《使至塞上》教学设计.doc

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《使至塞上》教学设计

作者：

朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。

2、品味诗中准确、精练、优美的语言。

3、体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。

教学重点：

目标1.

教学难点：

目标2.

教学方法：

朗读、研讨。

课型：

新授课。

课时数：

1课时。

教学过程：

一、释题导入：

今天我们来学习王维的诗《使至塞上》。

“使”，出使。

“至”，到。

“塞上”，边塞。

题目交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。

二、整体感知：

1、作者：

王维（701-761），一作（698-759）唐代杰出画家、诗人。

字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。

后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。

工诗善书，尤以画名，开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”。

其作品魄力雄大，一变古来的钩斫画法，创渲谈的破墨法。

宋苏东坡曾说：

“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。

”

2、背景资料：

《使至塞上》这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。

开元二十五年（737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄守命王维以监察御史的身份出塞安抚、察访军情。

这实际上是将王维挤出朝廷。

这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。

诗人离开京城，前往边塞的时候，心情是激愤而又抑郁的。

使至塞上，意思是奉命出使到边塞。

3、教师范读，学生自由朗读。

三、细读品味：

1、“单车欲问边，属国过居延。

”——首联交代出使的目的和经过。

2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。

”——颔联描写边塞的情势。

诗人以“蓬”“雁”自比，表现行程的艰苦遥远，也暗示其内心的不平。

3、“大漠孤烟直，长河落日圆。

”——颈联写落日时分边关所见。

“大”写边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写其景物的单调；“落日”又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。

一“直”一“长”一“圆”，气势磅礴，沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。

4、“萧关逢候骑，都护在燕然。

”——尾联照应诗题和开头。

点明边塞将士紧张的战斗生活，流露出对都护的赞叹。

四、合作探究：

怎样理解“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句？

明确：

这两句诗被王国维称为“千古壮观”的名句。

诗人以传神的笔调描绘了诗人进入边塞后所看到的奇特壮丽的风光。

大漠向无边的远方延展，视角广，景深长，给人以开阔、广袤、深邃的感觉；但这仅是平面的构图，接以“孤烟直”三个字，便有了立体感。

“孤”显出人烟的稀少。

“直”表现出诗人对边塞景物的惊异。

“长河”的形象横亘在画面中，把画面分割为两段，又增添了构图的活泼感。

而“落日圆”则为被分割的画面涂上了统一的色调，显示出浑然一体的气势。

这里，圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与情等多样、对立的因素有机地组合在一起，既不杂乱又不单调，既丰富又单纯，既活泼又有秩序，形成一种和谐美。

五、教师小结：

《使至塞上》的一、二和七、八句叙事，三、四、五、六句写景。

无论叙事还是写景，都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。

单车问边，连个随从也没有。

行程遥远，要过居延属国，到西北边陲。

虽行至萧关，却依然还有漫长的路要走。

征蓬出塞，大雁难归，大漠孤烟，长河落日，既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。

《使至塞上》这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程，通过描绘塞外奇特、优美的自然风光，表达了作者抑郁孤寂之情。

六、布置作业：

背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

使至塞上

首联：

出使经过；颔联：

边塞形势；

颈联：

落日所见；尾联：

到达边塞。

————奇特壮美的风光，抑郁孤寂的内心。