三上语文第二单元教案.docx
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三上语文第二单元教案
课题：
5北大荒的秋天主备人：
蔡平兰
教学内容
5北大荒的秋天
课时
安排
二课时
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
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3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
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乐享一刻
教学重难点
1.品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2.学习先概括后具体的构段方式。
学习活动设计
有感情诵读比赛。
乐享准备
乐教准备
课件。
乐学准备
学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。
教学过程
第一课时
课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
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教学重难点：
学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
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共享资料
“北大荒”的土地十分肥沃，辽阔的原野上到处都是“一脚踩得出油”的黑土，有机质十分丰富，被誉为“土中之王”。
为什么这里能有这么肥沃的土壤呢？
原来，这里的夏季温暖，降水丰沛；冬季长而且寒冷，蒸发量小，所以空气湿度较大。
土壤中的水分比较充足，这就使草类生长得十分茂盛。
大量的草本植物为土壤提供了丰富的有机质。
冬季里土地封冻，土壤中的有机质慢慢腐烂分解，形成大量的腐殖质。
日积月累，丰富的腐殖质就把厚达一米的土层染成黑油油的颜色，形成了肥沃的黑土。
但是，三江平原地势低平，大部分在海拔50米以下，排水不畅，加上气温低，水分蒸发缓慢，地下又有不透水的黏上层，不利于地表水下渗，所以形成了大面积的沼泽地。
在黑暗的旧社会，“北大荒”的肥田沃土得不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉。
“北大荒，北大荒，又是兔子又是狠，光长野草不打粮。
”这是解放前“北大常的真实写照。
教学过程
二次备课
一.揭示课题、导入新课
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。
（板书：
北大荒）看老师写“荒”这个字。
长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。
能给“荒”组个词吗？
（荒凉荒芜荒无人烟……）
为什么取这么个名字？
想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。
但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。
现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。
是我国东北的大粮仓。
（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：
的秋天）一起走进北大荒的秋天。
二、学习字词、初读课文
１．朗读带有生字的词语。
银灰 绛紫 透明 波纹
燃烧 山岭 几缕 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈见底
读音上重点注意：
紫、烧、澈、纹、岭。
词义的理解上重点注意：
绛紫、一碧如洗。
２．读长句，注意合理的停顿。
这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。
3．一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
逐段朗读，理清课文脉络：
可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：
第一自然段告诉我们什么？
为什么北大荒的秋天来得比较早？
北大荒的秋天究竟是怎样的呢？
课文中用了一句话来概括的？
请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。
交流后出示句子：
啊，北大荒的秋天真美呀！
（齐读）
4．北大荒的秋天真美呀！
快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
哪几个自然段写北大荒的景色优美？
哪几个自然段是写物产丰富？
最后一段只一句话，有什么作用？
指名交流，结合回答板书：
天空、小河、原野……
三复习生字，指导书写：
让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”３个字。
教师范写，学生描红。
分层作业设计
A【基础性作业】
有感情地朗读课文。
B【提高性作业】
试着背诵课文。
第二课时
课时目标
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2.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
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教学重难点：
通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
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教学过程
二次备课
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1.师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2．谈自己的感受。
二、学习课文
整体感受：
1．北大荒的秋天究竟美在哪里呢？
请同学们自由读课文的2—4自然段。
2．你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
3．有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。
你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板书：
天空美 小河美 原野美）
（一）品味天空的美
（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：
一碧如洗。
什么叫一碧如洗？
想看看这样的天空吗？
（看屏幕上的图片）
（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。
读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？
（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？
（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）
（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。
（生练读，生配乐读）
（二）品味小河的美
1．出示图：
这是一条怎样的小河？
（学生看图，练习说话）
2．是呀！
小河是多么的清澈，多么的平静啊！
谁能把这句话读好？
3．看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？
（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！
那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！
先自己试一试。
4．小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。
让我们一起来读。
（三）品味原野的美
1．原野的特点是什么？
（热闹非凡）什么意思？
2．非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？
请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？
。
3．看图感受原野的热闹非凡。
体会农民丰收的喜悦。
4．看图，练习说话：
棉花、稻子、柿子、石榴等。
5．通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。
（四）品味物产丰富
1．北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。
（引读第五自然段）
（板书 物产丰富）
2．提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。
理解：
“大豆摇铃千里金”（板书）
3．北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）
4．总结：
北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。
三、课堂总结
通过学习课文，知道了北大荒的秋天真美，其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”，成为我国重要产粮区，那里的景色也特别美丽。
文中作者抓住景物的特点进行描写，看似动却给人静的感觉，描写生动形象，在读文章时，脑中浮现出一幅幅美丽的画面，给人留下了深刻的印象。
板书设计：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗五彩斑斓
小河清澈见底美丽
原野热闹非凡丰收
物产丰富“大豆摇铃千里金”
分层作业设计
A【基础性作业】
1.背诵课文。
2.完成《补充习题》《练习与测试》相关题目。
B【提高性作业】
请同学们在课余时间也练练笔，想一想。
在你身边或去过的地方，有没有值得记下的情景，学习文中的描写方法，描写一处景物，与同学们分享其中的快乐。
共享园地
（语文角）
秋天的成语
金风送爽秋色宜人
天朗气清雁过留声
教后记：
课题：
6西湖主备人：
蔡平兰
教学内容
6西湖
课时
安排
二课时
教学
目标
1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3.能正确、流利、有感情的朗读全文。
了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
乐享一刻
教学重难点
通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
学习活动设计
背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
乐享准备
乐教准备
课件。
乐学准备
学生查找与西湖有关的资料、图片，并根据自己的需要有选择地收集和处理资料。
教学过程
第一课时
课时目标
1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读全文。
教学重难点：
学习本课11个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读全文。
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共享资料
西湖十景”是指浙江省杭州市著名旅游景点西湖上的十处特色风景，最常见的说法是：
苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月。
教学过程
二次备课
一．调动积累，激趣揭题
1．（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：
上有天堂，下有苏杭。
（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？
（板书：
杭州“杭”是生字，跟读）。
2．你觉得天堂是什么样的地方？
而西湖（板书：
西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3．天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。
（出示文字）指名读，齐读。
这句话中还有什么地方不理解吗？
（理解：
素有选择词义）
4．同学们有去过杭州吗？
杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？
（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？
西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
（出示文字）
5．齐读，你读懂了什么？
还有不理解的地方吗？
（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）
二、图文结合，初步感知课文内容
1．为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？
下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？
请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。
（播放幻灯片，同时播放课文录音）
2．生谈感受。
3．同学们都听得很认真。
有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：
（1）读准字音，读通句子；
（2）遇到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；
（3）读完后标好小节。
4．检查自学效果：
现在，老师想听听你们读得怎么样。
（1）出示词语（带拼音）：
谁来读读这些词语？
（指名读词——开火车读——齐读。
重点读准后鼻音、翘舌音）
素有连绵起伏淡犹如格外
漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂
①重点指导：
前鼻音：
绵、淡、掩、般翘舌音：
初后鼻音：
令
②去掉拼音读。
5．了解大意：
同学们都很聪明。
现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：
文中描写了西湖的哪些美景？
（板书：
山峦湖水湖堤小岛华灯）
6．教师描述引读，初步学习第１节：
西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。
因此人们常说——
（出示课文第一自然段），学生齐读。
①学习生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有种解释：
abc这里选第几种。
②第1自然段告诉我们什么？
过渡：
为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？
下节课再学习。
三、学习生字，指导书写
1．你准备用什么方法记住这些生字？
换一换：
绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹
加一加：
令——铃、岭、冷、领
2．如何把字写漂亮？
重点提醒:
掩：
左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；
般：
注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；
初：
左右部分的起笔一样高。
分层作业设计
A【基础性作业】
钢笔生字描红。
B【提高性作业】
试着背诵课文。
第二课时
课时目标
1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。
2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
3.初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
教学重难点：
1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。
2.初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
教学过程
二次备课
一、过渡导入
天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：
西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看，远处就是西湖！
1．出示“西湖”的图片。
（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？
（柳丝轻拂的图片）（学生自由说）
二、学习第二自然段
1．课件示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）
思考：
你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？
自由读书。
A：
你觉得这山怎样？
（板书：
山峦）从哪里体现出来的？
（引导理解：
层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：
让我们看了感觉就像一幅优美-----）
那你能把这优美的景色读出来吗？
自己读，指名，齐读。
B：
你还看到了什么？
（板书：
湖水）读读描写西湖水美的句子。
你觉得水怎样？
美在哪里？
“犹如”可以换成“好像，仿佛”，“硕大”是什么意思？
为什么把湖面看作“银镜”？
静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。
你能把这两句读好吗？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
指名读，齐读。
2．站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。
真像一幅优美的山水画。
让我们一起把这画面展现出来吧！
（让我们有感情地背诵第2自然段。
）
3．过渡：
是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。
西湖之美，使人赏心悦目。
三、学习第三自然段
（课件出示画面）
1．课文中写了哪些景点呢？
自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？
2．文中写了哪些景点呢？
所有这些景点都在这绿色的镶边之中。
（看，出示图片，绿色镶边）
你喜欢西湖中的什么景点呢？
A：
十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！
）小结：
西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。
孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。
能通过朗读表现出来它的美吗？
（指名读）
B：
孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。
（板书：
湖堤）
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）
C；湖心——仙境一般。
（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。
（板书：
小岛）
D：
这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。
看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？
读最后一句。
小结：
你还知道哪些景点吗？
下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。
3．说话练习：
看到了这样的美景，我（）
4．我们一起把第三段有感情地朗读好吗？
西湖的美景使中外宾客目不暇接。
每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。
现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！
（板书：
夜游）
四、学习第四自然段
1．配乐范读第四自然段。
（1）游客们，月下的西湖美吗？
你们看到了什么？
华灯倒映在湖中比作什么？
朗读这个比喻句。
（板书：
华灯）
（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：
琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？
指导朗读最后一句。
2．指名读（电脑出示画面）
3．看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？
4．学生自由朗读。
齐读
同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。
都如诗、如画，如梦。
真像到了人间天堂。
所以作者在第一段中就写到：
齐读第一段。
五、总结：
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。
让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
分层作业设计
A【基础性作业】
1.背诵课文。
2.完成《补充习题》《练习与测试》相关题目。
B【提高性作业】
请同学们在课余时间也练练笔，查找资料，选择西湖的一处景点介绍。
共享园地
（语文角）
饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
教后记：
课题：
7拉萨的天空主备人：
蔡平兰
教学内容
7拉萨的天空
课时
安排
二课时
教学
目标
1.学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。
朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。
2.朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
3.在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对拉萨天空的赞美之情。
乐享一刻
教学重难点
课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。
学习活动设计
多种形式地读课文。
乐享准备
乐教准备
课件。
乐学准备
学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料搜集有关拉萨的资料。
教学过程
第一课时
课时目标
1.学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。
朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。
2.朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重难点：
学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。
朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。
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共享资料
拉萨是中国西藏自治区的首府，西藏的政治、经济、文化和宗教中心，也是藏传佛教圣地。
拉萨位于西藏高原的中部、喜马拉雅山脉北侧，海拔3650米（要防内源氧缺乏症），地处雅鲁藏布江支流拉萨河中游河谷平原，拉萨河流经此，在南郊注入雅鲁藏布江。
拉萨全年多晴朗天气，降雨稀少，冬无严寒，夏无酷暑，气候宜人。
全年日照时间在3000小时以上，素有“日光城”的美誉。
拉萨境内蕴藏着丰富的各类资源，相对于全国和自治区其他地市，具有较明显的资源优势。
作为首批中国历史文化名城，拉萨以风光秀丽、历史悠久、风俗民情独特、宗教色彩浓厚而闻名于世，先后荣获中国优秀旅游城市、欧洲游客最喜爱的旅游城市、全国文明城市、中国特色魅力城市、中国最具安全感城市等荣誉称号。
教学过程
二次备课
环节一：
整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境，导入新课。
1.同学们，在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。
（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）
板书：
拉萨
2.拉萨是我国西部一座有名的“日光城”。
今天，就让我们跟随作者一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与众不同的天空。
补充板书：
的天空
3.学生自我介绍课外搜集的相关资料。
（了解拉萨的海拔、气候、布达拉宫等资料，训练学生搜集相关信息与处理信息的能力。
）
4.师小结：
拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。
我们先来看一段拉萨天空的录像。
（出示课件）
看到这样的天空，你想到了哪些词？
（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）
5.在作者王宗仁笔下的拉萨天空又会是怎样的一番景象呢？
这节课我们就跟随作者去领略一番。
6.齐读课题（明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的？
”这一问题来读，带着神往的神情来读）
（二）初读课文，整体感知。
1.检查预习
（1）出示词语
（课件：
生字词：
美妙 视线 忍心 圣地 窗帘 贴着 依山而建
天空词：
湛蓝 透亮 纯净 明洁 蓝晶晶
其他词：
映衬 对照 隆冬 盛夏 雄伟 壮丽 河畔
（2）指名读，注意把握能否读正确。
尤其要注意学生读错的字音，突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。
（3）检查初读情况。
重点检查读得是否正确、流利。
读错的地方纠正；没读流利的集体齐读。
（注意二类字的识读。
）
2.再读课文，初步读懂课文写了什么。
（1）学生自由读课文，把课文读通、读顺、读准。
一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。
（2）开火车读，每人读一小节，看谁读得好。
交流读懂了什么？
提出不懂的词句，交流理解。
（3）再读课文，作者笔下的拉萨天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？
交流：
拉萨的天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？
环节二：
部分理解——精读感悟，重点突破
（一）精读感悟，入境入情。
过渡：
《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文，作者用生动活泼的语言给我们描绘了拉萨天空的湛蓝、透亮的优美画卷，让我们再来细细地品读课文，深入感受作者对拉萨的喜爱、赞美之情。
1.抓文章的中心句“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
”体会“向往喜爱之情”（学习第一节）
（1）齐读第一节，哪些词语描写了拉萨天空的特点？
（湛蓝、透亮）
“湛蓝”是一种什么样的颜色，老师没见过，谁能告诉我。
（“湛蓝”就是很蓝。
）
（2）让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！
（配乐欣赏一组天空的图片）
（3）读一读，让同学们听出湛蓝、透亮。
指名读，齐读。
（4）作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方——（像蓝宝石）
“蓝宝石”什么样子？
（是非常蓝，闪闪发光）
这是用清水洗过的蓝宝石。
在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。
咱们一起再来读读。
生齐读。
（5）谁再说说，拉萨的天空湛蓝、透亮，还像什么？
拉萨的天空湛蓝、透亮，好像________________________________。
（拉萨的天空，倒挂在天空的一汪湖水。
拉萨的天空，好像无边的海洋。
拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。
）
（6）是呀，那是一片像湖一样清亮的蓝天！
再把第一自然段读一读。
学生有感情地朗读。
（三）写字练习：
书写生字词语
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