《七月的天山》教学反思_3篇（共3页）1700字.docx

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《七月的天山》教学反思

　　《七月的天山》教学反思篇1

　　整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。

　　一.自主阅读，自读自悟。

　　本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。

学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。

　　二.品读课文，感受天山之美,文字之美。

　　引导学生围绕&;文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点&;和&;哪儿写得好，好在哪里&;进行自主研读和反馈。

学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的巧妙使用。

　　《七月的天山》教学反思篇2

　　这是一篇写景物的记叙文。

记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

　　课文的写作思路是：

先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。

于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：

&;七月的天山留给你最深的印象是什么?

&;学生马上蹦出一个词：

&;美!

&;自然后面就可以接着问了：

&;美在哪些字里行间啊?

&;指名的学生先说到了&;雪山&;，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。

接着学生找到了&;花&;、&;塔松&;、&;鱼儿&;三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。

学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字&;浮&;&;捧&;的深入理解;还从作者角度去理解他的写作情感，小到从&;心爱&;感受作者对天山的深情;一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。

最后在赞美天山中结束了一节课的学习。

学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。

正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

　　《七月的天山》教学反思篇3

　　《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

　　如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?

依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

　　一、以学定教，促进学生的自主发展。

　　由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

　　进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。

然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语&;进入天山----再往里走----走进天山深处&;，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

　　二、注重多读感悟，进行自主地获取。

　　依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。

在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。

如：

&;蓝天衬着&;&;像盛开的白莲&;&;&;在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。

让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。

这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。