创新教学总结汇总9篇Word下载.docx

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每周参加一节“课外阅读课内补”的读书指导课。

（“课外阅读课内补”指学生的课外阅读要在读书指导课上进行交流，通过良性评价，激发学生的读书积极性。

教师要在读书指导课上教给学生读书方法。

）

　　在今年“世界读书日”到来之际，为更深入推进师生读书“三个一”活动的开展，扩大师生的阅读视野，加强学校文化建设，努力构建“学习型校园”，大屯乡中心校又开展了首届师生阅读节活动。

这次活动从4月20日至5月20日持续时间整整一个月，活动分三个阶段进行，第一阶段师生进行广泛阅读、积累背诵名篇佳作；

第二阶段校内选拔赛；

第三阶段进行乡决赛。

活动期间，各学校都举行了相应的读书活动，活动内容丰富多彩，有师生演讲比赛，诗歌、美文背诵比赛和学生读书征文比赛等。

　　读书活动的开展，丰富了广阔师生的课余生活，提高了师生的知识素养和人文素养。

培养了师生对阅读的兴趣，养成了良好的读书习惯，培养了终身学习的优良品质，为促进学校的内涵开展打下了坚实的根底。

　　中心校组织开展了一系列教育教学活动，丰富了教研内容，提高了教师的教学素质。

如在20xx年12月份举行全乡小学语文、数学教师“全员赛课”活动。

初赛时，每位教师都要参加，做到人人讲，校校评，通过教师的广泛参与，每校评出语文、数学第一名各一人参加乡预赛；

在乡预赛阶段，采用划方比赛的方法。

全乡分东西两个方，有乡中心校教研室组织评委进行选拔，通过剧烈的角逐，每个方获得语文、数学第一名的教师被推荐参加乡决赛；

20xx年1月6日、7日，在大屯小学进行了“全员赛课”活动第三阶段决赛，在决赛时，不仅有名师工作室的骨干教师做评委，而且组织了全乡小学语文、数学教师进行了现场观摩研讨，使本次活动的效益到达了最大化。

“全员赛课”活动不仅激发了教师积极钻研业务，提高课堂教学能力的精神，而且促进了教师之间的交流切磋，使我乡教师的业务素养等到了整体提高。

　　为提高课堂教学质量，优化课堂教学手段，推动信息技术在课堂教学中的广泛应用，大屯乡中心校积极响应上级部门有关安排，认真组织开展了“一师一优课、一课一名师”活动。

　　大屯乡中心校为做好这项工作，进行了周密安排，精心组织和广泛宣传，让每位教师明白“一师一优课、一课一名师”活动的目的和意义，并给每校培训了管理员，对每一步的操作流程烂熟于心，为活动的开展奠定了坚实的根底。

在人人讲，校校评的根底上，乡中心校共评出了40节优课参加县级优课评选，为把这些课打造成为精品课，乡教研室人员进行了巡回指导，并聘请专业摄像人员对这些课进行了录制和后期制作，按照教育局规定的日期提前完成了“晒课”任务。

　　“一师一优课，一课一名师”活动的开展有效调动了该乡教师“抓业务、提素质、优课堂”的积极性，“精品课”上传资源库后，促进了教师间的学习交流，形成了跨年级、跨学科、跨地区的大教研气氛。

　　为促进大屯教育内涵开展，创新学生评价方式，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式,大屯乡中心校制定了学生多元评价“喜报”发放方案。

　　《国家根底教育改革纲要》指出：

要建立促进学生全面开展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。

以学生的开展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

学生多元评价“喜报”的发放较好地培养了学生良好的学习习惯，高尚的道德情操，高雅的文明气质为目的。

促进了学生认识自我，建立自信，开展了学生多方面的潜能，激发了其内在的开展动力，让学生得到了全面开展，使他们成为面向现代化、面向世界、面向未来的“四有”新人。

　　全乡中小学的创新活动更是一校一特色，开展的如火如荼。

例如；

大屯小学的社会主义核心价值观诵读，让学生在诵读过程中受到了思想教育。

南召市小学的武术操不仅锻炼了学生的身体，还是该村历史悠久的梅花拳得以了发扬光大。

刘庄小学的“镜鉴式”听评课，把教师的课用摄像机录下来，然后再进行有针对性的回放，让授课教师能够亲身体验到自己课堂的优缺点。

炉里小学的广场舞展演给单调的大课间增加了一抹绚丽的色彩。

大屯乡一中的晨诵、午读不仅增长了师生的知识和素养，而且形成了良好的校园文化气氛。

枣格小学的国旗下讲话更是鼓励了师生积极向上的精神风貌。

店上小学的全体教师隔周听评课活动，表达了人人为我，我为人人的良好教研气氛。

　　三年来，经过教育教学创新活动的开展，取得了丰硕的成果。

　　1.教育教学创新活动中，乡中心校倡导的有效教学研究唤醒了学生的主体意识，使学生学会了学习，爱上了学习，使每个学生得到了全面开展，综合素质得到了提高，有效地实施了素质教育，大面积提高了教学质量。

　　2.枣格小学、南召市小学、刘庄小学、大屯小学、夏固小学被评为市标准化。

　　总之，在教育教学创新活动中，乡中心校认真总结了我乡在教育教学中取得的成绩和缺乏，对于好的做法，好的经验，我们要形成长效机制坚持做下去，对缺乏之处我们要查找原因，及时改正。

在今后的工作中，我们将会继续努力，把教育教学创新活动持续开展下去。

　　我校紧紧围绕课堂教学，坚持以人为本,创新开展。

经过全体教师的努力，课堂教学面貌一新，呈现出“百花齐放，”的良好局面。

主要表达在以下几个方面：

　　1、教师用全新的教育理念，改革课堂教学教师是进行课堂教学改革的主力军。

我校教师以课堂教学改革为己任，努力提高自身素质，积极探索新形势下的教学思路。

表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上，表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，表达在人人都在深入研究教育科研教研上。

学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚气氛。

教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教师的改革前所未有的大胆起来。

学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师，推动着我校教学工作的全面深入开展。

仅在XX年下半年，我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比，并全部荣获一等奖，居全区先进水平。

此外，盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖。

我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”，刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出。

学校全体教师求同存异，个性化开展，课堂教学各具特色。

教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤，也常常为每个教师的标新立异而击节叫好。

这种浓厚的学术气氛，为学校的教学改革注入了长久的活力。

　　2、课堂教学多维互动，知能合一教学改革最重要的变化表达在课堂上。

只要进入洪楼三小的课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。

他们的个性得到充分的展现与培养：

或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。

师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。

教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。

思维的活泼，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。

教师的授课既源于教材，又不唯教材。

师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高。

在XX年下半年区质量抽考中，我校取得了全区总评第一的佳绩。

总之，我校的课堂教学自实施创新教育以来，探索是深入的，变化是巨大的，成效是显著的。

相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下，在全体老师不懈努力下，我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果。

　　教师是进行课堂教学改革的主力军。

仅在20xx年下半年，我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比，并全部荣获一等奖，居全区先进水平。

　　只要进入洪楼三小的课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。

教师已成为学生的`亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。

　　在20xx年下半年区质量抽考中，我校取得了全区总评第一的佳绩。

　　教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动，能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，培养其思维能力；

教师在数学教学中创设实践活动情境，设计开放性的实践问题，能提高学生创新思维能力，使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法，学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题。

教师应努力把学生带入探索性实践中，让学生亲自探求新知识，经历数学家们以前经历过的创造性的探索实践过程，成为一个发现者。

　　师：

在日常生活中，我们见到了物体有各种形状，大家看这本数学书的面是什么形状的？

　　生：

长方形。

今天我们来学习新知识——图形的拼组。

（师板书：

图形的拼组。

　　师（拿出一张长方形的画）：

这张画是什么形状的？

　　师（拿出长方体积木、长方体盒子）：

这是什么形状的？

长方形画出来是什么样呢？

（教师借助长方体实物画长方形，出示画好的长方形。

）这个长方形（指边）有几条边》（让学生拿出自己的长方形，数一数它有几条边。

　　师（拿出一块手绢）：

这块手娟的面是什么形状的？

（板书：

正方形。

　　师（拿出正方形的识字卡片）：

这张识字卡片是什么形状的？

正方形画出来是什么样的呢？

（教师借助正方体实物画正方形，出示画好的正方形，并说明这就是正方形。

正方形有几条边？

（让学生拿出自己的正方形，数一数它有几条边。

我们一起来研究长方形和正方形边的特点。

　　老师先示范：

拿出一张正方形纸，沿斜着的虚线折（虚线露在外面）。

　　学生们拿出画着两条对角线的正方形纸，按老师的方法折，先沿着一条斜的虚线折，然后再沿着另一条虚线折。

教师提问“挨折的两条边的长短怎么样”，然后，再让学生对折，问“对着的两条边的长短怎么样”。

　　老师巡视，帮助后进学生掌握折的方法。

从而引导学生得出：

正方形的四条边一样长。

　　教师叫学生们拿出长方形的纸（画好长与宽的中线）沿虚线对折、提问：

对着的两条边的长短怎么样？

再让学生斜着折，又提问：

挨近的两条边的长短怎么样？

老师巡视，帮助有困难的学生掌握折的方法。

最后引导学生得出：

长方形相对的边一样长。

　　老师出示小黑板，上面画有不同方位的长方形、正方形和梯形，要求学生说一说哪些图形是长方形？

哪些图形是正方形？

大家认识了长方形和正方形，知道了它们的形状、边长的特点。

谁能说出周围物体的面哪些是长方形、哪些是正方形？

　　学生举例后，老师再拿出方台布、纱巾、正方体的药盒、枕巾、火柴盒等给学生看，让学生分别说出哪些面是正方形，哪些面是长方形。

　　最后，老师叫学生用自己准备的各种尺寸的长方形、正方形拼摆各种图形，并贴在一张白纸上，让学生汇报自己拼摆的图形是什么。

　　小学生的思维特点以形象思维为主，在理解抽象的几何知识和形成初步的空间概念时，受到诸多因素。

在教学中，通过探索实践活动，让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终生受益的数学根底能力和创造才能。

本教学案例具有以下几个特点。

　　教学改革最重要的变化表达在课堂上。

在20xx年下半年区质量抽考中，我校取得了全区总评第一的佳绩。

　　总之，我校的课堂教学自实施创新教育以来，探索是深入的，变化是巨大的，成效是显著的。

　　为推动我校课堂教学开展，促进教师专业成长，按学期初工作方案安排，我校于12月14、15日开展了第三轮次课堂教学创新评优活活动，旨在倡导教师能采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，提高教学效率，为大家提供一个相互启发、相互学习的平台。

　　本届课堂评优活动共有8名教师参赛，历时两天。

在这次活动中，参赛的教师经过认真准备、精心设计，用活力与激情，知识与智慧在课堂上演绎出自已的风采，取得了较好的教学效果，但有的教师在驾驭课堂能力、教学技巧上与我校课堂教学要求还有还有一定差距。

经过七位评委认真听课、打分，评选，最后评出了一等奖2人，二等奖4人，三等奖2人。

下面对本次活动作如下小结：

　　在参赛教师精心准备下，课堂表现很多精彩之处，这里选择较为突出的几点做以总结：

　　1.引课

　　众所周知，良好开始是成功一半，引课是教学过程是较为重要的环节，它的好坏会直接影响到学生的情绪、学习效果，所以每节课的引课都应精心设计，无论是借助一段精美的文字、一幅动人的图画、一个生动的故事还是一个活泼的游戏，都是很好的引课手段，课堂引入要吸引学生的注意力，激发学生思维，而且要与所要学习的内容有密切关系，本次活动几位授课教师在这一环节都精心设计，各有千秋。

　　2.教学手段的多样化

　　在教学中对于知识的传授、目标的落实教师应合实际，用多种教学手段来完成。

在本次活动中授课的8名教师均能在教学中突显学生的主体地位，做了以学生为主体，教师为主导，而且结合本学科特点，采用了符合自己学科特点的教学手段。

　　3.课堂结构严谨

　　参赛教师的课堂结构合理严谨，从引课到知识传授、从目标落实到三点处理、从学生收获到习题检测，结构合理，环节紧凑，学生根本上是在学—-练—练—学中度过，教学环节间过渡处理较好。

　　4.板书设计

　　板书是一节课教师与学生思想碰撞的描绘，是教与学的轨迹，以任何一节课所不能缺少的，所以精心设计板书是每个教师每节课必须完成的工作，本次中参赛教师都能很好地进行了板书设计，让学生能够一目了然，知道本节课的学习轨迹，板书设计较为突出的同志有：

崔大鹏、付少军等。

　　成绩固然欣喜，但是我们也要正视存在的缺乏，在此次评优中表现出一些问题与缺乏，下面谈一谈这些在课堂教学中存在的主要问题：

　　1.谈“突出重点、分散难点、解决疑点”。

绝大局部教师能够找准重难点，可是有局部教师在教学中出现重点不突出，难点突破也存在问题。

比方上课从复习引课开始、到建立知识结构、形成概念，学生应用，重点局部不够清晰;

形成概念后没有进行强化理解，就急着应用，致使难点不能分散。

　　2.局部教师问题设计还不到位。

问题要有针对性，要针对本节重、难点进行设计，主要是培养学生学习技能与学习习惯的，所以课上问题的设计要具有层次性、多样性，要有代表性，重点突出，不能随意性过大，也不能随意增加或降低难度，尤其是小组合作所要解决的问题，更要科学合理，精心设计，本次活动中个别教师只是较为随意地设计习题，导致课堂教学中效果不佳。

在检测环节只是随意找到练习册中习题，没有进行精心选择。

　　3.教学语言、板书设计不够标准，合理。

老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是标准的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，学生在考试中书写标准与否对他们的成绩有很大。

因此，学校要求老师们要有标准的学科语言、认真“板演”解题过程。

如果老师板书乱成一团麻，字迹不清，怎么要求学生作业清楚、试卷卷面整洁?

希望老师们不要小看板书，努力使我们的板书标准化。

因为我们都知道一个道理：

“身教重于言教”。

　　结合教学实际和本次活动中存在问题，特提出以下教学建议

　　1.教师上课时要充满激情，要讲精、气、神，给学生以活力感，语言清晰，简洁，生动、富有亲合力，语速合理，创造一个和谐课堂，给学生一个温馨轻松的学习环境;

　　2.教师教学要面向全体学生，不能只关注几个或一局部学生，对学生所提出的问题要给予解决，可以延伸到课下完成，对学生所做出的答复无论对错，都要给予做出正确的引导与评价。

　　3.问题的设置一定要有针对性和有效性。

尤其是小组合作问题是设置一定要有价值。

　　4.教师要加强根本功训练，语言、板书、教态，都要进行有条理，有方案，不要随意进行;

合理使用教具，小黑板可以增大教学容量，节省时间;

　　5.教师要加强学生预习情况的检查，正确做出学情分析，检查有手段、有准备、有效果。

　　创新教育的教学策略施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，需要教育的创新。

而教育创新的核心，是课堂教学的创新。

因此，提高教师创新能力，进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的战略重点。

那么，课堂教学如何才能更好的培养学生创新精神和实践能力呢？

　　一.创设和谐的学习环境。

和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和鼓励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐趣、积极进取，实现自强。

宽容是一种美德，也是学生创造的星火得意燎原的推助器。

也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的是荒唐的，甚至是错误的。

但我们不急于疑心他们的动机。

这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。

宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题,进而改良我们的教育。

没有谁不是天生的普通人，但也没有任何人注定是平庸之辈。

”信任每一个学生都会在原有的根底上得到提高和开展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，是学生有充分的自信，一定会产生“攻无不克”的效果。

　　二.注重启发讨论，不急于认同。

改革教育方法，首先要转变教师自身的作用。

要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一个单纯的传授者，而是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。

在教学中老师要善于提出为题或设置情景，激发学生充分参与到教学活动中来。

对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。

在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，开展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“在想想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。

为此我们要给与更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。

“要让学生感受、理解知识产生和开展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯”，一般知识的掌握，教学目的实现，要表