初中生物开题报告Word文档格式.docx

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学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生

　　达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。

并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。

　　根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。

课题设计如下：

　　1）心脏病种类及其预防的研究；

2）关于合理膳食的研究；

3）吸烟与肺癌关系的研究；

4）初中生视力情况调查；

5）关于肺癌的调查；

6）关于糖尿病的调查；

7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；

8）酸雨对生物影响的研究；

9）现河公园水质污染的调查和处理建议；

10）垃圾与我们周围的生活环境。

　　学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：

1）涂改液与人身体健康的关系；

2）室内空气污染现状及其预防措施；

3）踢足球前应做那些准备活动；

4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；

　　5）改善教室学习环境的方法；

6）方便筷子的危害；

7）马路边树木枯萎的原因初探；

8）饮水与健康；

9）睡眠与健康；

10）汽车尾气的危害与防治等。

　　三、课题研究目标研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，最重要的目的是转变学习方式。

　　1．知识与技能目标

　　帮助中学生更好、更快、更多地掌握基本的和基础的知识与技能，促进他们将感性知识与理性知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能的有机结合，建立反映各自特点和有利于未来发展的知识结构与技能结构；

引导学生在分析、比较和判断的过程中学习和掌握正确的价值规范，建构自身内在的价值标准；

指导学生初步形成自主性的学习能力、社

会交往能力，为发展创新、创业能力打下良好的基础。

　　2．过程与方法目标：

　　体验研究过程，了解研究方法（文献资料法、调查法、实验法）。

　　3.情感态度与价值观目标

　　与人合作、热爱自然、珍爱生命、保护环境意识；

实事求是的科学态度、一定的探索精神和

　　创新意识；

关注与生物学有关的社会问题、主动参与社会决策的意识；

良好的生活与卫生习惯、积极健康的生活态度。

　　四、研究步骤

　　应该说在初中阶段开展研究性学习有一定难度。

因为学生的知识积累有限，加工处理信息的能力也有限，根据学生的实际情况，我们从教材入手。

依据教材内容和学生的知识水平，先由教师确定课题，学生自主选题，学生自己也可独立确定研究课题，我们经实

　　践确定研究步骤如下：

　　1．准备阶段（历时1个月）

（1）公布课题：

阐明开展研究性学习的重要性；

公布小课题题目、选题原则，欢迎家长作指导教师；

并宣布把小课题研究评价纳入期末成绩评定。

（2）小组划分：

每班划分2—4人小组,自由组合,自主选题,小组自己推荐组长，上报于生物科代表处，由科代表负责统计、打印成生物研究性学习课题选择情况一览表，一式三份。

一份留在班级，一份交给老师，一份科代表保留。

（3）开题指导：

对学生进行研究性学习课题开题报告的填写指导。

由于学生没有接触过研究方法，因此，在选题结束，利用课堂时间辅导，讲明研究方法（即实验法、调查法、实践法、文献法）的选择及使用。

（4）填写开题报告：

开题报告见附录一。

布置学生课外以小组为单位填写开题报告，要求研究结果以电子演示文稿形式上报,也可发送到老师电子信箱修改指导，这样将信息技术与研究结果紧密结合便于交流与表达，激发了学生学习的主动性、积极性、创造性，体现主体性教学原则。

（5）开题报告：

课堂公布各小组的开题报告。

目的是引起学生的注意，明确自己分工负责的内容，便于组员之间的研究、交流与合作。

　　2．研究阶段（历时2个月）

　　开题报告公示之后，各班、各小组开始研究活动。

在活动过程

　　中学生互相了解，互相协作，让每一个课题小组成员都参与其中，每一步的负责人将自己负责研究的内容处理好，由小组长加以协调，出现问题先讨论自行解决，解决不了的与指导老师和任课教师相互协商，探讨解决。

　　学生在研究过程中投入了极大的热情，经常向老师汇报研究进展情况。

针对研究过程中出现的问题，个别现象个别解决，普遍现象集中解决。

像电子演示文稿的制作，各小组制作水平参差不齐，教师利用业余时间辅导学生进行电子演示文稿的制作，全年组有一百多名学生报名参加。

为了使学生了解科学方法，走近科学，特从大学聘请教授和博士来校作生命科学研究前沿报告，包括人类基因组计划、转基因植物、干细胞研究进展、基因芯片的研究等。

生命科学研究前沿对人类及社会的影响，激发了学生的研究热情。

为了突出过程性评价，及时了解学生研究进展，并给与学生针对性的指导和激励性评价

　　3．总结阶段（历时1个月）

　　各小组学生将研究结果以电子演示文稿和研究报告的形式提交给任课教师，经审阅后提出修改意见，请学生及时修改，以达到更加规范、科学。

　　各班将合格的研究报告存储在计算机中的各班文件夹中，如果对所做的电子演示文稿不满意，还可修改，在期末以小组形式利

篇二：

探究性学习在生物教学中的应用开题报告

　　吕梁学院毕业论文（设计）开题报告

　　（学生用表）

　　注：

本表不够可增加空白

篇三：

《初中生物课程标准教材课件资源建设实验研究》开题报告

　　“初中生物课程标准教材课件资源建设实验研究”

　　开题报告

　　一.课题研究的背景和所要解决的问题

（一）.课题研究的背景：

　　XX年教育部颁布的初中《生物课程标准》（实验）呈现了三项新的课程理念：

面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。

当今世界经济和社会发展的大趋势是信息化，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

信息技术的应用已渗透到人类活动的各个领域，成为人们必须掌握的基本技能。

同时，信息社会对人才提出了高标准的、综合性的要求：

不仅要具备传统的知识技能，还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。

信息技术的发展，为我国的基础教育展开了新的前景和新的挑战，同时也对传统教学模式产生了巨大的冲击。

教学信息剧增、教学形象化的要求、教学资源的共享、教学资源的高效管理，无不呼唤着新型的教学模式。

　　新课程改革指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

　　尽管我校在教研教改方面有良好的基础，但仍然不能彻底摆脱“教师为中心，灌输为主渠道”的教学模式，重知识，轻能力；

重成绩，

　　轻发展；

重指导，轻主体的教学弊端仍然占有一定的空间。

为了尽快扭转我校教师旧的教育观、教学观和教材观，使我们的教师充满时代气息和改革锐气，适应我国素质教育的要求，在新课改的实施中，我们利用现代信息网络资源，优化课堂教学，解决新教材中遇到的难题，使多媒体辅助教学手段成为广大教师的助手、激发学生潜在思维的帮手，为课堂教学开创新的天地，为教学活动提供新的发展空间。

　　鉴于此，我们结合本校的特点，确立了《初中生物课程标准教材课件资源建设实验研究》课题，想通过这个课题的研究，突破沿袭多年的传统教学模式。

在新课程改革的实践中，探索出一条创新之路，使我们的教师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生自主学习，勇于探究，大胆创新，整体素质全面发展。

（二）.本课题研究要解决的问题

　　1、有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。

本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

　　2、现代教育技术，顾名思义，技术性是很强的。

如何使教师技术精湛，使精湛技术与学科教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。

本课题希望在这方面能作出一点贡献。

　　3、针对多媒体辅助生物学课堂教学中出现的问题进行透视，以便扬长避短，充分发挥多媒体在生物学教学中的辅助作用,激发学生学习生物学的兴趣，提高生物学教学水平。

　　4.课件资源建设与其它教学资源如何有机结合，才能使教学不断焕发新生，提高教学的有效性。

　　二.课题研究所要达成的目标

　　1、通过课题研究改进课堂教学方法，优化课堂教学手段，建构适应新课改理念的教学模式。

　　2、借助于实验研究，优化教师的教学策略，实现教师教学方式的转变，形成一支科研型的现代师资队伍。

　　3、借助多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主获取信息和处理信息的学习能力，提高教育教学质量，为祖国培养高素质的新型人才。

　　4、通过课题研究，加强学校的资源建设和多媒体课件有效使用的实验管理。

　　5、应用研究成果，带动学科发展，促进学校整体教育教学水平的提高。

　　三、课题实施

（一）．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段研究成果、阶段负责人）

（二）．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程，对方法进行

　　具体设计）

　　本课题采用了文献法、行动研究法、个案研究法、实验法、教学经验总结法及设计开发等研究方法进行研究。

　　具体做法：

　　1.文献资料研究。

查阅国内外有关文献资料。

根据研究课题，组织学习“课程资源开发与利用”理论，加深理论储备、增强课程意识，明确课程资源开发的目标和意义，树立起符合新课程改革要求的课程观、教学观、学生观和评价观。

　　2.教学行动研究。

（1）.教学方案研究——集体备课，研究切磋。

（2）.课堂行动研究——上课、听课、反思。

老师根据集体备课