甲烷教学设计Word文档格式.docx
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2.创设问题情境，吸引学生有意注意。
3.通过演示实验组织学生进行实验探究、分析、归纳、对比、演绎。
七、课前准备
学生准备
分组调查生活中的灶具和燃气热水器所使用的燃气种类。
了解我国的天然气资源，“西气东输”工程及其意义。
教师准备
（1）研究课标要求
（2）制作教案、学案、课件
（3）准备实验所需仪器和试剂
八、教学过程
2
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引题
多媒体展示：
“西气东输路线图”，介绍神奇的可燃冰。
观看，加深对天然气的认识
创设教学情境，吸引学生的注意力。
引入：
从查找资料的过程中，大家都对天然气有了一定的了
解，它的主要成分就是甲烷，
想了解其中的秘密吗?
那么请大家跟我一起进入甲烷的学习。
倾听并联系已有知识
明确主要学习内容。
板书：
最简单的有机物——甲烷
甲
烷
的
物
理
性
质
及
其
在
自
然
界
中
存
展示：
装有甲烷气体的储气瓶
（瓶中留有少量水）。
观察颜色、状态、思
考溶解性。
请一学生闻气味
充分调动学生学习的主动性，让学生感到成功的喜悦，激发学生学习的积极性。
提问：
1、通过观察，甲烷的物理性质都有哪些？
2、结合甲烷的物理性质，应如何收集甲烷？
交流小结
1、物理性质：
无色、无味、密度比空气小，极难溶于水。
做笔记
讲述：
植物在隔绝空气情况下分解能够产生甲烷，在油田和煤矿附近往往有天然气，它们都是“清洁”的燃料，无毒并且热能高。
很多城市由烧煤改烧天然气后，酸雨的危害明显
减弱。
知道沼气、坑气、天然气的主要成分均是甲烷
对学生进行环保教育。
2、存在：
天然气田、煤矿坑道、池沼等
组
成
探
练习：
实验已证实甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数C%=75%，H%=25%。
请同学们
小组交流讨论，计算写出甲烷化学式
使学生初步学会确定气态烃分子式的计算方法，培养学生计算
3
-10
究
立
体
构
型
推导出甲烷的化学式。
过程的逻辑思维能力训练。
反馈：
纠正化学式
过渡：
了解了化学式之后，如
何书写甲烷的电子式和结构式？
请一名同学上黑板写。
联系已有的价键理论
和结构理论书写。
巩固已有知识，为学习立体构型做铺垫。
评价：
给出正确的结果
校正
设疑：
从结构式中，我们能发
现甲烷的成键有什么特点呢？
思考，可能答案:
碳为
中心，与四个氢原子位于四角，与其形成共价键，键长相等
引导学生分析甲烷的结构。
引导：
下面，请开动脑筋，把
手中的纸团、橡皮泥、小番茄、
牙签等，制作出你们认为甲烷可能的空间构形。
思考、设计甲烷构型，
并动手搭建可能的设
计方案：
1、四边形模型
2、四面体模型
用身边的物品就可以
做实验，能激发学生积极参与的兴趣，培养创造思维能力。
挑出几个有代表性的模型向学生展示。
观察、比较
同学们的想象力非常丰富，但以上只是我们对甲烷结构提出的设想，真正的甲烷的结构应该是哪种，我们还需要更多的理论或实验数据支持。
倾听，思考
培养学生科学的严谨性。
科学家通过测定，得到了甲烷的各种参数：
键长：
1.09×
10m
键角：
10928’
键能：
413KJ/mol
根据这些参数，同学们可以否定你们的哪些构象呢？
进一步思考，讨论、判断
引导学生形成层层深入的思维结构，解决问题。
多媒体展示：
甲烷的球棍与比例模型
认真观察，与自己所搭模型对比
通过甲烷构型的探究，培养学生探究思维的能力，归纳总结的能
4
，
分子结构特点：
正四面
体型结构，呈高度对称状，而
且C—H键比较牢固。
力。
请同学们用手中的球棍模型练习组装出甲烷的结构，认真体会甲烷的空间构型。
动手组装、体会
加深学生对甲烷空间结构的理解和记忆。
三、分子式、电子式、结构式以及甲烷的结构特点、成键特点
领悟，记忆，整理笔记
为学生进一步学习打下基础。
我们已经充分认识了甲烷的结构特点，大家都知道内因决定外因，结构决定性质，下面我们将进一步学习甲烷的性质。
引导学生学习有机物的基本思路：
结构决定性质。
化
学
稳
定
设
计
实
验
方
案
下面，我们将做两
个实验，请大家仔细观察现象。
边引导边演示：
甲烷通入酸性高锰酸钾和溴水
观察现象并讨论分析
原因，得出结论：
通
常情况下，甲烷稳定，如与强酸、强碱和强氧化剂等一般不发生化学反应。
突出甲烷化学性质的
相对稳定性。
同时为
下一节课与乙烯的化
学性质对比埋下伏笔，有助于学生更形象地理解乙烯和甲烷的性
质差别原因在于分子结构不同。
但是，在特定条件下，甲烷也可以与某些物质发生反应，甚至爆炸。
引出新问题，激发学生求知欲。
提
出
问
题
大家通过调查都已经知道甲烷是燃气的主要成分，可以燃烧，那么如何确定燃烧产物呢？
激发学生思考、辩论、研究问题的求知欲，实验技能的进一步提高。
你能否通过设计实验来验证呢？
（分组进行设计实验方案）
思考，小组讨论实验方案
交流：
小组交流方案
交流得到可能的方案：
1、点燃纯净甲烷气体
培养学生的团结协作
意识。
5
可
燃
评价反馈：
从方案的安全性、简便性、可行性等方面考虑引导学生选出最佳方案。
将燃烧产物依次通过无水硫酸铜和澄清石灰水，观察现象。
2、点燃纯净的甲烷，将燃烧产物依次通过
浓硫酸和澄清的石灰水，观察现象
3、点燃纯净的甲烷气体，在其火焰上方罩一只干燥的小烧杯，观察；
另取一只蘸有
澄清石灰水的小烧杯，观察。
培养学生多角度、综合分析问题的能力。
指导实验：
请2名学生代表上讲台演示设计实验方案3。
观察并记录实验现象
从理论到实践，大大激发了学生学习的积极性，深切体会化学是一门以实验为基础的学科。
同时巩固学生已有的知识，提高学生动手能力。
归纳：
书写反应化学方程式
CH4+2O2点燃CO2+2H2O
Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O
迁
移
拓
展
如何鉴别甲烷、一氧化碳、氢气三种无色气体？
联系甲烷燃烧产物的鉴定，进行分析，得出正确方法
让学生学会举一反三，运用已有知识迁移应用。
拓展:
甲烷与氧气反应,也就是天然气和沼气燃烧的道理所在。
但和氢气一样,它也要验纯,当甲烷与空气混合到一定比例时就会发
生爆炸,这也就是各种矿难中最主要的一点——“瓦斯”爆炸,大家看一下瓦斯爆炸造成的危害（图片）。
领悟安全的重要性
对学生进行安全教育，培养学生的安全意识。
除了可以进行燃烧
思考
引出与氯气的反应
6
与
氯
气
反
应
新
之外，甲烷还具有什么其
他性质呢？
请看大屏幕。
播放甲烷与
氯气反应视频。
观看视频，记录实验
现象
借助多媒体直观展示实验，便于学生观察。
指导观察：
观察实验现象，
分析可以得出哪些与实验有关的信息？
分析颜色变浅：
说明
氯气参与了反应
水位上升：
说明气体体积减小
有油滴出现：
说明新的有机化合物的生成
训练学生观察、分析、归纳总结能力。
取
代
化学反应的实质是旧键的断裂，新键的形成，那么甲烷与氯气的反应是
如何进行的，这些反应是属于什么类型的反应？
思考，讨论
指引学生思考的方向。
播放甲烷与氯气反应FLASH动画，引导学生观察结构的变化，写出化学方程式.
观看动画，分析思考方程式
给学生一种直观的感觉，提示其写出方程式。
光
CH4+Cl2CH3Cl+HCl
CH3Cl+Cl2CH2Cl2+HClCH2Cl2+Cl2光CHCl3+HClCHCl3+Cl2光CCl4+HCl
对比，纠正自己的方程式
让学生对甲烷与氯气反应的机理充分理解。
根据甲烷的反应基
理，总结取代反应的概念。
思考，概括
让学生透过现象看本质。
小结：
取代反应与置换反
应的区别于联系
归纳、比较
让学生进一步了解取
代反应，学会联系与比较的分析方法。
7
巩固：
学生拿着球棍模型
，一边嘴里念着反应机理
，一边将甲烷与氯气反应
过程用模型来演示出来。
动脑、动口、动手
通过动手模拟，让抽象的反应具体化；
手、眼、脑、口多种感官
同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，真正经历化学知识的形式和运用过程。
知
识
甲烷以及氯代物的性质和应用
联系生活常识，阅读课本，看老师的展示
锻炼学生学习的整体性、持续性；
并渗透环保、能源问题，使学生关注社会。
PPT展示甲烷的热解反应
观看，并分析可能的产物及反应类型
展示甲烷的另一反应类型，使学生对甲烷的认识更全面。
课
堂
小
结
习题巩固：
完成练习
巩固知识
你从这节课的学习中有什么收获？
课堂总结
认真思考
培养及时总结，使知识条理化的学习习惯。
整体知识框架及教学重点，学习方法。
记忆，整理笔记
建立学习有机化和物的系统学习方法。
课堂习题：
1、下列有关甲烷物理性质的叙述正确的是（）
A、甲烷是一种黄绿色气体
B、甲烷是一种有臭味的气体
C、收集甲烷时常用排水法，是因为甲烷的密度与空气的密度相近。
D、甲烷能用排水法收集是因为甲烷难溶于水
2、为验证CH
分子中含C、H两种元素，可将
其燃烧产物通过：
a.浓硫酸；
b.澄清石灰水；
c.无水硫酸铜。
正确的顺序是（）
A.a、b、cB.b、cC.b、c、aD.c、b
3、在光照下，将等物质的量的CH
和Cl
充分反应，得到的产物物质的量最多的是（
）
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A、CH
ClB、CH
Cl
C、CCl
D、HCl
4、下列反应不属于取代反应的是（）
+Br
→CH
Br+HBr
B、Zn+H
SO
===
ZnSO
+H
C、CH
+2O
→CO
+2H
O
D、CHCl
+HF→CHFCl
+HCl
板书设计
第一节最简单的有机化合物——甲烷
一、甲烷的物理性质及其在自然界中的存在
1.物理性质：
无色、无味、密度比空气小，极难溶于水。
2.存在：
天然气田、煤矿坑道、池沼等
二、甲烷的分子组成和结构
化学式：
CH
电子式：
结构式：
空间结构：
对称的正四面体结构三、甲烷的化学性质
1.稳定性
构形特点：
4个C-H键是等价的
2.可燃性CH
+2O
CO
+2H
3.取代反应：
有机分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应。
一氯取代：
Cl+Cl
+Cl
CHCl
+Cl
CCl
4.热分解：
CH
C+2H
四、甲烷的用途
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课后反思
本节课是学生进入高中有机化学部分学习的大门，关键是帮助学生建立学习有机化学的方法，以及培养其建立模型的空间思维能力，体现在本节课上便是甲烷空间构型的建立。
本教案将其设计成探究活动，既体现了教师为辅，学生为主体的新理念，又让学生通过自主探索，寻找问题，解决问题，品尝到自主解决问题的乐趣，很好地融入到课堂中来，营造出师生互动和谐的气氛。
本节课的另一个重点及难点的内容——取代反应，也以探究的方式进行，通过学生动手模拟，让抽象的反应具体化；
手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，真正经历化学知识的形式和运用过程。
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