呼吸道对空气的处理教学设计.docx

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呼吸道对空气的处理教学设计

教

学

设

计

实习课程生物

实习学校三亚市第三中学

实习班级七年级（3）班

实习教师陈小芬

授课时间：

6周星期一第六节

2013年4月25日

第四单元生物圈中的人

第三章第一节呼吸道对空气的处理

一、教学内容分析

（一）学习内容系统分析

本节内容是初中生物教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。

本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。

呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是呼吸器官，但对呼吸还有别的器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。

所以教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。

要想使学生初步认识呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暖、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

（二）教学重点

通过资料分析，归纳出呼吸道的作用

（三）教学难点

“资料分析”活动的组织和完成

（四）知识点分析

二、教学对象分析

根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析总结有关资料，但学生的好奇心很强。

应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。

因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

三、教学目标

（一）知识目标

描述人体呼吸系统的组成

说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构

（二）能力目标

培养学生分析问题，归纳总结的能力

（三）情感目标:

认同呼吸道对空气的处理能力是有限的

四、课的类型

新授课

五、课时安排

1课时

六、教学策略

1、运用启发、观察、分析、综合等方法进行教学，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

2、采用“实际故事图片引入、资料分析、交流表达”的模式展开教学。

充分利用生活实例故事图片和资料，增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段实现声、像、图、文相统一，丰富学生的学习资源，强调学生主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。

3、通过板书简图，使知识讲解更为灵活、直观、形象。

七、教学媒体

多媒体

八、教学过程

教学内容

一、

新

课

引

言

二、

呼

吸

系

统

的

组

成

三、

呼

吸道的作用

教师活动

播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章的学习主题——《人体的呼吸》。

问题1：

为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

问题2：

如果自己用手捏鼻子闭嘴，有何感受？

大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？

师：

同学们说得很好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气的需要，不断的呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排除二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。

既然我们每个人时刻都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。

1、指导学生进行阅读，识图，填写呼吸系统的组成名称。

2、教师出示人体呼吸系统教学课件，指导学生如何识图的方法和技巧。

3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确的答案。

请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？

想一想：

嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？

指导学生认真阅读材料41-43页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。

问题1：

呼吸道有什么结构能保证气体通畅？

（教师利用多媒体课件演示气管C型软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。

）

问题2：

呼吸道除了保证气体通畅外，还有哪些作用呢？

这些作用是如何实现的？

师：

同学们经过认真的学习，效果不错。

鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和黏膜，能够对吸入的空气有过滤、温暖、清洁的作用。

请同学们思考：

人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢?

学生活动

引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。

回答1：

啼哭标志着呼吸作业的开始，表明人的生活需要呼吸空气。

回答2：

憋气不能呼吸，每个人每时每刻都进行呼吸。

1、学生认真阅读课文中关于呼吸

系统的组成的信息。

2、观察大屏幕及教材4-26呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填写呼吸系统道组成的器官名称。

3、学生自由发言，说出各自的观点，相互评价，形成统一的答案。

呼吸系统是由呼吸道和肺组成。

呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管组成。

让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想，议一议”让学生谈自己的观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。

指导学生认真的观看并进行讨论。

生答：

骨与软骨作用的支持，使整个呼吸道畅通。

生1：

可以清洁空气

生2：

有滤过空气的作用

生3：

鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。

回答：

当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过作用，湿润，温暖的作用。

设计意图

贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。

利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生学习的积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。

以组为单位讨论问题。

促进学生之间的协作交流，提供姐姐问题的能力，活跃课堂的教学气氛。

但要落实组内的职责，加强课堂纪律的协调管理。

马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的欲望。

九、板书设计

第三章第一节呼吸道对空气的处理

一、探究人体呼吸作用与生命活动的关系

二、呼吸系统的组成

1、呼吸道:

鼻、咽、喉、气管、支气管

2、肺

三、呼吸道的作用

1、气体进出的通道。

2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。

十、教学评价

课后反思

原任教师评语

签名：

年月日

指导教师评语

签名：

年月日