使至塞上导入语设计.docx
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使至塞上导入语设计
使至塞上导入语设计
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使至塞上导入语设计
这是使至塞上导入语设计,是优秀的八年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
使至塞上导入语设计第1篇
教学目标:
使至塞上语文教案设计
教会学生诵读,让学生在吟咏当中加深对诗的理解,熟读成诵。
帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平思想。
体会诗歌的意境,领会诗歌所表达的深刻思想感情。
教学重点:
记忆名句,体会其中内涵。
难点
体会诗歌的意境,领会诗歌所表达的深刻思想感情
一、导入:
在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人故事,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺:
《雁门太行》:
“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”2、王维:
《使至塞上》:
“大漠孤烟直,长河落日圆”3、岑参:
《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”4、王昌龄:
《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。
5、陆游:
《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”6.王翰:
《凉州词》醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》
二、作者及背景
开元二十五年(737)的春天,王维奉唐玄宗之命,以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸,这实际上是被排挤出朝廷,《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
三、擂台比赛
教师范读
自由读
男女pk读
全班pk教师读
四、赏析诗句:
1.请大家先展开想象的翅膀,用语言描绘一下诗歌的主要内容
由题目可看出:
王维作为使节出使边塞。
2.你感受的或是诗人的情感是如何的?
从那些诗句看出来的?
请读出情感,并简要分析
悲伤忧伤昂扬积极乐观
A.单车欲问边,属国过居延
单车:
说明随从少仪节规格不高微显失意情绪忧愁苦闷
过居延:
目的地之远特殊的地域
欲问边:
出使目的
B.征蓬出汉塞,归雁入胡天
征蓬—蓬草,它成熟后枝叶干枯,跟离大地,随风飘卷故称“征蓬”诗人自喻写出飘零之感,去国离乡与出塞的诗人此行相照应(正衬)
归雁—出塞的时间是春天,在一派春光中雁北归巢,适得其所,而此刻诗人却远离故土被排挤出朝廷(反衬)出作者对仕途的`担忧以及离开故土的依依不舍之情。
忧伤之情
C.“大漠孤烟直,长河落日圆。
——(千古名句)
1、诗人选取了哪几种景物?
这句被国维赞叹为“千古壮观”的名句,谈谈你对此的认识。
学生结合自己的阅读体验,谈体会。
大漠、孤烟、长河、落日——边塞风光奇特壮丽
写景境界阔大气象雄浑
“大”画面开阔,边疆沙漠,浩瀚无边
“孤”写出了景物单调
“直”边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃气的那一股浓烟就显得格外醒目,给人一种劲拨坚毅之美
“长”写黄河横贯其间气势恢宏
“落日”低垂、河面,河水波光粼粼,有种河水吞吐明的宏阔气势,从而使整个画面更显得雄奇瑰丽
“圆”落日给人以伤感的印象,而“圆”却以亲切温暖而又苍茫的感受。
总体展开想象诗人用了四种景物构图
这两句诗充分体现了诗中有画的特色,非常讲究景物的画面感。
首先,它有画一样的构图,从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流,从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠,空间阔大,层次很丰富。
其次,它讲究线条,一望无际的大漠上,纵的是烟,横的是河,圆的是落日,线条简约,物态毕现。
第三,色彩丰富,广阔无垠的大漠黄沙漫漫,黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉,静静地居于天际,辉映着波澜不惊的闪着白光的河水,沙漠上升起一缕白色的烽烟,直上高空,雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
宽广的大漠拥抱着悠悠的长河,浑圆的落日映衬直逼霄汉地一束孤烟,给人一种广阔豪迈的气概
豪迈豁达之情
2、在《红楼梦》中四十八回,香菱读《王摩诘诗集》说“大漠孤烟直,长河落日圆”想来烟如何直?
日自然是圆的
“直”字似无理,“圆”字太俗,合上书一想,倒像见了这景,若再找两个字换这两个,意再找不出两个字来。
”
明确:
有道理。
香菱虽没能说清楚这两个字到底好在哪里,但是凭直觉感到它们描写孤烟与落日非常形象,不可替代。
3.萧关逢候骑,都护在燕然
看到狼烟,目的地即将到达,诗人长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,得知,将官正在前线保家卫国爱国热忱
4.拓展:
你还知道哪些爱国人士?
五、小练笔
请学生展开联想和想像,用自己的语言描述边塞的画面。
明确:
地上随处可见飘飞的蓬草,天空偶尔出现一队北归的大雁。
只见灿黄无垠的大漠上,挺拔着一柱直冲云霄的孤烟,绵长如带的黄河边,一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。
(发挥想象,加强写作训练)
5、这首诗表达了诗人怎样的情感?
诗人千里迢迢然一身远离故国触物伤怀。
可看到大漠边塞风光,奇特、宏状,在如此广阔的天地间,将士们驰骋疆场破敌守边,其悲壮的英雄气与日月同辉,与长河共远,它召了诗人,使地逐渐摆脱了孤寂忧伤之情,生出了豪壮之情,引发了克敌建功,燕然刻石的爱国热忱。
请同学们带着此情此意来背诵一遍。
六、作业:
1运用联想想象,把这首诗改编成文章,以第一人称写,假如你就是王维,写一篇文章不少于600字题目自拟
2背诵并默写
板书设计:
使至塞上
王维
忧伤之情
乐观豁达
爱国之情
使至塞上导入语设计第2篇
一、导入新课
唐代自开国以来,各方的蕃夷部落不断侵入,唐政府不得不加强边防,以应付战事。
有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。
开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
(转身写板书)题目的意思就是出使到边塞。
板书:
使至塞上王维
二、简介作者
王维(701-761),字摩诘,盛唐时期的著名诗人,官至尚书右丞,崇信佛教。
晚年无心仕途,专诚奉佛,所以后世人称其为“诗佛”。
他是唐代山水田园派的代表。
其诗、画的成就都很高,苏东坡赞他“诗中有画,画中有诗”,尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”。
三、整体感知
教师范读、带读。
四、理解诗意
这是一首五言律诗,共8句,分为四联,是哪四联呢?
(首、颔、颈、尾)
板书:
首颔颈尾
1、这首诗总体写了一件什么事呢?
明确:
作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从,驾车经过居延。
经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。
可见虽然打了胜仗,都护并没有放松警戒。
诗句流露出对都护的赞叹。
2、说说“征蓬出汉塞,归燕入胡天。
”二句的含义,蕴含作者怎样的感情?
赏析:
由“归雁”一语知道,这次出使边塞的时间是春天。
蓬草成熟后枝叶干枯,根离大地,随风飘卷,诗人去国离乡,感情总是复杂万端的,不管是出于有家难奔、有国难投的情势,还是像本诗中听写乃是因为负有使命。
大约诗人这次出使塞上,本已心境不佳,并威风、气派。
诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。
一向器重诗人的宰相张九龄在那年四月被贬为荆州长史。
估计诗人王维也相应爱到了牵连。
“征蓬”于诗人,是正衬;而“归雁”于诗人则是反衬。
在一派春光中,雁北归旧巢育雏,是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外,景况迥然不同。
自己过了居延这个地方,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。
这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。
3、赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”二句。
明确:
这两句是全诗的名句。
两句主要写景,写到了哪些景物呢?
(大漠、孤烟、长河、落日)。
这一联由两个画面组成。
第一个画面是大漠孤烟。
置身大漠,展现在诗人眼前的是这样一幅景象:
黄沙莽莽,无边无际。
昂首看天,天空没有一丝云影。
只有一缕孤烟在升腾。
那是烽烟,烽烟是报警时点的烟火,这说明诗人此行快要到达目的地了。
烽烟是边塞的典型景物,“孤烟直”,突出了边塞气氛。
从画面构图的角度说。
在碧天黄沙之间,添上一柱白烟,成为整个画面的中心,自是点睛之笔。
另一个画面是长河落日。
这是一个特写镜头。
诗人大约是站在一座山头上,俯瞰婉蜒的河道。
时当傍晚,落日低垂河面。
诗人只用一个“圆”字,即准确地说出河上落日的景色特点。
由于选取这样一个视角,恍然红日就出入于长河之中,这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势,从而使整个画面更显得雄伟奇丽。
4、最后两句,写了诗了到达目的地以后,从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事,这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。
五、小结
这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程,描绘了塞外奇特壮美的风光,歌颂了河西军队的声威,同时也表达了诗人的抑郁。
孤寂的思想感情。
使至塞上导入语设计第3篇
教学目标
●知识与技能:
积累重要字词。
流畅、有感情地诵读,感受诗词的音韵美。
●过程与方法:
1.以读促悟,品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2.抓画面感,体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
●情感态度价值观:
理解诗人写诗背景,感受诗人前后变化,培养学生乐观、豁达的人生观。
●教学重点:
1.流利、有感情地诵读,感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
●教学难点:
评点、欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法朗读---鉴赏---感悟
教学过程
一.导入新课,激发兴趣
由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
二.作者介绍:
字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人,唐朝著名诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的`山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”(大屏展示)
三.反复诵读,以读促悟
(一)解一解
了解背景:
开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春,可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰,并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情,这实际是将王维排挤出朝迁。
(二)读一读
单车/欲/问边,属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。
要求:
读准字音,读出节奏,读出情感。
朗读:
1.教师范读2.学生试读4.学生个读5.学生齐读
(三)释义
单车:
一辆车,这里形容这次出使时随从不多。
属国:
典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者,王维奉使问边,所以自称属国。
征蓬:
飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋,随风远去。
烟:
烽烟,报警时点的烟火。
长河:
黄河。
萧关:
在今宁夏回族自治区固原县东南。
候骑:
骑马的侦察兵。
都护:
当时边疆重镇都护府的长官、首将。
燕然:
山名,今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山,代指边防前线。
(四)品一品:
把握内容,理解诗意,体会语言美、意境美、情感美。
小组探讨:
1.本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使?
2.“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?
(孤寂、愤懑)
3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?
(苍茫辽阔、浩瀚无边)
4.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?
(五)悟一悟:
评点、欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
1.诗中有画
2.炼字精妙
3.诗的留白
(大屏展示)
“大”写诗人开阔的胸襟。
沙漠浩瀚无边。
“孤”边塞荒凉,烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
“圆”大漠观落日的特殊感受,亲切温暧,微带苍茫。
明确:
勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图,表现了诗人开阔的胸襟。
从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境,借以反映了他们不畏艰苦,积极保卫边疆的爱国主义精神。
四、美在何处
(大屏展示)
构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大
线条美纵的是烟,横的是河,圆的是落日------层次丰富
色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美
明确:
这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为“千古壮观”的名句。
五,教师总结
(大屏展示)
《使至塞上》:
以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光,传达了诗人幽微难言的内心感情。
六、作业布置
在周记本上把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境按照自己的理解画在周基本上。
使至塞上导入语设计第4篇
一、教学目标
【知识与能力】
学生可借助工具书,结合注释正确解释全诗大意,并有感情地背诵全诗。
【过程与方法】
通过品词析句和小组讨论,学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【情感态度与价值观】
学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈,以及对羁旅生活沉重的叹息。
二、教学重难点
【教学重点】
通过品词析句和小组讨论,学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【教学难点】
学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈,以及对羁旅生活沉重的叹息。
三、教学方法
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.出示大漠落日的图片,并引出诗文“大漠孤烟直,长河落日圆”,请学生结合图片和此句思考:
全诗的情感基调是怎样的?
是激昂的,雄壮的,沉郁的,惆怅的还是其它?
2.补充本诗的创作背景:
唐玄宗开元二十四年,吐蕃发兵工大唐属国。
唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威),察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是作于出塞途中。
引导语:
结合上述背景,王维的心情并不激昂豪迈,甚至是有一些悲苦和无奈的。
现在我们就一起学习一下这首诗。
(二)通读全文,整体感知
1.教师范读,学生结合注释和工具书解释全文大意,并画出诗中表示地名和官职的词。
2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
3.请学生自由朗读,试着读出情感。
(三)细读课文,深入研读
1.教师指名一个学生读,其余学生思考:
这首诗创作的时间和地点是什么?
作者要去哪?
请结合具体文本回答。
(时间:
春天—归雁入胡天;地点:
车上—单车欲问边;目的地:
属国—属国过居延。
)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)
追问:
这些景物的作用一样么?
(不一样。
征蓬、归雁:
用于自喻;大漠、孤烟、长河、落日:
用于描写雄奇壮美的边塞风光。
)
3.分小组讨论:
全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?
(首联:
单车,轻车简从,形单影只,孤单之感;“车”欲问边,而不是人欲问,展示了出塞并非本愿的无奈;
颔联:
征蓬,蓬草本是深恋着土地,不随意移动,然而茎叶绷断只能被迫地随风而走,自喻身不由己;归雁,从南边归来的燕子本应归去中土,却出现在胡天,自喻离群失伴,孤单而行,并且雁也是可以自由地回归中土,而自己却不能自由地回归,也体现了身不由己的无奈之感;
颈联:
孤烟,狼烟也只是势单力孤,落日虽壮美,却也近黄昏。
此两句将悲苦孤独的情感渗透于壮美苍凉的意境中,千古流传;
尾联:
此联单纯叙述“萧关逢侯骑”,本类似“他乡遇故知”,却没有应有的温情和欣喜,反倒流露出一丝冷漠和不近人情,以此衬托出出塞的道路更是孤单漫长。
)
(四)小组讨论,拓展延伸
分组讨论:
本诗的艺术特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。
)
(五)回顾全文,小结作业
小结:
结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。
作业:
将本诗扩写成一段200字左右的文字。