心理作文之运用心理描写动作描写语言描写环境描写的坚持不懈的作文.docx
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心理作文之运用心理描写动作描写语言描写环境描写的坚持不懈的作文
运用心理描写动作描写语言描写环境描写的坚持不懈的作文
【篇一：
作文专题：
运用语言描写刻画人物形象】
专题一：
运用语言描写刻画人物形象
《秋天的思念》《羚羊木雕》《再塑生命的人》《王几何》〔见课本〕
提示:
面对同一问题，不同性格、不同身份的人所说的话便不同。
秋天的思念〔史铁生〕
——?
听说北海的花儿开了，我推着你去走走。
?
〔心理：
希望儿子在大自然中找到生命的希望〕——?
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。
?
——?
你小时候最爱吃……还记得那回我带你去北海吗？
……一脚踩扁一个?
〔心理：
高兴、兴奋〕——突然不说了。
〔心理：
怕儿子敏感、伤心〕
提示：
同一个人在不同的环境、不同的心情时说话的语气便不同。
王几何〔马及时〕
?
上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——?
?
这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！
可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……?
〔介绍绰号时很幽默〕
?
请注意，我并不是奥大家死板地学我画圆、画三角形……我要大家牢记的是一种热爱只是和持之以恒的学习精神……?
〔讲道理时很严肃〕
提示：
同一个人在讲述不同内容时说话的语气便不同。
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，在内容上分类，主要有肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写五种。
我们在写作时，一定要善于观察人物的言行举止，揣摩人物的个性和品质，用最符合人物性格特征的语言动作去描写他，这样才能把人物描写得活灵活现。
这一次专题，我们将专门针对语言描写做训练。
【概念】语言描写：
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
【理解】要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物单独的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
例文：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：
“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？
”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：
“哈……，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”董小天脚一跺：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”老师说：
“还有谁看见的？
”“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
点评；通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
【方法】
1、身份年龄个性联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
见《羚羊木雕》
2、场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比方上课时、游戏时、在家时、在外时?
?
即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例如：
同样的语言在不同场合由不同的人说，效果如何？
a、我走进教室，看见
马玉正伤心地哭着，她的桌子也被推倒在地，捣蛋鬼张强还在得意地挥舞着笤帚。
我瞪着张强，拍着桌子吼道：
?
张强！
看你把教室都折腾成什么样儿了？
?
b、星期五的下午，我刚进村口，家里的小狗?
花花?
就来迎接我了，它冲着我?
汪汪?
地叫着，还不时蹭着我的腿，我亲昵地拍拍它的头，说：
?
你真坏，看把我的衣服弄脏了吧？
?
3、神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
注意以下两段描写的区别：
a、爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：
?
买半斤熟肉！
?
老板连看爸爸一眼都没看，称好肉说：
?
拿着?
，语调冷冰冰的。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚刚的冷冰冰变成了笑眯眯，他拿回已递到爸爸手中的熟肉，说：
?
我再给您称一遍！
?
爸爸说：
?
为啥要再称一遍？
?
老板说：
?
刚刚称错了！
?
爸爸说：
?
你咋知道称错了？
?
老板说：
?
这，这……?
爸爸说：
?
这什么？
?
老板说：
?
这是七块钱的肉，不够半斤。
?
爸爸说：
?
你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！
?
b、当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚刚的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：
?
让我再给您称一遍！
?
爸爸奇怪地问老板：
?
为啥要再称一遍？
?
．．．．．
?
刚刚称错了！
?
老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
?
你咋知道称错了？
?
老板用手抹了一把脸上沁出来．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：
?
这，这……?
爸爸严厉地问老板：
?
这．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
什么？
?
老板低下了头，小声说：
?
这是七块钱的肉，不够半斤。
?
爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：
．．．．．．．．．．．．．．．．?
平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！
?
有人说，爸爸不爱我，他太沉默，从不对我说句贴心的话；有人说，妈妈不爱我，她只会唠叨我，要我做这做那；有人说，老师不喜欢我，她对我太严厉，老是针对我。
其实，是你们不懂：
沉默是一种深沉的爱，叨唠是一种眷恋的爱，严厉更是一种重视的爱。
终有那么一次，你会读懂他们的心。
那一次，
是怎样的呢？
请以“这一次，我读懂了?
?
”为题写作一篇记叙文〔〕。
．．．
要求：
①写出自己亲身的经历和感受，不得抄袭。
②限定围绕亲情和师生情，注意突出语言描写，可辅助其它描写。
③文章不少于600字。
④认真书写，力求工整、美观。
三轮车夫
①深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。
②她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。
鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。
从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。
③突然，她看见前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。
她赶忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。
④她对那位中年男子说：
“大哥，让我先坐这部车好吗？
我急着上医院呢！
”中年男子看了她一眼，没有吭声。
车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：
“孩子病了？
”
⑤“是呀是呀，病得不轻呢！
孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！
”
⑥“孩子看病要紧，你先上车吧。
”车夫说。
女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一把拦住：
“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。
”女人停下步，惶惑地看着车夫。
⑦车夫想了想，说：
“这样吧，你们谁肯出２０块钱，我就拉谁！
”“咦，你这不是宰人吗？
平时两块钱的车钱，你开口要２０，心也太黑了！
”
⑧“别啰嗦，上不上？
”车夫不耐烦了。
“太贵了，能不能少点？
”那男子还想讨价还价。
“一分钱都不能少！
”车夫斩钉截铁地说。
随即，他转身问那女人：
“喂，２０块钱，你坐不坐？
”望着怀里的孩子，她把心一横：
“２０就２０。
”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。
车夫一使劲，三轮车”一下子蹿出去好远。
⑨女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。
她问车夫：
“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？
”“没方法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。
”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。
不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花２０块钱坐这三轮车的。
⑩车子很快就到了医院。
她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。
〔11〕“大妹子，快带孩子进去看病吧！
看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。
”“刚刚……不是说好２０块吗？
”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？
”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。
〔12〕她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。
1、以下语言描写表现了人物怎样的心理？
〔1〕“一分钱都不能少！
”车夫斩钉截铁地说。
〔2〕她把心一横：
“２０就２０。
”
2、纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？
〔3分〕
3、车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。
其实前文车夫的某些语言已经埋下了伏笔，你能找出来分析分析吗?
4、如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？
请用文字表达出来。
〔要求：
想象合理，符合语境，不超过60字〕〔4分〕
【答案】
1、①表现车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
②表现妇女为给孩子治病不惜车费的心理。
2、勤劳、机智、善良、助认为人等。
3、参考例如：
“病得不轻呢！
孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了”“孩子看病要紧，你先上车吧。
”“车夫想了想，说……”“等。
4、表示想法的：
“真是个好人啊！
”或“他是在帮我啊！
”“世上还是好人多啊！
”等。
表示做法的：
“她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。
”或“望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。
”“呆呆地看着手中的两块车钱，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。
”等等都可。
敬爱的“号兵”
琦君
求学时代，对负责学生事务的老师，多少总有点畏惧与反感。
我中学的训导主任姓沈名咸曾。
我们就在“曾”字的边上加一个竖心旁，变成“咸憎”，人人都不喜欢的意思。
沈先生兼任我们公民课。
在普遍重视语数外主科的心理之下，对于教公民课的老师，自然又是“另眼相看”。
可是因为他是训导主任，大家都有所顾忌。
第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。
他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。
皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出“咔咔”的清脆响声。
比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。
他开口说话前先点名，点一个名字抬头看一眼，仿佛看这一眼就把你牢牢记住似的。
他点完名，开始说话了：
“我的名字你们一定都知道了，我还有另外一个名字，”他转身在黑板上写下“沈浩滨”三个字，接着说，“浩瀚的浩，海滨的滨。
是我大学老师给我起的，广阔辽阔的意思。
我很喜欢这个名字。
”
我扭头看同桌的沈琪，她把“浩滨”二字端端正正地写在笔记本上，却在下面写了“号兵”两个字，又很快地画了一个大兵吹号的草图。
沈先生打开课本又合上，和气地说：
“今天是第一天上课，大家随便谈谈。
你们经过一星期的新生辅导，对学校的各项规则，还有什么不明白的地方?
”看来很民主的样子。
沈琪马上就举起手来说：
“我有问题。
”沈先生点点头，沈琪站起来大声说：
“请问沈先生，为什么住校的同学可以不穿制服，而走读的同学一定要穿，这不是不公平吗?
”
沈先生却微笑地说：
“我来解释一下。
本来，穿制服是为了整齐划一，当然最好是全体同学一律穿制服。
但学校为了体谅住校同学自己洗制服、烫制服忙不过来；不勤洗的话，穿在身上反而不整洁，所以才通融，除了周一、周五有周会的日子以外，可以不穿制服。
走读的同学，在校外要表现学校精神，一定要穿制服，好在穿脏了可有家里人洗。
”
沈先生说得很有道理，我们想不出话来反驳了。
可是沈琪又说话了：
“在一个课堂里上课，有的穿制服，有的不穿，就是不整齐嘛。
”
“如果住校同学愿意天天穿制服，当然再好没有，只要能保持整洁。
沈琪，因为你是走读的，才会这样想。
如果你是住校的话，一定会觉得这样的通融是很合理的。
”
沈先生给我们上的第一堂课，就博得同学们的好感，后来和沈先生接触久了，我们对他也就佩服起来。
他在周会上向大家作报告时，常常喜欢把一只手圈成一个圈，放在嘴边，好似可以把声音扩大似的。
我们顿时觉得他很是名副其实的“号兵”。
有一次他带我们远足，教我们唱进行曲，我们就告诉他把他的名字“浩滨”改写为“号兵”的事，他听了拍手大笑说：
“好极了，以后你们更得听我的号声，行动要迅速一致啰。
”他说：
“号兵是行军时吹进行曲的前哨兵，要勇敢、机智，要以全副精神投注入号声之中;吹出来的调子即使单调，却有振奋人心，鼓舞你勇往直前的效果。
就连学校里吹起床、升旗、作息号的工友，都要负责、守时，全校师生都得听他的号声。
你看他吹号时全神贯注，挺身而立的神情，是不是像一只报晓的公鸡，多么自信和威武啊!
”
沈先生的一席话，使我们对原来是开开玩笑的“号兵”的名称，也领略到一层新的意义。
初三时，沈先生不再教我们课了，但因他是训导主任，我们仍常常和他接触，那就是犯了过错被请进去“吃大菜”（受训斥的意思），可是沈先生的“大菜”是可口而富于营养的。
他并不板起面孔训话，
而是先讲个笑话或故事，让我们自己想想，错在哪里?
比方说，有一次我们住校生三五个人在一个周日的晚上，请外出假去看一场马上要下片的电影。
学校批准我们八时半以前一定要返校。
电影散场不到八点，回校时间是绰绰有余的。
可是当我们经过一间饺子店时，那股香味实在太引诱人。
原可以买回来吃，但总觉得坐在店里正式吃，有一派做大人的味道，于是就进去围坐一桌，大吃了一顿。
又在水果摊上买了甘蔗菱角，心满意足地回校。
到了校门口，大门已关上，才知已过八点半，快九点了。
幸得好心的老工友悄悄开边门放我们进去，舍监已经把眼睛瞪得铜铃似的了，站在宿舍门口等着我们被“一网打尽”了。
大名被记下来，直接送到校长室。
我们并不怕训导主任的“大菜”，怕的是校长。
我们走进校长室，沈先生也在座。
校长还没开口呢，他先说话了。
他说有一个孩子，总是不听父母的话，每回外出时叫他早点回家，他总是晚归来。
有一天，他又要出去了，父亲厉声的说：
“这次出去就别回来了!
”孩子在外却越玩越有没劲，心里有一种无依的感觉，反而提早回家了。
看见父母正在门口张望，母亲又高兴又意外地问他为什么这么快回来了。
孩子一向倔强，不愿把真心话说出来，他说，因为爸爸叫我不要回来嘛，所以我回来了。
母亲“扑哧”一声笑了。
从那以后，他再也不迟归了。
讲完故事，沈先生笑眯眯的，校长也笑了，气氛立刻缓和下来，大家心里也就放松了。
幸得沈先生率先开口“定调”。
沈先生后来要去英伦留学了，我们真的好舍不得他走。
沈先生古书读得多，英文又好，他是应该出国深造的。
临别之前，我们全班合作，由我执笔写了一首送别沈先生的诗。
还记得那首诗的结尾是这样的：
我们敬爱的号兵/有如我们的父亲/我们圈起手/吹起离别的号声/祝敬爱的老师/此去万里鹏程?
?
（选自《母亲的金手表》，有删改）
作者为我们刻画了一位和气民主、平易近人、教学得法的好老师。
其中对人物刻画运用得最多，描写得最精彩的就是语言描写。
在?
解答有关穿制服的问题?
一事中，沈先生的口气温和却又有理有据，充分表达了其民主又不失智慧的形象特征。
在?
为我们解读‘号兵’的含义?
一事中，沈先生在得知学生为自己改名字之后，不仅不生气，还顺势拿?
号兵?
教育我们要负责守时；在?
晚归时为我们解围?
一事中，沈先生所讲的故事简单朴实却又蕴涵深刻。
这两段语言描写都充分展示了沈老师对学生的爱心以及?
润雨细无声?
的高明教育方法。
再加上对?
拍手大笑?
?
笑眯眯?
这样的神态、动作描写，沈先生的平易近人的教师形象饱满丰富、栩栩如生。
【篇二：
肖像、语言、动作、心理、环境描写】
肖像描写
在尤兰的一个小市镇里有一个寒微的人家，里面住着一个信仰着犹太教的穷苦女佣人。
她就是萨拉。
她的头发像乌木一样黑；她的眼睛深暗，但是像所有的东方女子一样，它们射出明朗的光芒。
她现在虽然是一个成年的女佣人，但她的脸上仍然留下儿时的表情——单独坐在学校的凳子上、睁着一对大眼睛听课时的那种孩子的表情。
——安徒生《犹太女子》
那小孩从翠翠估计也将十三四岁了，神气却很娇，似乎不曾离开过母亲。
脚下穿的是一双尖头新油过的钉鞋，上面沾污了些黄泥。
裤子是那种泛紫的葱绿布做的。
见翠翠望着她，她也便看着翠翠，眼睛光光的如同两粒水晶球。
有点害羞，有点不自在，同时也有点不可言说的爱娇。
——沈从文《边城》
她那副模样是这样的：
她的头发是红萝卜色，两根辫子向两边翘起。
鼻子像个小土豆，上面满是一点一点雀斑。
鼻子下面是个不折不扣的大嘴巴，两排牙齿雪白整齐。
她的衣服怪极了，是皮皮自己做的。
本来要做纯蓝的，后来蓝布不够，皮皮就到处加上红色小布条。
她两条又瘦又长的腿上穿一双长袜子，一只棕色，一只黑色。
她登着一双黑皮鞋，比她的脚长一倍。
这双鞋是她爸爸在南美洲买的，想等她大起来穿，可皮皮有了这双鞋，就不想要别的鞋了。
——林格伦《长袜子皮皮》
伊丽莎白——也就是人人叫她“贝思”的——是一个脸色红润、头发光滑，眼睛闪亮的女孩，神态羞答答的，声音也怯怯的，那一副安静的神情难得让人打搅。
她的父亲管她叫“小安宁”，真是再恰当不过了；因为她好象生活在自己的快乐天地里，只有在与她信任并喜欢的几个人相会时，她才敢从她的天地里跑出来。
——路易莎.梅.奥尔科特《小妇人》
十五岁的乔又高又瘦，皮肤黝黑，使人联想到一匹小马，因为对于她碍事的四肢，她从来都不知道该怎么办才好。
她又一张坚毅的嘴，一个好笑的鼻子，一双犀利的灰眼睛，这眼睛似乎能洞察一切，时而厉害，时而好玩，时而沉思。
她浓密的长发是她的美丽之处，但总是被她束在发网里，免得碍事。
乔肩膀滚圆，手大脚大，穿的衣服看起来过于宽大，她还带着不安的神情，这是一种快长成妇人却又不喜欢这样的小姑娘特有的神情。
——路易莎.梅.奥尔科特《小妇人》
肖像描写精典片段欣赏撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
行动描写：
1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。
只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好似刚从泥地里爬起来似的。
他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：
“《儿童时代》来啦！
”
2、姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。
她的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长劲鹿”。
她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两眼忽闪忽闪的，好似会说话。
3、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。
在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。
人们常说：
“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。
”可是他却能说会道，是个健谈的人。
4、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。
一天下午，哥哥要洗头了。
他吩咐我给他拿肥皂换水。
我得意地想：
哼！
我先给你跑跑腿，然后再治你。
一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。
我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。
哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。
他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得
他直流眼泪。
他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
5、等她走近，我才有时机仔细地打量了她一番：
只见她齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。
上身穿一件红色衣服，别着“苏州十中”的校微。
她温和地对我说：
“小妹妹，坐我的车吧！
”说着，她把自行车推了过来。
6、二哥是卖海产品的，他一年四季风里来雨里去，起早贪黑，非常辛苦。
他个子不高，长相也不怎么太好，有时让人看了不像好人，但他卖的货下得快，周围的商贩都佩服他。
7、车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。
她结实，健美。
微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。
深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。
可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。
8、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。
语言描写
记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。
爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：
“小懒虫，快起来，马上就要来客人了！
”“客人？
是谁呀？
”我奇怪地问。
“你不知道，你妈要调开工作了，请领导来吃一顿饭。
我清早就起来把菜买好了。
”我一看，果然不假。
瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。
活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天说：
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见的？
”“没看见。
”李星说。
一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：
“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个活雷锋……
环境描写
一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：
“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个活雷锋……
烟雨朦朦，远山隐隐，流岚渺渺，映在一江春水里，缀上两岸错落有致的吊脚楼，点点桃红，盈盈柳绿，坐在小船上，就如在一卷画中流淌，石畔，有裹着青头巾的阿婆在捣衣裳，一声一声槌捣在童年的清晨，曼妙的韵律是记忆里女性勤劳与温柔的注释。
心理描写
我总想当一名画家，如果有一天我真的如愿以偿该多好啊！
有一次，我梦见妈妈把我送到了美术班，老师教我画小鱼、小鸟、小兔、大树、小草，老师还夸我画的很好看呢！
我正得意洋洋的时候，听到有人喊：
“起床了，起床了！
”我睁开。
考试前：
他满脸苦恼地望着作文本，突然感到气急攻心，恨不得立即将其大卸八块。
他直勾勾地盯着他人的作文本，却也无可奈何。
他刚要下笔，却又一时拿不定主意。
好不容易写下了第一个字后，长长吁了一口气。
【篇三：
人物动作神态语言心理描写】
一、动作描写：
只见+人物+部位+修饰词+动作+修辞
二、神态描写：
器官+动作+修辞
三、语言描写：
说话三变
〔一〕、说话人位置变化：
开头式：
xx说：
“________。
”
结尾式：
“_______。
”
中间式：
“________”，xx说，“________”。
〔二〕、说前加入动作和表情
例如：
1、老师拍着桌子大声吼道：
“你给我出去!
”
2、妈妈抚摸着我的头温柔地说：
“你真是妈妈的好孩子啊”!
〔三〕、把说换成其它动词〔吼。
喊、叫、嚷……〕
四、心理描写
1、自我内心独白式，含有“想、冒号”等标志。
2、第三人称旁白式，含有“我觉得、我认为”等标志。
3、通过人物动作、语言、神态来表达人物的心理活动。
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