人教版新课标教材 二年级下册.docx
《人教版新课标教材 二年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版新课标教材 二年级下册.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版新课标教材二年级下册
人教版新课标教材二年级下册
第四单元
P66页 《画风》
一、 指导思想和理论依据
语文课程标准明确指出：
学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课根据“主体参与，主动求知”的课堂教学模式，我采用了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、交流讨论法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。
培养学生自主学习的意识和能力，激发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。
这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合分角色朗读。
学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。
二、教学背景分析
（一）、教材分析：
本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培养学生的用心思考、勇于创造。
《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇充满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。
这是一篇创新教育的好教材。
它起到了激发学生养成观察生活、开动脑筋、合作创新的作用。
（二）、学生分析
二年级学生经过两年的学习，已形成一定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及交流讨论的方法解决问题。
但有些客观事物看不见摸不着，还确实存在着——对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。
所以教学中我充分利用学生已有的感性经验，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。
三、教学目标设计
教学目标：
（1）、会认7个生字，会写4个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：
会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。
四、教学过程与教学资源设计
【说教学流程】本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：
1、激趣启思 导入新课
二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。
所以，上课伊始，我由谜语导入：
看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。
随机板书谜底：
风。
为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。
这时，我将总结：
风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？
随机板书画，以此引出新课：
画风。
这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。
2、初读课文 学习生字
引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。
通过看拼音、去掉拼音认识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，继续鼓励学生在生活中识字。
其它生字鼓励学生用自己最喜欢的方法来认记，注意学习多音字“杆、”。
识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：
在词语中复现，在课文中复现。
本课的“艺”是既要认又要写的字。
顺承识字教学，课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字，让学生观察分析两字的异同和写时应注意的问题。
我注重写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。
随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。
在学生练写时，要重视写字习惯的养成。
对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要注意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下结构的字。
3、读文探究 深层感悟
课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。
（1）初读课文，把字音读准；
（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；（3）指名读文，感知全文内容；（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落（6）分角色展示读文。
这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。
在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩时，要进行合作学习的培养。
此时，我也注重了启发性的示范朗读。
通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。
4、拓展应用 设计作业
在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？
为什么？
”整合文本，深化主题。
在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？
”由小组到全班进行交流、讨论。
这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。
在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。
可以画一画，写一写，演一演、、、、、、”我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。
（板书：
风）
2、你知道哪些风？
学生畅所欲言。
3、今天我们就来画画风。
（板书课题，齐读课题）
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。
粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！
我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。
用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟。
1、他们是怎样画风的？
默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流。
①随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：
“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生上黑板画画文中的景色。
④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
3、有感情地朗读课文。
①、小组合作分角色朗读课文
②、指名一小组展示朗读成果。
③、选择自己喜欢的角色朗读课文。
五、指导写字
1、不要多笔画：
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：
“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。
“显”字上小下大、上短下长。
“忽、丝”二字上长下短。
“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
六、拓展应用 设计作业
1、提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？
为什么？
”
2、“你有其它更好的画风的方法吗？
”小组到全班进行交流、讨论。
3、用你喜欢的方法表现风。
老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。
个性作业自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
喜爱画画的你：
用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：
有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：
和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：
找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：
做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：
到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：
观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你：
把你想到画风的办法写下来。
六、板书设计：
旗子 飘
小树 弯
15 画风 雨丝 斜
风车 转
五、学习效果评价设计以新课程理念为指导
本节课上我力图做到以下几点：
1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。
老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。
我由谜语导入：
看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。
随机板书谜底：
风。
为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。
这时，我将总结：
风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？
随机板书画，以此引出新课：
画风。
这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。
2、读文探究 深层感悟。
课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。
（1）初读课文，把字音读准；
（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；（3）指名读文，感知全文内容；（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落（6）分角色展示读文。
这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。
在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩时，要进行合作学习的培养。
此时，我也注重了启发性的示范朗读。
通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。
六、本次教学设计与以往教学设计相比特点
在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？
为什么？
”整合文本，深化主题。
在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？
”由小组到全班进行交流、讨论。
这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。
在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。
可以画一画，写一写，演一演、、、、、、”我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。
学习目标：
1、会认七个生字，会写“艺、丝”等上下结构的四个生字。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作。
懂得事物之间的联系，懂得遇事要开动脑筋，想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。
教学过程：
课前交流：
孩子们，今天有这么多老师来听课，心里害怕吗？
（不害怕）我知道我们班的小朋友都是勇敢大方的孩子。
老师这里有许多智慧星，待会儿要送给那些爱动脑筋的小朋友。
一、猜谜语引入
老师听说咱们二年级的小朋友特别喜欢猜谜语，今天我们就来猜一猜吧！
听好：
“云儿见它让路，小树见它招手。
花儿见它点头，禾苗见它弯腰。
”是什么呢？
（风）板书：
风
你们可真聪明，一下子就猜出来了。
对，就是风。
风给你留下了什么印象呢？
（风没有颜色，风很冷，风很凉……）
你知道的真多！
你真是个善于观察的孩子
同学们观察得真仔细，风的特点还真不少，那风能画出来吗？
（能）
今天我们要学的这篇课文就是画风，板书课题：
画风
来齐读课题，读得真响亮，读了课题，你想到了什么问题呢？
（谁画风，怎么画的？
）
（会提问题的孩子就是聪明的孩子！
）
二、预设环节，趣味识字
1、先让我们去读读课文吧！
自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。
最后想想，谁在画风，怎样画风的？
2、同学们读得真认真，课文中有三位新朋友，你们想认识吗？
（想）看，他们已经来到大屏幕上（出示三个小朋友图像及加注拼音的名字）自己读一读他们的名字
谁愿意来当小老师教大家读。
（你还真像个小老师，读得真准。
）正音。
3、你愿意和他们中的谁做朋友呢？
来和他打个招呼吧！
（宋涛，你好，我是×××，想和你交个朋友。
）
你把他的名字叫得真准，他一定愿意和你交朋友，还有哪些小朋友想和宋涛做朋友的，我们一起来叫叫他的名字，注意要叫准哟（多有礼貌呀，他肯定愿意和你做朋友）
4、看大屏幕有什么变化，这样你还认识他们吗？
（去掉拼音）来，男同学读一读，女同学读一读。
（字音读得真准）
5、瞧，他们名字中的生字宝宝一个个顽皮地跳出来了，你还认识吗？
出示生字：
陈赵宋丹艺涛
谁来认一认（抽生认）正音
我们一起来认一认（齐读生字）（陈、赵、宋这三个生字宝宝的音读得真准）
有一个生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，看看，（出示：
显得）谁认识？
来教大家读一读。
（抽学生教读）这样还认识吗？
（去拼音和“得”字）齐读
6、想一想，找一找，你们身边的人的名字里有我们今天学的生字吗？
是呀，只要我们平时留心，就可以认识好多字
三、创设情境，体验感悟
大家认识了三位新朋友，记住了他们的名字，还热情地打了招呼。
现在，这三位新朋友正在草地上画风呢？
想去看看吗？
（想）瞧，他们在纸上画了什么（出示还没画风的画）学生补充（太阳、房子、大树、小鸟）
课文题目是画风，那看了这幅画，你有什么疑问吗？
（咦，风在哪儿呢？
他们怎么画风的呢？
）
你问得很好，看得出你是用心思考了的
下面就请同学们快速读课文找找吧！
可以读出声，也可以默读，用小铅笔勾一勾，要做到眼到、手到、心到，答案就藏在课文里。
学生自读自悟。
看同学生兴奋的表情，就知道你们找到了来交流一下吧！
1、赵小艺是怎么画风的？
生回答。
还有吗？
生回答。
出示赵小艺的画。
随机板书：
旗子飘风车转
赵小艺第一个画出了风而且还想出了两个画风的好办法，她的心情怎么样呢？
（高兴、兴奋、自信、自豪）那你们能把赵小艺这种心情读出来吗？
出示赵小艺画风的句子。
自由练读赵小艺画风这段话。
谁愿意来读给大家听听？
（抽学生读）
纠正多音字：
旗杆、转
（听到了吗？
他把多音字杆和转读得多准，我们也来准确地读一读）
不过，你们从他的朗读中感受到赵小艺兴奋、自信的心情了吗？
（没有）
谁还想来读一读。
（抽生读）
（如读好了：
读得真好，听得出你是将自己的理解读出来了，特别是这两句话，能给我们再读一遍吗？
出示画线的句子）让我们一起来把赵小艺这种心情读出来吧！
（齐读赵小艺画风的句子）
（如没读好：
老师也想来读一读可以吗？
范读）你们感受到了什么？
（高兴、自信、自豪的心情）大家一起用语气把赵小艺的心情读出来（齐读）
2、宋涛受到小艺的启发突然明白原来风可以这样画，他也非常（高兴）自由地读宋涛的话，去感受他突然明白时高兴的心情。
出示宋涛的话。
谁愿意把宋涛的话与大家分享呢！
抽学生读。
他那种惊喜的语气读得真好，我们一起来读一读吧！
（齐读）
3、陈丹、宋涛又是怎么画风的呢？
生回答。
出示陈丹、宋涛的画。
随机板书：
小树弯雨丝斜
在赵小艺的启发下，他们也画出了风，他们多高兴呀！
你能带着高兴的心情来读一读这两段话吗？
生自由练读。
老师从你们朗读的表情上感受到他们很高兴，谁能用朗读把他们高兴的心情表现出来呢？
你来读宋涛的，你来读陈丹的。
（你把宋涛想了想这句话读得真好，你也是一个爱动脑筋的孩子。
）
我们一起来读一读吧！
小结：
红旗飘扬、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜这都是有风的缘故，风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
4、你喜欢文中的三个孩子吗？
（喜欢）为什么？
随机板书：
爱动脑
那就把自己当作其中的一员加上动作表情来读4-8自然段吧！
5、这三位小朋友非常爱动脑，又善于合作，你愿意通过朗读、表演来表达你对他们的喜欢吗？
（愿意）那就让我们分角色读一读、演一演吧。
（1）四人小组合作分角色朗读表演。
（2）哪个小组愿意上台来展示展示。
（你们读得真好，不但加了自己的动作表情，而且合作得也很好）还有愿意来读的吗？
这么多，那我们一起来读一读，愿意当宋涛的举手－――――
四、想象拓展，勇于创新
小朋友们读得真投入，我仿佛看到了一张张有风的美丽的画。
老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多，来，同桌互相说说，如果是你，打算怎样画风？
（同桌说）
来交流一下吧！
把你的好办法告诉大家。
你们能说出怎么画风，能写出来吗？
（能）那请在课外写一写吧！
你看，我们在交流中，互相学习，互相启发，想出了很多画风的好办法，也变得越来越聪明了，说不定下次书上就会用你画风的点子呢！
五、善于比较，学会书写。
又一阵风吹来了，树叶飘落下来，淘气的生字宝宝也随着微风来到我们面前，（出示生字：
艺丝显忽）认识吗？
自己读读，看看你发现了什么？
（这些字都是上下结构的字）
我们写的时候要注意什么呢？
（艺字上小下大，草字头的一横略长，下面起笔在横中线上）范写“艺”（乙字折笔尽量向左边斜，弯应写平，钩直上）
（小明，你看得真认真，待会儿一定能把字写好）
观察一下，还有上小下大的字吗？
（显字也是上小下大）
那这两个字呢？
（上大下小，）写丝字要注意什么？
（下面一横略长，绞丝旁没有点）师范写
拿起笔，摆正姿势，把上下结构的字每个写一遍。
（师巡视，随机评价：
小明写字的姿势多好，难怪他能把字写好。
）
展示，评价。
（小明注意观察了忽字在田字格中的位置，他把忽字写得多匀称呀！
看，这个丝字在他笔下变得多漂亮。
继续努力，说不定你会成为小小书法家的。
）
六、课外延伸
孩子们，今天我们学习了画风这篇课文，认识了三个新朋友，还知道了画风的方法。
风呀，给我们带来了乐趣，带来了美的感受，让我们课外再去感受感受风吧！
（出示作业小超市）请你选择最感兴趣的一项去完成吧！
板书设计：
旗子飘小树弯
15画风
爱动脑
风车转雨丝斜
画风》
教学目标：
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、丝”。
2．分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜：
今天老师给大家带来一个谜语-----看不见它的影子，摸不着它的身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
（板书：
风）
2、质疑：
你们听到的风声是怎样的？
风吹到脸上什么感觉？
谁能背背和风有关的诗句？
（指名说）
是啊我们可以听到风的声音，感受到风的存在，还能把它说出来。
但像风、声音、气味这些看不见，摸不着的东西，能画出来吗？
今天，我们就一起来学习画风，好吗？
（板书：
画）
3、齐读课题，质疑：
读了这个题目，你想知道些什么？
（谁画风？
他们是怎样画风的？
）同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！
我们就带着这些问题一起学习课文吧！
二、初步感知课文，学习生字。
1、请你们用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生字词画出来，读一读，把生字词所在的句子多读几遍。
等会儿咱们比比谁学得最好。
（生自学）
2、读了课文，你知道是谁那么能干，能画风吗?
有礼貌地和他们打个招呼。
（出示课件）
通过读名字认识:
宋、涛、陈、丹、赵、艺。
（带拼音读—去拼音读—开火车读）
（口语交际）说说班上有没有姓宋、陈、赵的小朋友？
3、咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，[出示：
课件]谁来读读（生答全班跟读）
（1）男同学和女同学比赛读。
（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？
（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）开火车读好吗？
你来当火车头，火车这样开，行吗？
三、学文感悟。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！
爱动脑筋的孩子们，你们知道这篇课文讲了一件什么事吗？
（指名答）大拇指送给你们！
现在请你再来读读课文，边读边画出他们是怎样画风的句子。
（生读课文）
1、汇报交流他们是怎样画风的？
（谁画了什么？
怎样画？
从那里知道有风？
）
（1）课件随机出示：
宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
”
师相机指导：
同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？
这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）
我画得怎么样？
（生评：
不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。
（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！
（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？
（“下雨了，把雨丝吹斜了”）指导朗读。
小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？
（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
）
（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
”
师相机指导：
你能让我们感觉到风吗？
为什么要重读“弯弯”呢？
那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。
（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？
可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？
引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
（3）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
2、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？
看看风是不是也藏在你的朗读里。
（生再读体会）
3、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？
（生加题目：
《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
四、联系生活拓展练习
1）过渡：
宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？
你想怎么画？
（四人小组讨论交流，指名说）
2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。
我们来比一比，看看哪些小朋友想得和
升级会员 