转变的转折时期。

四年级是培育小孩良好情感能力的关键，若是教育和引导适当，能够使得小孩的情感调控能力有较大的提高。

随着学生情感生活的不断丰硕，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的进展。

小孩社会交往的重心由家庭慢慢转移到学校，同伴关系和友谊成为阻碍小孩的重要因素。

　　可是，小孩毕竟是小孩，情绪操纵能力仍是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。

正是由于交往的范围不断扩大，熟悉能力的不断提高，小孩碰到的各类困扰也会随之而来，因此四年级小孩开始了不安的学习生活。

　　情绪上的波动和不安很容易阻碍小孩的学业成绩。

若是不注重引导，小孩可能会因为一些小的困惑干扰了学习，慢慢对学习失去了爱好，沦落为后进生或“问题儿童”，可是，通过正确的教育，这种不安能够转化为对自然和社会的探讨激情和求知欲望。

因此，四年级也是学业成绩开始分化的时期，家长必然要抓住那个关键时期。

　　四年级是良勤学习适应定型和培育的最后关键期

　　良好的学习适应是小孩学习的“永动机”，是小孩学业成功的一个关键因素。

从适应养成的特点来看，四年级是强化良好适应和改变不良适应的关键时期。

适应的培育越早越好，学习适应的培育也是如此。

日本的一项调查说明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增加，其学习适应的得分并非增加，因此，养成良勤学习适应的关键是在小学中低年级，小孩在小学中低年级以前形成的学习适应比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习适应很难改变。

　　从小孩意志力的进展来看，四年级是小孩通过克己而主动形成良勤学习适应的重要时期。

尽管小孩的意志力进展还只是初步的和不稳固的，可是，四年级小孩的意志进展正由弱到强、由他律向自律过渡。

小孩的行动从受外界（例如教师和家长）的权威约束、调剂慢慢进展到受内部自我熟悉的制约、调剂。

小孩意志行动的动机增强，目的性显著提高，开始形成自觉克服困难的意志。

四年级小孩的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了取得教师、同窗、家长和其他人的确信性评判，他们也会尽力达到较好的学习结果。

间接性的学习目的是形成学习恒心的重要动力，而恒心是培育学习适应的一个关键因素。

因此，四年级是养成良好适应和改变不良适应的最后关键，若是教育得法，将会使小孩养成良好的学习适应，维持良好的学习适应最终会使小孩的学业取得成功。

　　有的小孩生来伶俐，有的小孩从小就不那么伶俐；有的小孩生来漂亮，而有的小孩从小就不那么好看；有的小孩诞生在殷实之家，有的小孩生来就贫困……这似乎是不公平的，可是每一个小孩身上都有成功的密码，不管是智是愚，是健康仍是残疾，只要能找到成功的密码，小孩就会在以后的人一辈子中博得辉煌。

　　尽管有一万个理由相信每一个小孩都能够成功，可是二十年、三十年以后，这些小孩的差距会变得愈来愈大，有的成功了，而有的却没有成功，缘故是什么呢？

其实很简单，成功的小孩找到了成功的密码，而失败的小孩没有找到成功的密码。

每一个小孩成功的密码看起来相似，可是并非相同，需要小孩自己或在父母或教师的帮忙下去发觉和总结。

家庭教育的全然目的是帮忙小孩找到成功的密码，教会小孩如何寻觅自己成功的密码，而不是家长依照自己的愿望决定小孩的爱好和以后。

　　四年级小孩具有特定的年龄和心理特点，针对小孩的特点树立正确的教育观念是超级重要的，正确的教育观念是找到适合自己小孩的教育方式的关键。

卡尔·威特是１９世纪德国的一名牧师，他的儿子小卡尔·威特小时候看起来乃至有些痴呆，可是通过老卡尔的教育，小卡尔９岁的时候便把握了６国语言，１０岁时进入了德国的哥廷根大学，１４岁取得哲学博士学位。

老卡尔以为学习应该是所有人都能够同意的爱好，是一个使生活加倍美好的事物，学习不是小孩的工作，也不是小孩的负担，小孩在成长中不该该因为学习而苦恼。

　　因此，学习本身应该是小孩欢乐的源泉，而不是为小孩制造痛楚和烦扰的罪魁罪魁。

学习对小孩来讲不能视为一种达到某种目的的手腕，而应该确实是目的本身。

　　可是，此刻很多家长将学习视为达到目的的手腕，而不是目的。

家长们为小孩确立的学习目的是考上大学或是找到理想的职业。

家长们也警告小孩，为了达到这一目的，确信要吃些苦头，只是“没有苦中苦，哪有甜上甜”。

依照这种传统的熟悉，小孩们遥望着目标，在十几年的学习进程中一直将学习视为一种社会和家庭义务，或视为一项不能不做的工作和负担，因此是痛楚的情形。

　　若是咱们改变这种观念，将学习视作一种目的，那么学习本身确实是一种行为目的，咱们要想方法让学习充满欢乐，要在学习的进程中学会享受其中的乐趣，如此学习确实是一种欢乐。

既然学习是一种欢乐，小孩对学习就可不能产生抵触情绪，而是充满热情和爱好。

　　四年级学生的心理特点

　　四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的小孩，那就必需了解小孩，把握小孩的年龄特点，也确实是了解小孩在不同年龄时期生理与心理进展的特点，家长只有依照小孩的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育成效。

四年级小孩的一样年龄是９--１１岁，处在儿童期的后期时期。

大脑发育正益处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正益处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点转变明显，是培育学习能力、情绪能力、意志能力和学习适应的最正确时期。

同时，四年级小孩开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，尽管开始有了一些自己的方式，可是，分辨是非的能力还极为有限，社会交往体会缺乏，常常会碰到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

若是通过正确的引导，小孩能够安然度过那个不安的时期，综合能力取得快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人一辈子意义的深刻转折，从此踏上成功的人一辈子之路。

四年级是小孩大脑发育的关键期人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增加，并在青年期完成成长的进程。

大脑的生长不是匀速和直线的进程，而是非匀速和分时期的进程，各个时期是彼此阻碍、环环紧扣的，任何一个时期的发育受到阻碍，都会对后一时期产生不良的阻碍。

研究说明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相当，尽管９岁后儿童的脑重增加很少，可是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步慢慢趋于成熟。

由于大脑结构的复杂化和功能的成熟，四年级小孩的心理特点将会发生明显的转变。

研究还说明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，小孩玩的本性开始消退；相反，大脑的抑制能力增强，儿童对自己的行为和情绪转变变得更成心识；第二信号系统的语言和文字反映增强，思维能力的进展处在转折时期，抽象归纳、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。

思维开始从仿照向半独立和独立转变，培育思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是制造性思维的必要条件。

随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，可是仍然不稳固，开始有自己的独立观点，独立意识开始增强。

正如法国教育家卢梭所说的，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

若是咱们打乱那个顺序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不饱满也不甜美，而且专门快就会腐臭”。

因此，超越心理和生理发育水平的教育会妨碍小孩的身心进展；一样，掉队于小孩心理和生理发育水平的教育也会妨碍小孩的成长。

四年级的小孩正处在儿童时期向青年时期的过渡期，对小孩尔后的成长具有深刻的阻碍，家长必需用不同于幼儿和不同于青年教育的方式铸就小孩学业成功的基础。

　　四年级是培育小孩学习能力的关键期

　　随着大脑发育的成熟，思维进展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维慢慢成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃进程，小学四年级是那个飞跃进程的关键时期。

四年级小孩注意力的目的性增强，注意力维持的时刻更持久，注意力的稳固性由１５--２０分钟提高到２０--３０分钟，能够胜任加倍复杂的学习任务。

小孩的言语进展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９--１１岁）以后，书面言语水平慢慢超过口头言语水平。

小孩各类活动的目的性增强，内在动机开始成为小孩的学习动力，可是外在鼓励仍然是小孩学习的重要动力。

　　因此，这一时期小孩的经历力、明白得能力、思维能力和表达能力快速进展，是培育小孩写作能力和阅读能力的关键时期。

小孩的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对照、推理等能力开始增强，对学习能力的培育将会起到事半功倍的作用。

　　四年级是培育小孩情绪操纵能力的关键期

　　情感进展由易变性向稳固性过渡。

从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉进展。

小学三年级（８--９岁）是小孩情感发生转变的转折时期。

四年级是培育小孩良好情感能力的关键，若是教育和引导适当，能够使得小孩的情感调控能力有较大的提高。

随着学生情感生活的不断丰硕，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的进展。

小孩社会交往的重心由家庭慢慢转移到学校，同伴关系和友谊成为阻碍小孩的重要因素。

　　可是，小孩毕竟是小孩，情绪操纵能力仍是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。

正是由于交往的范围不断扩大，熟悉能力的不断提高，小孩碰到的各类困扰也会随之而来，因此四年级小孩开始了不安的学习生活。

　　情绪上的波动和不安很容易阻碍小孩的学业成绩。

若是不注重引导，小孩可能会因为一些小的困惑干扰了学习，慢慢对学习失去了爱好，沦落为后进生或“问题儿童”，可是，通过正确的教育，这种不安能够转化为对自然和社会的探讨激情和求知欲望。

因此，四年级也是学业成绩开始分化的时期，家长必然要抓住那个关键时期。

　　四年级是良勤学习适应定型和培育的最后关键期

　　良好的学习适应是小孩学习的“永动机”，是小孩学业成功的一个关键因素。

从适应养成的特点来看，四年级是强化良好适应和改变不良适应的关键时期。

适应的培育越早越好，学习适应的培育也是如此。

日本的一项调查说明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增加，其学习适应的得分并非增加，因此，养成良勤学习适应的关键是在小学中低年级，小孩在小学中低年级以前形成的学习适应比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习适应很难改变。

　　从小孩意志力的进展来看，四年级是小孩通过克己而主动形成良勤学习适应的重要时期。

尽管小孩的意志力进展还只是初步的和不稳固的，可是，四年级小孩的意志进展正由弱到强、由他律向自律过渡。

小孩的行动从受外界（例如教师和家长）的权威约束、调剂慢慢进展到受内部自我熟悉的制约、调剂。

小孩意志行动的动机增强，目的性显著提高，开始形成自觉克服困难的意志。

四年级小孩的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了取得教师、同窗、家长和其他人的确信性评判，他们也会尽力达到较好的学习结果。

间接性的学习目的是形成学习恒心的重要动力，而恒心是培育学习适应的一个关键因素。

因此，四年级是养成良好适应和改变不良适应的最后关键，若是教育得法，将会使小孩养成良好的学习适应，维持良好的学习适应最终会使小孩的学业取得成功。

　　有的小孩生来伶俐，有的小孩从小就不那么伶俐；有的小孩生来漂亮，而有的小孩从小就不那么好看；有的小孩诞生在殷实之家，有的小孩生来就贫困……这似乎是不公平的，可是每一个小孩身上都有成功的密码，不管是智是愚，是健康仍是残疾，只要能找到成功的密码，小孩就会在以后的人一辈子中博得辉煌。

　　尽管有一万个理由相信每一个小孩都能够成功，可是二十年、三十年以后，这些小孩的差距会变得愈来愈大，有的成功了，而有的却没有