秋天的雨教案.docx

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秋天的雨教案

秋天的雨

【教材简析】

　　《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　二、学情分析

　　三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，抽象思维仍处于起步阶段，年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中艺术化、抽象化的语言有一定的难度。

【学情与学法分析】

　　三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。

所以在教学方法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。

本次公开课选在三年级

（1）班，本班学生情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了配合学生朗读课文，我准备了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。

这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。

如果运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。

为此我在课前就做了大量的准备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮助孩子更好地感受秋天的美好。

这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。

【教学目标】

　　1、认读本课生字词。

联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”，弄清多音字“扇”的读音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。

　　4、积累好词佳句。

　　【教学重难点】

　　重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　【教学准备】

　　1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。

　　2、教师制作多媒体课件。

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

【设计理念】

１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

２、重视读中积累好词好句。

３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学重、难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

一，导入新课

1.师：

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习课文《秋天的雨》，板书课题。

生齐读课题。

师：

昨天老师让同学们预习了课文，生字都会认了吗？

眼见为实，下面我们就来响亮地读一读这些生字，好不好？

生：

好

师：

请看屏幕

出示生字：

钥匙趁柿子菠萝喇叭衔来衣裳，

师：

这篇课文中还有一些词语不好读，谁来当小老师领着大家读？

出示词语：

橙红色五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇哪

师：

最后一个词语扇哪扇哪还可以读作什么？

出示多音字：

扇：

扇子扇哪扇哪

师：

同学们认字的本领可真棒，课文读的怎么样？

师：

开火车读课文，其他同学可要认真听，一边听一遍思考：

在秋雨里你都看到了什么？

三，读文感受。

1.老师：

在秋雨里你看到什么了？

学生：

回答

老师：

有的同学看到小动物，有的同学看到很多水果，还有的同学看到植物有很多颜色，你从课文第几段看到银杏树、枫树有很多漂亮的颜色？

（第二自然段）

师：

默读课文第二自然段，把表示颜色的词语画下来。

秋天的雨把颜色都送给了谁？

出示第二自然段：

随机显示出表示颜色的词语

师：

这么多颜色用一个词语来概括就是：

“五彩缤纷”（板书）

这么多颜色多漂亮啊！

小声读第二段，一边读一边把你喜欢的句子画下来多读几遍，美美地读一读吧。

师：

全班交流交流，谁把你喜欢的句子读一读？

随机出示句子

（1）出示：

“你看，它把黄色给了银杏树……它把红色给了枫树……

师：

如果把“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉你们看行吗？

读读试试

为什么不行呢？

生回答

师：

扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏树就像一把把黄色的小扇子轻轻地轻轻的就扇走了夏天的炎热，飘哇飘哇让我们仿佛感受到红红的枫叶就像一枚枚邮票轻轻地轻轻地邮来了秋天的凉爽。

谁来美美地读一读？

师：

他读得多美呀！

我们一起来美美地读一读吧！

谁还想读自己喜欢的其他句子？

（2）“花仙子得到的颜色就更多了……”（两个人品读）带着微笑就会把菊花仙子读得更美呢

（3.）金色是给田野的……（一人读）金色的麦浪翻滚着多美呀！

（4.）橘子、柿子……（一人读）多有趣呀，你挤我碰

师：

（播放音乐）同学们，你们看多美的景象啊！

让我们想象着画面、伴着音乐美美地读一读吧！

3.师：

秋天的雨不仅有一盒五彩缤纷的颜料，还藏着许多香甜的气味呢！

板书：

藏着气味谁把第三自然段读一读？

瞧，小朋友的脚都让这香味给勾住了，多美啊！

4.师：

同学们，刚才呀，你们在秋雨里还看到了小动物、植物们在准备过冬，是这样的吧？

现在我突然想到一个好主意，咱们把小动物、植物们演一演好不好？

要想演好我们该怎么做？

生：

背会课文（熟能生巧、如果时间短、背不下来怎么办？

）读熟就行了

师：

你们就把第四段读熟吧！

师：

这么多小动物、植物当中，你想演谁？

如果你想演谁就把描写它的句子用心的多读几遍，选择你喜欢的角色演一演吧。

（1）师：

小喜鹊在哪儿呢？

我们现在试试，现在我就是秋天的雨，你就是小喜鹊，小喜鹊，你在干什么呢？

生：

我在衔树枝造房子呢！

师：

看清楚了吗？

谁还想当一当小喜鹊？

小松鼠呢、小青蛙、松柏、杨树柳树的叶子我们的演出开始了！

小松鼠（你真能干，再见）小青蛙（祝你睡个好觉，再见）

松柏（冬天来了，你要穿暖和一些啊，再见）

师：

是呀，所有小动物、植物们都准备过冬了，秋天的雨还会吹起小喇叭呢！

板书：

吹起喇叭

师：

让我们一起把这有趣的景象读一读吧，放开你的声音，读出你的快乐

师：

是呀，他们都准备过冬了，多么有趣的景象啊，难怪课文一开头说：

秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

师：

小朋友们，你看到一个怎样的秋天？

生：

……

师：

这么多感受啊，你们可真会读书！

（出示最后有一段）难怪说秋天的雨带给大地的是一曲（）带给小朋友的是一首（）板书：

丰收欢乐

师：

这么美的秋天你想不想记在脑海中？

选择喜欢的句子或段落把它背下来吧！

师：

谁来给大家展示背诵？

（评价）

师：

听着同学们美美地背诵课文，老师心里也美美地感受到了秋天的惬意和凉爽，出示生字“爽”这个字读起来容易，写起来可不容易呢！

谁来说说笔顺？

范写、仿写

作业：

1.抄写本课新字生词。

2.抄写自己喜欢的词句。

3.选择自己喜欢的课文内容背诵。

4.为美丽的秋天画一幅画。

说课流程

【教学过程】

　　这篇课文我准备分两课时完成，第一课时是认读生字词,朗读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。

磨课时上的就是第一课时。

第二课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，交流课外作业。

现在我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和程序安排。

　　第一课时的教学流程大体上包括四个环节：

一是导入。

通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣，感知课题。

二是检查预习，认读生字词。

朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。

三是初读课文，了解大意。

四是品读课文，品味意境。

其中又包括了仿写句子的延伸环节。

　　在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生根据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，因为这几幅图片简单易懂，学生一下子就能说出很多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题《秋天的雨》，并板书课题，齐读课题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。

　　在第二个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，第二组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学生准确地认读词语。

在认读的同时，引导学生发现多音字“扇”，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。

　　第三个环节是初读课文，了解大意。

在这一环节中，我让学生在预习的基础上自由朗读课文，边读边思考“课文的每个自然段主要讲了什么内容?

”帮助学生在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。

第四个环节是本堂课的一个重点环节。

主要包括：

1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。

2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。

3、联系上下文理解词语“五彩缤纷”。

4、配乐朗读，感悟秋天的美。

在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思考“秋天的雨有什么特点?

”在学生得出“清凉、温柔”的答案后，进一步启发学生通过朗读读出秋雨的“清凉”和“温柔”，体会秋雨的特点。

第2个小环节默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。

我要求学生在默读时边读边用横线画出“秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁”，一方面帮助学生理清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。

之后接着进行交流，学生根据自己默读的收获自由发言，我根据学生的回答适时播放课前制作的课件。

在品读“它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热”一句时，我提出问题“读了这句话，你知道了什么?

”引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会作者的写作手法。

与此同时，我设计了比较句子的环节，将这句话和去掉“扇哪扇哪”之后进行比较，并通过做动作理解词语“扇哪扇哪”，从而进一步体会课文的语言美。

在品读“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽”一句时，我提出同样的问题“读了这句话，你知道了什么?

”引导学生进一步体会作者抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语“飘哇飘哇”。

同时，通过小组分享朗读的环节体会这两句话的美，在小组分享过后，我设计了配乐朗诵的环节，在《秋日私语》的背景音乐中，学生进一步受到感染，更加体会了秋天的美。

接着，我做了简单的小结“同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。

但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。

你能像作者一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗?

”课件出示牵牛花、葡萄，并出示“它把_____给了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。

”引导学生补充句子。

在简单的评价过后，我提高了要求：

“除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗?

”引导学生学习作者的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。

学生展示，老师评价过后，全班接着交流“秋天的雨还把这些美丽的颜色给了谁”，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。

最后通过问题“得到颜色最多的是谁呀?

”引出第二自然段的最后一句话，并引导学生通过修辞手法体会，通过做动作理解词语“频频点头”　当交流完“秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料都给了谁”这一问题之后，我利用课件把这一段话中提到的事物都出示在大屏幕上，并引导学生思考：

“秋天的雨把这么多美丽的颜色呈现在了我们的面前，你能用课文中的一个四字词语来形容一下吗?

”从而引出词语“五彩缤纷”，并引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”的意思。

　　最后，为了深化学生的感悟，我设计了配乐朗诵的环节，伴随着《秋日私语》的优美旋律，学生齐读课文的第二自然段，再一次感悟秋天的五彩缤纷，但由于学生声音太大，淹没了音乐的声音，效果不是很理想。

　　【作业】

　　1、将课文中你喜欢的词语、句子摘抄在读书笔记上。

（意图：

引导学生学会积累词语，并为本单元的习作积累素材）

　　2、用自己喜欢的方式展示眼中的秋天，可以写句子，可以画画，可以作诗，还可以做剪贴报……（意图：

充分发挥学生的主观能动性，将课堂上的感悟延伸到课下，升华情感，内化为实践）

。

二

五、教学流程

（一）情境导入，揭示课题

　　“兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。

课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。

（二）初读课文，整体感知

　　随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。

为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。

这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。

在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的?

”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。

通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。

　　（三）品读课文，品味意境

　　第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

　　第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。

如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。

我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。

随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。

紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：

“秋天的雨把-----色给了------，-----像-----。

”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。

最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。

这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。

　　第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。

　　第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。

如何能让它出现在小学语文课堂呢?

我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。

我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。

“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

　　（四）、升华情感，拓展积累

　　总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?

”课堂上因为有了课件和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。

教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。

最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。

本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

　六、板书设计

　　秋天的雨

　　颜色：

五彩缤纷

　　丰收气味：

香香甜甜快乐

　　声音：

冬的讯息

　　我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。

　　教学效果预测

　　《秋天的雨》是一篇优美的散文。

为使学生“喜欢阅读”，我利用多媒体课件设计了很多激发阅读兴趣的方法。

通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。

使学生在多种方式朗读的过程中识字、学词、练句，走进语言文字，感悟文本。

在突破重难点让学生感悟本文抽象化、形象化的语言时，我用课件出示秋天的水果图，让学生看图仿写句子，使学生对课文内容及抽象化、形象化的语言能有较好的感悟。