教育心理学练习题.doc

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教育心理学考试试题

第一章

1、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活并具有__________。

2、教师成长的三个阶段为、和。

3、以少数的学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学称为___________。

4、教育心理学是一门研究学校情境中_____________的基本心理规律的科学。

5、教育心理学的研究内容包括五个要素：

_________、_________、_________、________和_________等五种要素，由_________、_________和_________这三种活动过程交织在一起。

6、教育心理学对教育实践具有_________、_________和_________的作用。

7、教育心理学的研究方法有、和。

教育心理学的发展经历了初创时期、和成熟时期。

8、福勒认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”，“同事怎么看我”，“领导怎么评价我”时，他主要处在教师成长历程的

A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段

9、下列哪种情况不是教师常用的反思方法

A、写反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行为模仿

10、在真实的课堂环境中对教学进行比较长时间的考察称为

A、自然实验B、个案实验C、相关研究D、描述性研究

11、科学教育学诞生的标志是1903年出版的《教育心理学》，它的作者是美国心理学家

A、桑代克 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、斯金纳

12、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年编写的，其作者是

A、廖世承 B、陶行知 C、蔡元培 D、陈鹤琴

13、教师成长与发展的基本途径是什么？

14、新教师都希望自己能成为专家型教师，专家型教师应具备的一般特征是什么？

专家型教师应具有哪些基本教学技能？

15、简述教育心理学的作用。

第二章

16、所谓心理发展，是指个体从出生到死亡的生命进程中所发生的一系列_______________。

17、学生心理发展的四个基本特征是、、和。

18、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_________和形式运算等四个阶段。

19、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫_________。

20、皮亚杰认为，儿童的必须先于教学；维果斯基认为，教学要先于。

21、在儿童谋略解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导叫。

22、学生的认知差异包括和智力的差异。

23、认知差异具有场_________方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。

24、埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历顺序不变的阶段。

25、埃里克森认为12—18岁的儿童的矛盾冲突是_________对角色混乱。

26、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_________再到_________的过程。

27、个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性的形象叫_________。

28、埃里克森认为，关于个体是谁、个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识叫。

29、大量研究表明，人们的智力水平呈。

30、中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

31、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）

A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性

32、皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于（）

A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

33、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维已进入（）

A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

34、最近发展区的概念是由谁提出来的（）？

A、皮亚杰 B、维果斯基 C、奥苏伯尔 D、加涅

35、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已处于（）阶段。

A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、客观自我

36、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？

（）

A、130 B、140 C、150 D、160

37、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）

A、对现实的态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征

38、如何建构中学生的健康人格？

39、如何指导中学生自我意识的发展？

40、儿童认知差异有何教育意义？

第三章

41、我国教育心理学家主张把学习的学习分为_________、_________和_________。

42、桑代克是现代教育心理学家的奠基人，他把人和动物的学习定义为_________。

43、认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成_________。

44、布鲁纳的认知一发现说认为，学习包括3个阶段，即获得、转化和_________。

45、操作性条件作用是由美国心理学家_________提出的。

他认为，人类的行为有两类：

应答行为和。

在日常生活中，人的行为大部分是_________性行为。

46、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫_________。

47、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激的表现。

48、建构主义认为，学校教育的目的除了使学生掌握各类知识或能力外，还应培养学生进行社会协商和的能力。

49、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的，而不是动作的累积或盲目的尝试。

50、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用条件作用的理论。

51、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为。

52、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于的学习。

53、联结学习理论认为，塑造或促进良好行为的方式有、和，而消除不良行为的方法有、和。

联结学习理论在教学中的具体体现是斯金纳创造的法。

54、在奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称。

55、布鲁纳的发现学习强调思维。

56、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的来解释知识建构过程。

57、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为。

58、学生通过与教师和其他学生交流来学习的一种教学方法是。

59、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借_________而产生的_________的相对持久的变化。

60、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。

持这种观点的是（）

A、布鲁纳 B、奥苏伯尔 C、加涅 D、桑代克

61、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）

A、布鲁纳 B、苛勒 C、奥苏伯尔 D、加涅

62、根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于_________。

A、接受学习 B、发现学习 C、意义学习 D、有意义的接受学习

63、在知识学习时，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的

A、实质性联系B、非实质性联系C、人为性联系D、非人为性联系

64、根据经典性条件反射的基本规律，个体把已有的学习经验扩展到新的学习情景从而扩大学习范围，这属于_________。

A、条件作用获得 B、条件作用清退 C、刺激泛化 D、刺激分化

65、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？

（）

A、符号标志B、附加问题C、先行组织者D、任务分析

66、小刚一做完作业，家长就不再批语评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。

这是运用了行为原理的（）

A、正强化B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚

67、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，这是（）

A、餍足B、代价C、孤立D、负强化

68、认为知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最终答案的学习理论是_________

A、行为主义学习理论 B、人本主义学习理论

C、认知学习理论 D、建构主义学习理论

69、经典性条件作用论是谁通过实验提出来的？

（）

A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金纳 D、苛勒

70、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（）

A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、试误律

71、当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于（）

A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退

72、下列规律中，不属于尝试——错误学习理论的主要规律的是

A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律

73、认为将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是

A、普雷马克原理B、行为塑造法C、餍足D、代价

74、简答：

与动物相比，人类学习有哪些本质特征？

75、简答：

加涅将学习结果分为哪几种类型？

76、教学中，怎样才能实行有意义的学习？

第四章

77、学习动机是直接推动学生进行学习的一种_________。

它有功能、功能和功能。

78、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。

79、某学生常常选择一些人家都很难完成的任务，这表明该生的成就动机类型属于。

80、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为_________的内驱力。

马斯洛将人的需要分为七个层次分别是、安全的需要、、尊重的需要、认知和理解的需要、和自我实现的需要。

这七种需要又分属两大类，它们分别是和。

81、学习动机由和两种成分构成。

82、由于学习者长期把学为的失败归因于稳定不变的不可控制的内部因素，即能力的缺乏，这种现象被称为。

83、自我效能感对学生学习动机的影响是以为中介的。

84、美国心理学家罗森塔尔证明，教师对学生的期望对其学习动机的影响是不可小视的，这种现象是。

85、罗森霍茨把不同作业和任务分配给学生，采用不同成功标准的课堂称为。

有人根据学习任务满足学生需要的不同将任务价值分为三种：

、和利用性价值。

86、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是。

87、阿特金森认为，个体追求成功的努力程度取决于他们。

88、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）

A、能力B、努力C、运气D、任务难度

89、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为

A、自我效能感B、结果效能感C、归因D、自我安慰

90、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是_________。

A、内—外 B、强——弱 C、稳定——不稳定 D、可控——不可控

91、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是_________。

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机

92、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）

A、比较难的任务 B、非常难的任务 C、非常容易的任务D、难度适中的任务

93、根据耶克斯——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程序控制在（）

A、较高的水平 B、较低的水平 C、非常低的水平 D、中等水平

94根据阿特金森的研究，什么样的任务最对激发学习动机，最有利于学习？

A、较难的任务 B、中等难度的任务C、中等偏难的任务D、容易的任务

95、自我效能感的概念是由谁提出来的？

（）

A、阿特金森 B、班杜拉 C、马斯洛 D、斯金纳

96、简述学习动机与学习的关系。

97、影响学生学习动机的内外因素分别是什么？

98、论述：

怎样激发学生的学习动机？

（包括：

如何树立学生的自信心；如何增强学生的自我效能感等等。

）

99、怎样根据作业难度，恰当控制动机水平？

100、结合实例谈谈如何引导学生正确的归因？

第五章

101、从迁移的观点看，“温故而知新”属于_________。

A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移

102、举一反三属于（）

A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移

103、认为迁移是无条件的，自动发生的迁移理论是_________。

A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说

104、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。

A、相似性 B、概括经验 C、学习策略 D、心向

105、迁移的关系转换说强调（）

A、发展了的心理官能 B、学习材料的相似性

C、已有经验的概括 D、对情境关系的理解

106、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？

（）

A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化理论D、关系转换说

107、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）

A、顺向迁移B、逆向迁移C、一般迁移D、负迁移

108、心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备，它对学习的作用表现为

A、正迁移 B、负迁移 C、不迁移D、既可以是正迁移，也可以是负迁移

109、贾德的经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？

A、心理官能的发展B、两种任务的共同要素

C、概括化的原理D、对各要素间整体关系的理解

110、奥苏伯尔认为学生是实现学习迁移的最关键因素。

认知结构的组织特征包括认知结构的、和。

111、符号式图式理论强调图式匹配或相同是迁移的决定因素。

112、是桑代克共同要素说的现代解释的是辛格莱和安德森提出的迁移的。

认为学习迁移产生的条件是的相似。

产生式是指有关条件或行动的，简称C-A规则。

113、学习迁移也称_________，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

114、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_________迁移。

115、从迁移种类来看，思维僵化，因循守旧主要是产生了_________迁移。

116、上完汉语拼音课接着上英语课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为。

117、在学习对数运算法则时，受m（a+b）=ma+mb的影响而错误地得到lg（a+b）=lga+lgb，这种迁移属于迁移。

118、经验类化理论认为，是迁移产生的关键。

119、影响迁移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。

120、学会写“石”这个字后，有助于学习写“磊”字，这属于学习中的_________迁移。

121、简答或论述：

怎样实行促进学生迁移的教学？

122、原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面？

第六章

123、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做_______。

124、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、__________和_______。

125、根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境作用后获得的_________及其组织。

126、知识的获得是知识学习的第一个阶段，通过知识直观和_________两个环节来实现。

127、在实际教学中主要使用实物直观、和三种形式。

128、前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的说。

129、贮存在语言文字或言语活动中的数据或信息称为。

130、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对个办事的的程序性知识是，而运用概念或规则对内调控的程序性知识是。

131、现代认知心理学把人的记忆系统分为_________、_________、_________。

132、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫______，贮存时间大约为_________秒。

它又叫。

133、短时记忆的容量相当有限，大约为_________。

134、在知识学习中，概念和规则的正例，传递了最有利于的信息；反例则传递了最有利于的信息。

135、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为、和。

136、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是_______，其规律是_______，呈_________型。

137、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫_________。

138、理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和两种形式。

感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，分为和两种水平。

139、“等边三角形是三条边都相等的三角形”属于知识中的；根据这个概念和原理去识别或去画等边三角形是。

140、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。

这一过程包括、和三个阶段

141、要有效地观察直观对象必须运用的感知规律有、、和。

142、主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的_________的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程叫_________。

143、个体日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系叫。

144、错误观念转变的四个条件是：

对现有观念的不满；新概念的、和。

145、通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法叫。

146、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫_________。

A、感性知识 B、理性知识 C、陈述性知识 D、程序性知识

147、学习直角三角形是一个特殊的三角形，这种学习属于

A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习

148、保持时间约为5秒到1分钟的记忆是

A、长时记忆B、瞬时记忆C、短时记忆D、理解记忆

149、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（）。

A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说

150、根据过度学习理论，学习的熟练程度达到多少时，记忆效果最好？

（）

A、100% B、120% C、150% D、180%

学习某个材料30分钟刚好成育，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）

A、15分钟B、20分钟C、25分钟D、30分钟

151、奥苏伯尔认为遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这称为遗忘的（）。

A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说

152、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（）。

A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、符号学习

153、专业打字员打字时的记忆属于_________。

A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、知觉

154、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫_________。

A、正例 B、反例 C、变式 D、比较

155、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，被排除在意识之外的是_________。

A、奥苏伯尔 B、桑代克 C、弗洛伊德 D、布鲁纳

156、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？

157、如何有效地进行知识概括？

158、如何通过教学促进学生错误观念的转变？

159、简答