汉语拼音《gkh》说课材料Word文档下载推荐.docx

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在课堂上我力求做到：

要扶的扶，能放的放。

采用“先扶后放”逐步放手的方法||，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

从而让他||们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自||始自终都能洋溢着成功的喜悦。

《gkh》拼音教学||在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培||养语文“灵气”。

在教学过程中重视学生情感、态||度、价值观的培养，其特点体现如下：

１、儿中漫游，情境中体验，心灵||中融合。

将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，||借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等||对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。

通过情境的营造、视||听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

２、快乐中学习，活动中表演，||欢笑中教育。

让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑||中传递各自独特的体验。

３、合作中探究，规律中求知，想象中创造||。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学中学生多次在小组长的带领下||，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

同时尊重||学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精||心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；

尊重学||生年龄特点与认知规律，授之以渔。

让拼音教学生活化。

儿童学习汉语拼音，是一||个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

在教学中，我们应努力地为学生创||设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识||与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起||一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

这样他们||才会学得更主动、更快乐、更有信心。

三、以学定教说目标

在知识与技能方面：

1、学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

在过程与方法上：

1、增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”||的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

2、培养良好的||听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。

培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

在情感态度价值观上：

1、培养学生发现问题，勤于动||脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培||养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美||德。

2、通过创设情境和多种游戏活动，激发||学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自||主学习能力和合作能力。

教学的重点：

gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。

教学的难点：

读三拼音节的拼读方法。

四、根据情况说学情：

在学习本课前，学生已||掌握了６个单韵母a、o、e、i、u、&

uu||ml;

和１０个声母b、p、m、f、d、t、n、l、||y、w的发音及书写。

知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；

声母的||发音轻而短。

学生还学习了两拼音节的拼读方法。

五、整合资源说策略

《语文课程标||准》“实施建议”中指出：

“汉语拼音教学尽可能趣味性，||宜以活动和游戏为主。

”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感||兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之||间的游戏、表演。

但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据||优势。

只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点||。

因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：

||

（1）创设趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；

（3）教学生活化策略。

（4||）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生||有效地进行自主学习。

利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思||维能力。

在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础||上培养学生利用生活积累组词造句，拓展阅读。

并在此||基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技||能的提高，提高教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。

六、多项互动说过程

第一课时教学流程

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本||课的教学流程大致分为以下几部分：

课前激情诱发，复习奠基学习方法。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

我班学||生较好胜、好强、好新奇。

所以上课伊始，我根据他们的这一心理，告诉老||师要给专心听讲、积极回答问题的孩子奖励小花，诱发学生学习的积极一和专注性，同时||规范好课堂纪律。

在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通||过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。

第一部分：

创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：

检查复习相关单韵母。

第二步：

检查复习学过的声母，导入新课。

设计意图：

复习巩固单韵母与本课教学相||关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。

第二部分：

创设情境引声母

（设计意图：

为了避瞒简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图||讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、||激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

）

这一个部分的设计||，巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生||描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出||要学习gkh

第三部分：

联系表音表形图，学习声母

第一环节：

学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。

设||计意图：

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。

拼音字||母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味||，儿童往往会产生厌倦情绪。

因此，拼音教学必须遵循儿||童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编||儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。

针对||这一特点，我利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声||母的读音调动了学生的兴趣，培养了学生的观||察能力和说话能力。

我的这一环节通过情境图营造学习声母gk||h的氛围，这样能激发学生的积极情绪和浓厚||兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

这一||环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时||，学生就会愉快编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培养学生的创造性儿||歌顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的||欢迎。

巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。

儿歌生动形象||、易记，适合低年级儿童的年龄特点，而且让孩子||们借助儿歌自己发现，去掌握该学的知识。

第二环节：

游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形状这一环节时，我鼓||励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，||并让孩子们根据gkh的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住||gkh的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学||生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。

说gh和易混生母的区别。

声母中有很多字母音或形非常相似，学生||很容易混淆。

为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。

如将h||和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形||象得以清晰。

第三环节：

采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对||了请他做小老师领读、赛读等。

充分||体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的||精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感||到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

第四部分:

学习gkh与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说||句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运||用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

学生刚刚从幼儿||园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒||体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把||所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩||子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让||孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式||激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。

第五部分：

自主观察仿书写

读和写是低年级学生要||掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学||习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在||学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的||笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察gkh||的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教||其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：

回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏||形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。

第二课时教学流程

环节一：

复习音节，激趣导入：

我设计的导语||是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打||个招呼吧！

看谁能叫出它们的名字。

拼读音节词和音节）此||导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学||习兴趣。

环节二：

联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助||课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，||然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三||拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。

并随机指出三拼音||节的拼读方法是：

声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。

最后是采用不同||形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。

学习三拼音||节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节||与两拼音节的概念。

而三拼音节的拼读方法是本课||的重点，也是本课的难点。

课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅||以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习||方法的传授。

再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读||技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用||这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活||。

经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学||生从有意注意转移到无意注意状态。

巩固三拼音节的拼读方法与技||巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，||使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又||调动了学生学习拼音的积极性。

环节三:

图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带||有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。

由此||既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了||学生的知识积累。

充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音||、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“||在生活中学习语文，在语文中体验生活。

”

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

备课既要备教材、备课标，更要备学||生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际||，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。

同时||也增强了学生学习拼音的成就感。

3、拓展阅读：

看图||说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gēgehuà

huà

哥哥画画，

duǒhé

huā

画朵荷花，

māmakuātā

妈妈夸他，

dì

dilè

le

弟弟乐了。

把学||习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具||体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，||又渗透了文化素质的教育。

３、在“领奖杯||”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

设||计意图:

“领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游||戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）

有个弟弟叫小小，

他的哥哥叫大大。

爸爸妈妈不在家，

他们自己学画画。

小小画了马驮米，

大大画朵白荷花。

将孩子开学以来所学生字||编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避||免了孩子们机械的认读生字。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎||然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

七、结合实践说反思

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学||只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感||操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

在教学时，我本着“兴趣||是学习最大的动力”，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣||的故事、多样的活动、好玩的游戏，培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象||力。

创设情境，激发了学生探究的兴趣，引领学||生走进一个有趣的童话世界。

变枯燥的拼音教学为生动的童话||世界游。

拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形||图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使||学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

便于学生在脑海||里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中，我充分使用||“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。

同时，以儿歌或谜语教学拼音，||也不失为一种有趣而生动的好方法。

这些富于变化的形式，给学生||营造出一种轻松愉快的学习氛围。

在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思||维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

对初入学的儿童来说||，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接||触又少，我们运用多媒体技术把汉语拼音教学与活动结合起||来，学生会学得有趣、生动。

首先我用多媒体展示画面出||示课文情境图，引出gkh，激发了学生的学习兴趣||。

我还用多媒体与学生一起做游戏如：

拼一拼、夺奖杯、海滩射击、||拼音转轮等。

用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄||特征，易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音。

整节课||我时常让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏，这是||极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加||强记忆。

将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状||态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

采用多种形式读，让||学生人人过关；

再如让学生编编顺口溜，通过自己动脑、讨论编出来的儿歌，不仅||容易记忆，而且会产生成就感等多种形式，让学生的学习兴趣始终浓浓的。

及时肯定，||增强学习兴趣：

低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感||兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生||之间的游戏、表演。

但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势||。

因此我在教学中始终注重奖励、表扬保兴趣。

如：

上课伊使||组织教学提出要求诱发学习积极性、专注性，同时规范好课||堂纪律，课中我关注学生抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定和奖励，让他们感受||成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

课末慎重的对积极||学习的孩子给予奖励同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，||以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠||，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形||中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的||同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，||使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言||的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。

真正体现了“在生||活中学习语文，在语文中体验生活。

充分体现开放式的教学||思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中学习。

总之整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让||学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合||方式学习。

在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等||手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为||根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习||语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。