四年级上册语文第一至第三单元全部备课.docx
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四年级上册语文第一至第三单元全部备课
四年级上册语文第一单元备课
1、潮观
一．谈话引入
1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？
你看到什么潮？
感受如何？
2．对于钱塘潮，你还了解些什么？
3．生自由畅说。
4．小结：
……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）
二．理解课题
1．“观潮”（看潮）
2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）
三．播放录象。
（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。
同学们想不想再看一次？
让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）
四．教学“潮来之时”
1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？
（3、4自然段）
2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。
3．学生自由朗读，师巡视指导。
4．学生自由交流，教师相机指导。
①从远处传来……闷雷滚动。
②那声音……颤动起来。
（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。
指导朗读）
③过了一会儿……沸腾起来。
（模拟“沸腾”。
“人声鼎沸”。
读出“沸腾”感觉）
④那条白线……横贯江面。
（课件演示理解“横贯”“横卧”。
指导朗读）
⑤浪潮越来越近……飞奔而来。
（课件演示，比较句子ABC。
老师A句，小组读B句，全班读C句。
自由读、个别赛读、齐读）
⑥小组赛读。
（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）
5．小结：
这些语句写得多精彩啊！
正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。
（板书）
五．理清写作顺序。
（课件演示）
1．填空理解：
（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。
（2）指名填空。
（课件演示：
由远及近）
2．师生分读。
（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。
我们一起读读，体会一下。
）
六．指导背诵。
1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？
2．练习背诵。
（自己准备）
3．会背的一起来。
（看着屏幕）
4．小结：
背得多有感情啊！
我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。
钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！
七．积累语言。
1．咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？
2．开展比赛。
（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）
3．做读书卡。
4．分组领读。
八．运用语言。
1．同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？
2．选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）
3．学生交流
九．总结全文。
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。
学得不错。
下节课……
领悟文章的表达方法
作者对钱塘江大潮的描绘有声有色、气度非凡，使我们的眼前仿佛浮现出大潮的画面，读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。
他为什么能写得这么好？
窍门在哪呢？
我们不防来看看：
如远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。
这个句子运用了什么修辞手法？
文中把什么比喻成了什么？
你还能找到类似这样的语句吗？
你认为这样写有什么好处？
总结：
语言生动
作者的记叙顺序清晰富有条理：
潮来前 潮来时 潮来后
祥略得当：
潮来时详写
间接描写：
用观潮的人数之多，热情之高衬托大潮的奇特。
教后札记：
古今来往又有谁知道静静的钱塘江流过了多少水！
钱塘江，浙江人民的母亲河，身为浙江人我们为自己拥有一位这样的母亲河而骄傲，身为中国人我们为祖国拥有这样的大好河山而感到自豪！
板书设计：
潮来前：
风平浪静
声音：
闷雷滚动 山崩地裂
潮来时：
样子：
一条白线 水墙 千万匹白色的战马
潮来后 ：
恢复平静 水位高涨
观潮
（钱塘江大潮）
雄伟壮观
天下奇观 潮来时 如临其境
有声有色
2、雅鲁藏布大峡谷
教材简析：
课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：
以提纲的形式把握课文的主要内容，
教学过程：
第一课时
一、导入，激发学生兴趣
1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。
（板题，生齐读课题）
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：
哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？
（提纲式）
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
1.请同学们默读课文，想一想：
雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述：
你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？
请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。
3.练读：
请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。
（适时板书）
4.指导朗读：
美读4、5自然段。
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
五、布置作业
作业超市：
1、写一处自己喜欢的景观。
2、课外阅读
3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
第二课时
（一）总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
2、结合课文，说说你对奇观的理解。
（二）内容探讨：
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
你是从哪些方面体会到的？
（三）听写生字生词，纠错
（四）小练笔：
描写自己见过的奇观
板书设计：
雅鲁藏布大峡谷
神奇
世界之最 世界最后一块密境
课后札记：
通过对本课的学习，培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
3、鸟的天堂
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1．作者简介。
2．揭示课题。
（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。
）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
要求：
（1）读正确；
（2）读通顺。
思考：
谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。
）
2．检查反馈。
（1）课堂交流：
你对“鸟的天堂”的认识。
（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。
）
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。
字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。
）
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
思考：
课文可以分成两个部分，怎样分？
为什么？
（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论，重点讨论“为什么？
”
（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。
）
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：
在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。
质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。
）
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。
（机动）
（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。
）
第二课时
教学目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、精读课文，感受情趣
1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比较：
这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。
）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。
）
2．自由读课文第12、13自然段。
（1）思考：
用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。
）
（2）根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A．想象句子所描写的情景。
B．有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：
两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。
）
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。
）
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
（选做题）
教后札记：
通过学习，让学生感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
4、火烧云
教学目标
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与
1．师提问：
课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：
是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：
自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：
火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。
不过，更壮观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：
除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：
火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1．师：
学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
教后札记：
通过学习课文，让学生了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
语文园地一
教学目标：
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
教学重难点：
通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
教具准备：
通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
教学过程：
第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、教师总结：
介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
3、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
4、联系“宽带网”。
用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
3、你准备怎样去写呢？
回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
c、联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现？
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。
出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？
c、你最喜欢哪一组？
为什么？
在哪儿运用比较合适？
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
板书设计：
介绍自然景观：
首先要有次序有步骤
其次用优美生动的语言描述
感受景观之美。
四年级语文上册第二单元备课
5、古诗两首
教学目标：
1、学会“莫、腊、浑、疑”4个生字。
2、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的心境。
3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重点：
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：
体会含有人生哲理的诗句。
教学过程：
第一课时：
学习《题西林壁》
一：
激情导入，了解诗题。
1、导语：
位于江西省北部的庐山景色秀美，山中奇花异草、险峰怪穴，流泉飞瀑、山亭云阁，气象万千，美不胜收。
1996年12月，江西庐山风景区作为自然文化遗产被列入《世界遗产名录》。
一直以来，许多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少诗篇。
2、背诵古诗《望庐山瀑布》，，引出《题西林壁》。
3、理解诗题。
学生自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）。
二、吟读诗句，理解诗意。
1、教师范读，让学生注意听清老师吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、学生自由吟诗，注意读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生（同桌或四人小组）试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
（1）、学生齐读诗句。
（2）、找出诗句中表示方位、角度的词（横、侧、远、近、高、低）。
与“岭”和“峰”搭配起来理解诗意。
（3）、学生自由表达，老师归纳。
庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样：
横着看，是连绵不断的峻岭；从侧面看，却是奇峰陡峭；从远处看、近处看、从高处看、低处看……看到的山的形状、姿态都不一样。
（4）、感情朗读前两句。
5、理解后两句。
（1）、对比朗读前两句和后两句诗，看看内容上有什么不同？
（前两句：
写看到的景象；后两句：
写自己的感受。
）
（2）、结合诗意，学生质疑，老师对学生的疑问进行归纳和引导释疑。
如：
a、诗人这样多多次、多角度地看庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢？
b、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？
c、“从不同角度观察，结果各不相同。
”你遇到过这样的情况吗？
举个例子说一说。
（可引导学生回忆《画杨桃》一文。
）
（3）、学生自由说，老师小结。
庐山究竟是一种怎样的美？
雄奇、壮丽、险峻还是幽美？
诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
）
三、感情朗读，背诵体会。
1、角色体验：
小诗人朗读表演。
2、练习背诵。
四、默写全诗。
第二课时：
学习《游山西村》
一、初读诗文，整体感知。
1、读诗题，看注释，弄清诗题的意思。
2、学生自由吟读诗文。
3、指名试读，教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、结合注释，试讲诗意。
1、学生边读诗句边参阅课文中的注释，并试着串讲。
（教师要巡回倾听，发现学生理解上的难点。
）
2、指名学生试讲诗句的意思。
（要求能把大致的意思说清楚。
）
大致诗意：
不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
三、反复吟读，深入体会。
1、读第一、二句，想象意境。
诗人当时在什么地方？
当时情况怎样？
他有什么感受？
（诗人在农家做客，受到农家的热情款待。
）
2、读第三、四句，体会意境。
这时诗人在哪里？
当时遇到了什么情况？
四、吟诵诗文，品味语言的节奏和音韵美。
1、重点吟诵第三、四句，引导学生发现两行诗句中想对应的词，说说它们有什么特点。
2、美美地读，读出节奏美、音韵美。
五、体会名句的运用。
1、老师出示一些运用了这两首诗中的名句的段落，让学生感受运用名句的作用。
2、鼓励学生在自己的作文中恰当地运用这些名句，使文章变得更精彩。
教后札记：
1、通过学习让学生明白：
要全面地客观地看待问题、事物，且调查分析研究。
2、要勇敢面对困难，在困难面前要充满信心，且身体力行。
6、爬山虎的脚
教学目标：
1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。
4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重点和难点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
课前准备：
课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。
第一课时
一、“植物资源”交流，导入新课。
1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。
（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。
）
2、导入：
是啊！
爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的地方。
今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。
二、初读感知，理清脉络。
1、学生自由朗读课文。
（要求：
a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？
）
2、读后交流：
（老师要引导学生注意：
从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。
）
第一自然段：
爬山虎生长的地方。
第二自然段：
爬山虎的叶子。
第三自然段：
爬山虎的脚。
三、品赏叶子的美。
1、自读自悟：
如此普通的爬山虎
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